良好的课堂互动完善版.ppt

Thisisateamwork,Groupmembers：熊文会李爱林贺巧刘南西李京穗喻程郭梅梅张丹丹黄晓王艳秋田莉尹畅,11级教育3班,Prensenter:熊文会,TOPiC,如何达到良好的课堂互动？,研究思路,一、现状分析二、存在的问题三、教育理论四、案例分析五、形成原因六、提出的建议,存在的问题,1.教师教学观念的传统化，一味强调教师的权威地位，强调知识的灌输，形成课堂“独角戏”表演2.互动教学内容和教学方式的单一化，为了实现课堂教学目标，教师仍着重于课本知识的教授，缺乏与学生真诚的内心沟通和情感交流3.师生互动评估与反馈的缺失，教师不能对自己的互动教学进行经常性的反思，及时发现问题,4.学生认识不足，学生对老师采用的互动方式的认识不足，使学生缺乏学习的兴趣5.老师的工作热情不够和课前准备不足6.教师把互动理解为能和学生“打成一片”，在课堂教学中多让学生讨论，做做游戏就可以了,7.有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论，时间也不够，最后草草收场8.师生互动的广度不够，学生参加人数不多9.互动的深度过高或过低。要么问题太大，学生不知如何回答。要么太简单，学生没有兴趣,-课堂互动,依据：教育学理论,互动的一个重要特征就是学生的参与性，它通过强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂氛围，使那些被压抑在潜意识中的能量释放出来，从而实现教与学两方面的最佳效益，它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统的学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性的重点施教。,现代教育学思想告诉我们，只有激发学生学习的积极性和创造性，是学生在探讨，质疑和研究中进行探求式学习才能培养创新精神。教师完全可以根据实际情况，在讲到某个理论的时候，引入当下发生的某个公共事件，让学生积极参与到互动的讨论中来，让他们在质疑和阐发自己观点的过程中，形成对这个理论的理性认识，同时也让学生理解这个理论的多面性，形成更丰富的认知。,（一）课堂互动,教学过程符合学生的学习规律。在教学过程中学生是学习得积极探讨者，教师的作用是创设适合学生学习的情景，而不是提供现成的知识。美国心理学家奥苏伯尔认为，学生接受知识的过程是一个新旧知识相互作用的过程，学生既具有一定的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维的属性，在教师有目地的指导下，使学生通过探究学习的方式掌握知识。,教学活动是师生互动的过程，是实施素质教育、培养创新型人才的基本途径。学生是学习的主体，调动其积极性和主动性是提高教学质量的关键，教师应围绕授课内容的难点和重点，采取行之有效的互动式教学方法达成教学目标。教与学的互动不仅仅体现在课堂上，还体现在课前与课后的教学过程中。教学互动是“善教”和“乐学”的有机结合，善教要求教师必须具有强烈的创新意识，乐学要求学生主动参与教学过程，在愉快的学习中获得快乐。,（二）课后互动,巩固课堂教学效果的重要手段。课堂教学由于受时间，环境的限制，师生间的教学互动受到一定条件的制约。利用课外教学环节进行交流和信息反馈，是实施师生互动的极好机会。师生可以在平等的环境下进行交流，有的学生不喜欢在课堂上发言，但在QQ群里却能和老师无拘无束的交流。通过这种交流，不仅可以解决学生学习上的难题，还可以加强师生之间的理解和情谊。一方面有利于学生在学习的过程中保持良好的心态和情绪，充分发挥其主体作用。另一方面也激发教师教书育人的内部动力。,案例分析,案例一一位教师在井底之蛙一课的拓展延伸部分，让学生们想像井底之蛙走出井外的情形，大部分学生都是替井底之蛙做了一番“天如此的蓝，地如此的大”之类的感慨。而一位平时在课堂上不十分活跃的孩子，站起来“冒”出了一句：“井底之蛙出来以后，走了几步又返回了井底”不等她再往下说，老师已经生气的让她坐下吧，还批评她没有志向，真是“井底之蛙”！学生只好灰溜溜地坐下，很受打击。,案例分析,案例二师：今天我们来学习孔子拜师这一课，谁道孔子是谁？生:孔子是我国古代的一位伟大的教育家他师：对，他是我国古代的一位伟大的思想家、政治家、教育家，他一生的言行，被他的学生编成论语一书，回答问题的学生站在那里，不知该坐下还是继续站着。教师滔滔不绝的讲述了一阵之后，才示意学生坐下。,案例分析,案例三对比案例小学低年级的课堂上，我们经常见到孩子举手举得都要站起来的场面，学生积极举手被老师提问后，却突然忘了答案，“我，我”引得哄堂大笑。平时（在没有人听课的情况下），教师A对此往往是给予严厉地批评和斥责：“没有想好你举什么手？滥竽充数！”教师B则会说：“别着急，慢慢想，老师和同学们相信你能行。”或者说“别着急，先听听别人是怎么说的，先坐下，一会再回答。”案例四,思考：1、我们在教学中是否也经常出现类似的问题呢？2、以后我们应当如何避免这些问题的出现呢？,形成目前师生互动现状的原因,一、传统教学模式和教育体制的束缚首先，在当前中国的教学模式和教育体制下，学生普遍存在一种奴化的思想。也就是说，学习严重缺乏主动性，学生没有自己的思想以及独到的见解。其次，大部分同学都倾向于走捷径。最后，中国传统的教育体制片面注重书本文化知识，学非所用，纸上谈兵，实际操作很少，导致学生动手能力差，缺乏创造性思维，学生在课堂实践环节很难与教师达成良好的互动。,二、教学内容存在的问题第一，缺乏对学生个性的尊重和对独立人格的培养；第二，内容大多不具有实用性的价值，过分注重对理论知识的讲解，而缺少对人格以及价值观的培养，导致当下许多学生的价值观和道德观严重偏离社会的底线。第三，教学内容过于陈旧、死板，改革创新的步伐过慢，不利于良好地开发学生的积极性和创造性，使得学生思维僵化、保守。,三、学生自身的因素当下中国的学生普遍存在的一个问题就是，上课不爱积极回答问题，并且在大学课堂里表现得尤为突出。究其原因，其一是学生胆小，害怕出错被同学笑话，被老师批评，难以克服这样的一种心理障碍，从而影响自身的情绪。其二是中国传统的教学模式已经根深蒂固，尤其是在中学期间，老师讲课大部分时间是用于给同学们讲解知识，严重缺乏课堂上的互动，导致同学们进入大学很难再融入这种活跃的课堂氛围中来。,四、学生与老师之间缺乏相互的理解和沟通教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。而学生应该与老师积极配合，才能达到良好的课堂效果。但是，当下的学生与老师缺少相互的理解和沟通，导致学生不了解老师，老师也不了解学生，互相之间难以形成很好的互动，自然课堂的气氛也很难活跃起来。,我们提出的建议,1.老师上课态度积极，严肃中不乏幽默，注意自身形象。2.改变传统的提问方式，让老师变被动为主动。比如兵乓球砸到谁谁就回答3.教师应不断充实自己各个方面的知识，尽量做到多才多艺，最好能让用个人魅力征服学生。,4.对个别课堂上小动作的学生予以委婉的批评。（你的山寨手机好炫啊）5.注意提问的问题最好有针对性，不至于太笼统而难以回答。（你怎么看待社会主义？6.寓学于乐，丰富课堂教学形式（增加小组讨论，游戏等环节，让学生生动形象的学到知识。,7.教师应时刻与时俱