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文档简介
五年级下册第三单元教材分析,一、单元教学内容:,二、单元教材编排特点:,1引导学生经历知识的形成过程,着力改善学生的学习方式。2鼓励学生用自己的方法求两个数的最大公因数和最小公倍数,感受解决问题策略的多样性。3结合现实、有趣的生活素材,引导学生感受数学编码的思想和方法。,三、单元教学目标:,1使学生通过具体操作和交流活动,认识公倍数和最小公倍数、公因数和最大公因数;会求10以内的两个数的最小公倍数和100以内两个数的最大公因数。2使学生经历和探索发现知识的过程,积累数学活动经验,进一步培养自主探索与合作交流的能力,感受一些简单的数学思想方法,发展数学思考。3使学生在参与学习活动的过程中,培养主动与他人合作交流的意识,体验学习和探索活动的乐趣,增强对数学学习的信心。,四、单元教学重、难点:,理解最大公因数和最小公倍数的含义并运用他们解决实际问题。,五、课时安排(共8课时),公倍数和最小公倍数2课时公因数和最大公因数3课时数字与信息1课时,七、单元教学建议:,经历操作活动。引导学生联系除法算式。进一步推想。揭示公倍数和最小公倍数的概念。通过反例进一步认识公倍数。,1.借助操作活动,经历概念的形成过程。,七、单元教学建议:,2提倡思考方法多样化,找公倍数和公因数。,七、单元教学建议:,2提倡思考方法多样化,找公倍数和公因数。,七、单元教学建议:,2提倡思考方法多样化,找公倍数和公因数。,七、单元教学建议:,2提倡思考方法多样化,找公倍数和公因数。,七、单元教学建议:,2提倡思考方法多样化,找公倍数和公因数。,七、单元教学建议:,3通过调查、交流和尝试,感受数在表达信息中的作用。,(1)关于数字与数。(2)关于用数字表示编码时的约定:惟一性、确定性、简洁性(3)关于教学。组织好调查活动。教学时,应引导学生充分开展交流活动。,七、以前教学中曾留下的思考。,1是先教学公倍数还是先教学公因数?2要不要教用短除法求最大公因数和最小公倍数?3求两个数的最小公
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