英语教师听评课策略.ppt

英语教师听评课策略,骆北刚石河子大学外国语学院2010年5月,主要内容,一、英语教师为什么要听课？二、英语教师如何听课？三、英语教师听课记录案例展示四、英语教师如何评课？五、英语教师评课案例展示与分析六、听课和评课练习,一、英语教师为什么要听课？课堂小讨论：您认为英语教师为什么要听课？,1.教师听课是教师专业能力发展的重要途径（教师专业化过程图）,教师专业化发展的过程(Wallace,1991),专业知识,别人的经验,学习的教学知识,自己的经验,教学实践,教学反思,专业能力,2.教师听课是教师教学认知能力发展的重要途径,课堂教学感知,课堂教学信息辨认课堂教学信息存储课堂教学信息提取课堂教学信息比较课堂教学信息确认课堂教学信息整合,课堂教学信息输出,长时记忆,注意,3.教师听课是教师课堂教学问题发现和诊断的重要途径,教师,学生,教材选择,教学活动,教学方法,教学评价,教材理解,活动参与,学习方法,学习效果,4.教师听课是教师开展课堂教学改革的重要实践方法（行动研究的流程）,教师行动研究流程,感知问题提出假设调查研究重新确认问题制定行动计划或措施实施计划实施中根据实际情况调整计划观察、收集数据分析、反思和评价撰写研究报告,二、英语教师如何听课？2.1听课的类型课堂小讨论：根据您个人的经验，您认为听课应该如何分类呢？,按照听课的内容：口语课游戏课阅读课听力课写作课,按照听课者的目的：开放型听课定向型听课,1.开放型听课的特点1）听课者不带问题听课；2）听课者听课的目的在于获取其他教师的教学经验；3）听课者听课的目的在于发现其他教师的教学问题；3）听课者撰写听课记录比较全面；,2.定向型听课的特点1）听课者带着问题听课；2）听课者听课的主要目的在于发现已有问题的深层次原因，听课的针对性较强；3）听课者听课记录会因关注点的不同而有详有略；,2.2听课记录撰写的原则1.关注授课内容，记录授课要点；2.关注授课过程，记录授课细节；3.关注授课方法，记录授课步骤；4.关注授课效果，记录学生学情；,三、英语教师听课记录案例展示与分析下面是某教师在石河子市第十中学进行教学研讨会时撰写的一节口语课的听课记录,请各位老师阅读并记录该教师记录的信息点。（共17张）,听课记录,Step1.GreetingtheSs&statingtheobjectives(15:40-15:41)Step2.Newwordslearning(15:41-15:58)2.1bird1.Pictureguessing(T-Ss)2.Mechanicalpractice(TPR)bird-bird-bird2.1dog1.Pictureguessing(T-Ss)2.Mechanicalpractice,dog-dog-dog3.Meaningfulpractice(T-Ss)Thedogsarecuteandclever.2.3elephant1.Voiceguessing(T-Ss)2.Mechanicalpractice3.Meaningfulpractice(T-S)T:Ilikeelephantverymuch.Becauseelephantsareverycute.Doyoulikeelephants?S:T:Whydoyoulikeelephant?S:,2.4lion1.Voiceguessing(T-Ss)2.Mechanicalpractice3.Meaningfulpractice(T-S)T:Ilikelionsverymuch.Becausetheyareveryhappy.Doyoulikelions?S:T:Whydoyoulikelions?S:,2.5penguin1.Voiceguessing(T-Ss)2.Mechanicalpractice3.Meaningfulpractice(T-S)T:Ilikepenguinsverymuch.Becausetheyareverylovely.Doyoulikepenguins?S:T:Whydoyoulikepenguins?S:Becausetheyareverysmart.,T:Whoisverysmartinourclass?S:T:Ithinksheisverysmart.Becauseshecansing,shecandance,shecandraw,andshestudiesverywell.,Step3.Structureslearning(15:58-16:07)3.1Askandanswer(T-Ss)T:Whatanimaldoyouwanttosee?Ss:T:Itisverybig.Itisstrong,anditisthekingintheforest.Whatisit?S:tiger.T:Tiger-tiger-tigerSs:Tiger-tiger-tiger,3.2Askandanswer(T-Ss)T:Whatanimaldoyouwanttosee?Ss:T:Itisveryfamousintheworld.Itisblackandwhite.ItisfromChina.Whatisit?S:Panda.T:Panda-panda-pandaSs:Panda-panda-panda,3.3Askandanswer(T-Ss)T:Whatanimaldoyouwanttosee?Ss:T:Itisverytall.Ithaslongneck.Itusuallyeatsgrassandleaves.Whatisit?S:Giraffe.T:Giraffe-giraffe-giraffeSs:Giraffe-giraffe-giraffe,T:Now,wehaveknownsomanyanimals.NextLetsplayagame.,Step4.Gameplaying(16.07-16:12)1.DemonstratethepictureswithPPT2.Animalguessing(12Ssareaskedtoguesstheanimals)T:Whatanimalcanyouseeinthepicture?Canyouguess?,T:Theseanimalsareverycute.Animalsareourfriends.Weshouldlovetheseanimals,doyouagree?Ss:Yeah.T:WherecanIseetheseanimals?Ss:T:Nextletsgotothezoo.,Step5.Structureslearning(16:07-16:22)5.1Controlledpractice(T-SsT-S)1.TeachermodelT:Whatanimalsdoyouwanttosee?S:Iwanttoseepanda.T:Whydoyouwanttoseepanda?S:Becausetheyarecute.,2.Pairwork(S-S)3.Checkup(5pairs)Pair3.TeacherhasinterruptedtheSsdialogue.,5.2Controlledpractice1.TeachersmodelT:Whatanimaldoyouwanttosee?S1:Iwanttoseegiraffe.T:Whatanimaldoeshewanttosee?S2:Hewanttoseepanda.T:Hewantstoseeapanda.,2.Readthedialogueaftertheteacher.3.Groupwork(3Ss/g4groups)T:Dontbenervous.Youcandoit!T:Allofyouhavedoneagoodjob.,Step6.Meaningfulpractice(Roleplaying)(16:22-16:27)6.1Teachersmodel(T-3Ss)T:Whatanimalsdoyouwanttosee?S1:Iwanttoseetiger.T:Whydoyouwanttoseeatiger?S1:Becauseitisscary.T:T:Now,Iwillgiveyouareport.wantstoseeatiger,becauseshethinksthetigerisscary.,6.2Groupwork6.3CheckupT:Here,allowmetogivemythankstoalltheteachersandstudents.Thankyou!Theend!,听课记录的信息点：教学步骤教学内容教学过程时间分配教学互动类型教学活动类型教师话语（指令、提问、反馈、评价等）学生话语,反思1：教学活动是一个复杂的认知活动，因此，听课活动也是一个极其复杂的认知活动，其本质是听课者运用自己的学科教学知识和能力来描述讲课者的教学设计过程，是听课者和讲课者的思路匹配的过程。,反思2：听课者需要通过详细的描述、记录来发现讲课者的教学亮点，因为，细节是课堂教学成功与否的重要因素，也是听课者发展教学能力的重要途径。,四、英语教师如何评课？4.1英语教师的课堂教学，谁来评说？,课堂小讨论：有教师认为：对英语教师课堂教学好坏最有发言权的角色是学生，因为学生是学习效果的直接体现者，请问：1）你对该教师的观点是赞同还是反对？请你给出你的原因？2）你认为谁可以对英语课堂教学进行评价？,我的观点：1）学生评课是教师课堂教学评价的必要组成部分，但是不能成为教师课堂教学的主导评价因素。原因在于：,A学生对教育属性的认识与教师对教育的认识有差距；,教育的文化传递过程教育的思想生成过程教育的个性生成过程教育的技能获得过程教育的知识传播过程,教育的过程,学生,教师及专家,B学生的学习需求和教师的教学策略选择有差距；案例：学生的词汇量不足，教师会采取以下方法：增加课外阅读量；课前10分钟美文欣赏；进行词汇的循环记忆训练；开展读后10分钟听力训练活动；开展课后小短文写作；开展词汇比赛等。,C学生对学习规律的认识和教师对学习规律的认识有差距；案例：教师在展示一些颜色词汇时，采用了小组合作探究的的学习方式，让学生回答：white+red=?black+yelloow=?这样做，学生的学习更加主动，但是实践中学生对此教学方法的认同度较低。,D学生对课堂教学的评价方式应该有详尽的、科学的设计，才能够作为教师课堂教学评价的重要参考；,2）英语课堂教学评价的参与者可以包括：学科教学专家同行教师教育管理者学科专家学生,学科教学专家为什么成为课堂教学评价的首要参与者？,学科教学专家,学习规律,学生,教学规律,教师,教材知识,教育知识,4.2英语教师课堂教学，如何评价？（见五）,五、英语教师评课案例展示与分析5.1教学录像欣赏（04：47）请大家在观看教学录像时，做好听课记录，并给于评析。,5.2教师评课展示1.整体评价本节课是一节具有鲜明特点的阅读课，教学的目标是通过阅读主题的理解、文章大意和细节的掌握，复习巩固有关主题的词汇，在完成教学任务的过程中发展学生的阅读能力。从教学目标的实现度（达成度）上、学生的参与度以及教学的实施流程上来讲，该课是一节成功的阅读课。,教学中，教师通过创设情境完成了词汇的学习、复习和应用。同时，课堂多样的阅读活动使学生能够集中精力完成对课文的细节信息和整体思想的把握，阅读活动具有明显的学生中心特征。因此，此节课是成功实施新课程理念的优秀案例。,2.课堂教学的过程评价：3S+6A+5T=1O3S：1）先行组织环节，教师以学生熟悉的人物自然地进行了课程内容的初步展示，为学生的下一步学习打下基础；2）阅读环节，教师用三个阅读步骤完成了学生对课文大意的了解；3）运用环节，教师创设了情境，设计任务，给学生以运用和生成知识的空间和时间；,6A：1）图片猜测；2）师生问答；3）认知地图；4）正误判断；5）完形填空；6）小组讨论；5T：1）词汇复习；2）词汇展示；3）课文理解；4）知识的运用；5）思想交流；,3.课堂教学的细节评价：阅读教学整体关注篇章意义的理解，在意义建构的基础上对学生skimming,scanning，speaking等能力进行训练；阅读教学环节清晰，过渡流畅，问题形式多样，较好地实现了教学对学生学习方式的关注；阅读教学中自然融入语言教学，一反传统词汇教学的机械和孤立，词汇学习的意义性比较明显；,教师在读前