在合理的情景设计中进行词汇和语法教学

1 / 8 在合理的情景设计中进行词汇和语法教学 在合理的情景设计中进行词汇和语法教学 【内容摘要】本文根据新目标初中英语教材 Goforit 为实践前提，用本人上课和听课的具体做法和感受，围绕如何进行合理的情景设计，以及根据实例分析如何在合理的情景设计中进行词汇和语法教学，浅谈个人对相关问题的探究。 【关键词】情景设计，词汇教学，语法教学 美国的教学论专家布鲁姆认为 “ 成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。 ” 而这也是体现了我们中山市的教研员彭院宝老师来我校指 导时经常所提到的 “ 实现语言的交际性原则 ” 。同时英语课程标准也明确指出： “ 要学生在真实的情景中体验和学习语言。 ” 所以恰当的情景设计对激发学生的学习动机、调动学生的学习积极性和完成词汇语法课型，起着重要的作用。以下就笔者在听课中和自己教学中的实例体会如何在情景设计中进行词汇和语法教学。 一、设计合理的情景 合理的情景设计，我个人的理解是要根据学生的实际情况出发，设计符合学生自身条件的情景，并且在实际的课堂上要适当更改。曾经听过一节新目标七年级下 Unit1 的一节课，当 时 我 的 感 受 很 深 。 还 深 刻 记 得 那 个 单 元 是 讲Whereisyourpenpalfrom? 上 课 的 老 师 是 这 样 引 入 的 ：2 / 8 class,todaywewillUnit1Whereisyourpenpalfrom? 接着学生跟着读了一次，接着该老师随便点了个学生问：Doyouhaveapenpal?那学生说： No,Idon thave.那老师又问了好几个学生，但很遗憾的是，学生都说 No.结果上课的老师就急了，硬邦邦地要学生假设自己都有笔友。听完课后，我也在深深的反思，合理的情景教学是多么的重要啊！怎样才适合我们农村初中学生的实际，来进行情景设计，尤其是对词汇和语法教 学，都是我们该好好思索的。在教授九年级Unit12 单元的页有关礼节的时候，我是这样进行情景设计的。在课堂导入部分，我设计了 5 个问题，题目叫：各国礼节你能知多少？ ,peoplemustn tsendsomeonea_asagift. ,peoplemusttakeofftheir_whentheyenterarestaurant. ,peopleshouldeatwiththe_hand. ,_mustcovertheirwholebody. ,themaoricangreeteachotherby_. 学生对这些题目都非常感兴趣，讨论热烈而且积极回答。当3 / 8 讲到第 5 题毛利人是怎样打招呼时，初三（ 10）班的一个平常上课从不轻易举手的学生徐志恒，很高兴的站起来回答正确 是 碰 鼻 子 来 打 招 呼 的 ， 当 时 我 很 惊 讶 ， 问 他“Whydoyouknow?” 那 学 生 很 自 豪 的 告 诉 大 家“IwatcheditfromTV.” 其他同学纷纷投向赞许他见识广的目光。这节课上下来非常顺畅，学生们越上越有干劲。 二、在情景中进行单词和语法教学 （一）在情景中讲解重点词汇，突出层次性 11 月 2 日上午第三节课，在三角中学初二（ 6）班，我们听取了来自中山市华师附中的刘珍珠老师送课下乡的一节很精 彩 的 课 。 这 节 课 是 八 年 级 上Unit9Whenwasheborn?SectionB 的阅读部分，刘老师在单词教授方面尤其突出和出色。她运用一个她自己的小视频导入，学生都融入了视频中刘老师的歌声当中，之后刘老师把重点又难的词汇如 attheageof,takepartin,winfirstprize等，运用到句子上，/_and_.AndI_thedancingcompetitionattheageof20andwonthefirst_.学生一下子就掌握了 humsongs,tookpartin 和wonthefirstprize 等重点词汇的意思和用法。之后刘老师顺理成章地引导学生使用这些重点词汇来口头描述刘老师当年的参加歌唱比赛的经历。这样一来，就为下面学习课文关4 / 8 于李云迪的经历做了很好的铺垫，学生再次遇上这些又长又难的词汇就不再害怕了。此外，刘老师还运用了卡片，把单词如 well-known 等写在不同颜色的卡纸上，让学生眼前一亮，非常突出。 （二）在情景中词汇和语法教学，更具延伸性 也是刘珍珠老师的这节课，在讲述完李云迪的经历后，刘老师很自然地过度到第二个人物身上，谢军，并且在这里刘老师设计了一道中考的看图填词，指引学生的做题技巧尤其是语法上，该如何确定语法，在最后的拓展部分，刘老师导入了中国达人秀的刘伟用脚弹钢琴的视频，视频的最后刘伟说了一句话： “ 我的人生只能这样，要么赶快死去，要么精彩地活下去。 ” 刘老师马上引导学生说：“DoesLiuWeichoosediequicklyorliveawonderfullife?”学生马 上回答： “Liveawonderfullife.” 刘老师继续延伸拓 展 词 汇 ： “So,nomatterwhateverhappenstous,don tgiveup!” 这时学生又掌握了 giveup 这重要的词汇了。 在对这节课点评的时候，彭院宝老师的点评尤为精彩，令人难忘。他指出在学习李云迪这段学琴经历的大情景中的这句“hecouldhumsongsanddifficultpiecesofmusic” 时，可以拓展 difficult 的用法，可以说出它的反义词 easy，还可以引出 easy 的另一种说法， It sapieceofcake.这样一来，学生掌握了又记住了拓展的部分。 5 / 8 （三）在情景中检测词汇和语法 我们教师要及时检测学生的学习情况，以便调整教学。如何在情景中检测学生的词汇学习情况，我也做了尝试。在讲授九年级Unit10BythetimeIgotoutside,thebushadalreadyleft. 的第一课时我使用了多媒体，播放一个视频。看视频之前，我要求学生要记下这只鼹鼠所经历过的事情。这是介绍一只鼹鼠的 unluckyday，视频中小鼹鼠各种有趣的活动深深的吸引了学生，视频看完后，学生还沉浸在当时的情景 中，我设计了 3 个题目检测学生是否掌握了本节课的重点语法过去完成时，过去时和词汇 bythetime,falldown 等： _,themole_(dig-dug-dug 挖 )ahole. ,themole_happily. 3._thelasttruckwentby,acow_. 三、在情景中引导学生主动发现语法，更具探索性 兴趣是学生最好的老师，是学生在学习语法再到自 主发现语法的内在驱动力，在情景中激发学生的学习兴趣，对于学枯燥的语法来说是非常有帮助的。此外培养学生独立思考，主动发现语法规律是学习英语语法的进一步要求。建构主义学习理论认为 “ 学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的6 / 8 建构活动 ” 对此，我的理解是让学生主动发现语法的存在和用法，让学生养成善于独立思考的习惯，这对学生获得学习英语的成功感和学习动力更加有用，这也对英语教学具有非常 重 要 的 探 索 性 。 在 学 习 八 年 级 下 册Unit5Ifyougototheparty,youwillhaveagoodtime. 的第一课 时 的 内 容 之 后 ， 我 出 示 了 两 个 例 句Ifyourideabike,youwillcatchthetrainontime. 和Ifitrainstomorrow,Iwillstayathome.让学生自己寻找 if引导的条件状语从句在这里的用法是什么，该如何正确使用。学生都能发现前面用一般现在时，后面用一般将来时。这时我补充完整并向学生说明什么叫从句和主句，学生对这知识点的掌握更加牢固了。接下来，我设计了一个 Writing请用上句型 :Inthefuture,ifIbecome/ama,Iwill 例子： Inthefuture,ifIbecomeapoliceman,Iwillkeepoursocietysafe. IfIamadancer,Iwilldancetorelaxpeople. IfIbecomeabusinessman,Iwillmakemuchmoney. IfIamacleaningworker,Iwillmakeourcitybeautiful. 实践： Inthefuture,ifIamateacher,Iwillbenicetomystudents. IfI_,I_. 7 / 8 IfI_,I_. IfI_,I_. IfI_,I_. Whataboutyou? 四、结束语 把英语词汇和语法溶于情景中来学习，这极大的促进了学生的学习兴趣，也提高我们教师的 本身素质。要知道，找到合适的情景再把知识融化在情景里面，这是对我们自身教学能力的一种提升。所以，我们教师的教学设计要有针对性，要切合学生的学习和生活实际。在教学过程中不要只顾着场面的热闹，而是要重视合理形式下的内容，引文形式是为了内容。其次，要重视情景在词汇、语法教学中的应用，但要考虑到情景的恰当性。恰当的情景能为学生营造轻松的学习氛围，使学生的学习事半功倍。融词汇与语法的课型既要重视情景中的学又要重视情景中的用。语言输出阶段更需要恰当的情景，这样才能使学生真正会用所学语言。 参考文献： 1.周 莉：初中英语读写结合模式促进有效写作