九年级语文上册 第二单元 8论教养课件 新人教版.ppt

8*论教养利哈乔夫,学习目标,1.学习本文运用多种论据证明论点的方法。（重点）2.梳理本文逻辑清晰、层层深入的论证结构。3.品析本文活泼严谨、生活气息浓郁的语言风格。4.认识“真正的教养”与“优雅风度”的关系，培养自己良好的教养。（难点）,作者名片,利哈乔夫（19061999），苏联学者、作家。代表作品善与美书简致青少年读者等。,预习测评,生难字,贸然涵养自持汲取难堪箴言妨碍俏皮厌倦尴尬遵循大发雷霆自吹自擂矫揉造作,mo,hn,ch,j,kn,zhn,i,qio,jun,n,xn,tn,li,ru,词语解释,箴言:彬彬有礼:自吹自擂:矫揉造作:扭捏作态:随机应变:,劝诫的话。箴，劝告、劝诫。,形容文雅、有礼貌的样子。,自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。,形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。,形容举止言谈不大方。,跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。,文本解读,1.课文首段有什么作用?,2.“不过，我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见”中“不过”有何作用？,运用递进关系的复句，强调了良好的教养来自于自身，引发读者的思考。,“不过”表示转折，一方面引出作者对“教养”的看法，另一方面语气委婉，具有亲和力，拉近了与读者之间的距离，使人易于接受。,想一想,主要运用了举例论证和对比论证两种论证方法，列举“无教养”的事例的同时采用对比论证的论证方法，让读者清晰地明白生活中无教养的种种表现，引发读者的深思。,3.第510段运用了哪几种论证方法，有什么作用?,4.第11、12段运用了什么类型的论据，有什么作用?,运用了事实论据，列举生活中有教养的种种表现，与上文“无教养”的表现形成鲜明的对比，更有力地论证了“教养的本质是尊重”这一论点。,作者先谈“无教养”的例子，使读者了解什么是“无教养”，从而反思自己的行为，引起读者的共鸣;然后再谈“有教养”，使读者明确什么是“有教养”，具体应该怎样做等，读后受益匪浅;这样一先一后，一反一正，形成了强烈的对比，突出了“有教养”的本质。论证思路清晰，层层推进，给人留下深刻的印象。,5.作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处?,一是这些著作很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在；二是有的人对优雅风度存在错觉和偏见，认为“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态”。,6.谈论“风度”的书籍很多，为何人们很少从这些书中汲取有益的见解?,首先，指出生活中人们不要互相妨碍；其次，列举生活中种种不优雅的事例，指出“动作举止、衣饰服装、走路的步态，一切都要有分寸，力求优雅”;再次，指出“你是凭借自己的举止表现你的素质”;最后总结，自我修养是以慎重的态度对待世界。,7.第17段是怎样展开论述的?,阅读全文，说说“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系。说说怎样才能让一个人更有风度。,深入探究,教养是一个人由环境、教育、经历等结合而成的内在的素质。而风度是一个人内在修养的自然流露。“教养”是“风度”的核心，“风度”则是“教养”的外在体现。有教养的人通常具有优雅的风度，优雅的风度能体现一个人是有教养的。,论教养,教养（内在）有教养,风度（外在）优雅的风度,以尊重的态度对待别人,结构梳理,作者在文中大量使用了举例论证的论证方法，这些事例都来自生活，读起来有一种似曾相识之感。这些事例真实而富有生活气息，因而使人读来不觉得生硬苍白，进而增添了说服力，与读者产生共鸣，引发读者的思考。,艺术特色,1.举例生动，富有生活气息。,2.结构谨严，思路清晰。,作者围绕“教养的本质是尊重”这一观点展开论述。首先谈“无教养”的例子，让读者知晓无教养的种种表现，引发读者的思考；其次再谈“有教养”的表现，在对比中加深了读者对有教养的理解；最后再谈优雅风度是自我修养的体现，是以慎重的态度对待世界的体现。层层深入，娓娓道来，增强了文章的说服力。,本文通过对众多“有教养”和“无教养”的现象的分析，探究了“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出地论述了教养的本质是尊重的观点。,文章主旨,文明就是要造成有修养的人。罗