初中英语阅读教学方法的比较与研究八年级课题实施阶段总结

1 / 27 初中英语阅读教学方法的比较与研究八年级课题实施阶段总结 初中英语阅读教学课题研究实验总结 初中英语阅读教学研究 课题组 经过课题组全体成员的共同努力， 在新课标的指导下，初中阅读课教学的基本模式已经形成，并在实践中取得了比较好的效果。扩充了同学们的阅读量，增强了同学们阅读的兴趣。阅读课的框架模式在我乡各学校取得了比较好的反响，并体现了一定的示范、辐射作用。 一、主要工作 1、认真做好了实验的开题工作。在 XX 年开学初，召开了开题会 ，学习了切实可行的计划，使实验教师明确了实验目标、实验步骤、实验办法等 2、认真做好实验调查研究工作实验前，我们对全体学生的阅读现状进行了调查，摸清楚了他们的英语阅读能力与习2 / 27 惯，为进行英语课题阅读教学策略实验研究做了很好的铺垫 3、认真做好对实验教师的培训工作。开题会后，指导实验教师学习相关理论，用新课程理论来理解实验的立项和研究工作，组织实验教师学习实验区与课题相关的实验经验，为课题的实施做好必要的理论和实践上的准备 4、实验教师按课题方案撰写实施计划。组织实验教师根据总课题方案并根据自己的教学实际进行实验研究，使实验教师选准了实验的突破口，也保证了课题研究的深度和广度 5、强化实验过程，保证实验的落实。坚持以常规教学为载体， 以课堂行为为保证的实验方法；坚持实验教师的个体研究为主，课题小组等集体研究为辅的实验方法 6、 加强实验的指导。主持人加强了自身的理论学习，提高自身素质，多深入课堂，多做细致的分析，多和教师、学生面谈，理解实验的真实情况，有针对性的指导，发现有效的做法及时组织教师交流借鉴，出现偏差及时纠正，做到了重3 / 27 过程、重指导、勤总结、勤改进、保证实验的顺利进行 7、加强资料积累。对反应课题研究的过程性材料加强了积累，课题组做到了要求明确，督促实验教师勤于动笔，各个层次的活动记录，实验教师的学习笔记，案 例分析，课堂实验记录，阶段计划总结、实验论文等文字或音像资料及时整体，期末存档 8、注重总结分析，及时改进工作。及时做好课题实验总结及使用新教材体会， XX 年 6 月召开了课题研究总结会，参加会议的 4 名实验教师都详细撰写了实验总结， 4 名实验教师都做了现场发言，会上，实验教师还互相观摩了学生实践活动资料，为优化实验教学做了准备。 二实验成果 1.多渠道培养学生学习英语的浓厚兴趣 教师通过英语故事、趣味英语及英语专题讲座、学生身边发生的真实故事、使用多媒体等多渠道激发学生对英语的兴趣，通过办英语手抄报、黑板报扩大学生知识面，开阔视野；通过了解文章故事情节，加强学生思想 道德方面的教育，提4 / 27 高英语课题的境界，也达到了提高 学生思想素质的育人目的。 2.同学们形成了不同的良好的阅读习惯 好的阅读习惯形成了，口语和笔头表达能力同时得到了加强，并在语言的实际运用中潜移默化地形成了语感。 3.阅读模式 略读知意 限时泛读 重点精读 创设运用 3.在我校的课题研究过程中，乡和学校教务处、校领导给予了大力的关心、支持和帮助。课题组成员能不计较个人得失，一切为了英语教育事业，充分发挥了团队的作用。在课题研究中还充分发扬和体现了创新精神，在课堂设计和任务设置上敢于创新，敢于尝试，最终形成了自己的特色。 4. 通过课题研究，教师自身得到了锻炼和成长。更深刻的学习理解了新课程标准。领导点滴的肯定坚定了 我们深化课题研究、提高教育教学质量的信心和决心。同时我们也5 / 27 体会到了做一名教育工作者，而不是一名教书匠的意义和乐趣，感受到了集体的力量和作 九、 进一步要研究的问题。 通过探索形成系统、科学、有效的阅读任务设置模式。 阅读任务的层次性和梯度。 在阅读中，获取大量信息，陶冶情操，提高综合素质。 初二英语教学趣味阅读研究 课题研究结题报告 光泽一中初中英语组 该课题实施一年以来，得到学校领导的关心和教研室的指导，全体课题组成员认真开展研究工作，在课题研究方面取得一定的成效。课题组教师的业 务能力水平和课堂教学效率有了较明显的提高。为了使我们的研究工作能更顺利地开展6 / 27 工作，更有成效达到预定研究目的，现将本学年研究工作作如下总结： 一、 开题工作 1、课题研究组成员：陈秀兰 陈青凤 李萍 陈秋凤 李雅婧 邱丽芳 丁美玲 徐从群 胡忠岩 2、针对课题研究，撰写开题报告；问题提出；理论依据；课题构想、结果、分析与讨论。 3、举行开题仪式；宣读课题通知；介绍课题申请情况及课题组成员情况；介绍课题整体实施方案。 4、课题组成员工作分配。 二、课题研究准备阶段 1、了解学生的学习现状，调查影响初中生阅读速度及阅读效果的原因，以便有针对性地进行研究。 2、课题展开研究：结合英语课堂教学实际，充分探讨英语7 / 27 阅读教学的规律， 提出并实施 “ 提高学生阅读速度及阅读效率 ” 的策略。 3、收集相关的课题资料，了解现阶段国内外教学趋势，提出研究目标，制定研究方案。并集中进行理论学习，学习初中英语阅读教学方法的指导资料；对初中英语课程改革的新理念及英语新课程标准进行深入学习与讨论。 4、研究：分析学生学习现状，找出学生 在英语阅读中的困惑和不足，有效地指导学生进行阅读，并利用英语阅读课逐步指导并帮助学生提高学生英语阅读的速度与效率。 三、课题研究的主要方法。 本课题主要采用文献、调查、个案分析和经验总结等研究方法。通过教学过程中的尝试操作，结合调查研究，文献研究，分析归纳总结，按全面性原则，主体性原 则， 操作性原则，因材施教原则实施课题研究。 1、调查法：通过初中生对英语阅读往往产生畏难情绪的调查，通过座谈、问卷等形式了解学生英语学习现状，加以取8 / 27 证，以引导学生正确地进行阅 读。 2、文献研究法：充分利用现代信息技术手段和文献资料，及时掌握最新研究成果，探索课题研究的理论依据以及可资借鉴的先进经验。 3、个案法：针对性的研究学生个体，建立个体档案。通过观察，谈话，统计等方法了解学生阅读时的一系列问题：阅读时最大困难是什么？目的是什么？最喜欢的阅读材料是什 么？需不需要老师辅导？你是怎么进行课外阅读的？ 4、经验总结法：对整个研究过程或阶段性过程进行系统总结、分析、了解研究状况，总结研究成果。 四、课题研究的步骤和内容。 加 强理论学习。 1、组织教师认真学习有关文件，理论，课标，转变思想观念，使教师具有自觉进行课堂教学改革、上精品课的开拓创新意识。 9 / 27 2、组织教师认真学习教育理论和现代教学技术，及时捕捉教学信息，使教师具有课堂教学改革和课题研究能力。 3、充分发挥了教研组与备课组的作用，利用集体科研成果，发挥团队精神，团结协作，资源共享。 阅读教学模式的构建研究。 上好阅读课是培养学生阅读能力的主阵地，阅读课既培养学生的阅读能力和水平，更重要的是逐渐提升学生的阅读思维和创新实践能力。阅读课是初中英语课的一种基本的课型，在阅读中培养学生的阅读能力是初中英语教学的重要目标。但是如何培养和提高学生对语言的理解能力，也正是阅读教学中所需要解决的问题所在。如果在阅读教学中，老师按照老办法，把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识目标上，而忽略与学生之间的交际性参与，师生互动的阅读活动，久而久之，学生就会失去学习的主动性，失去独立思考问题，主动参与的机会，过分的依赖老师讲解，这样提高学生的阅读能力就变的非常困难。那么在阅读教学过程中该如何调动学生学习的主动性，如何突出阅读文章 的重难点，如何提高学生的阅读能力，从而上好英语阅读课呢？我们不断进行阅读课教学的研讨，每学期都要开设阅读专题研10 / 27 究课，以提高 阅读课教学效益，逐渐提高学生的阅读能力。 喜欢 2）一般 3）不喜欢 2你感受到英语学习的快乐吗？ 1）经常感受到 2）偶尔感受到 3）从未感受到 3你喜欢阅读英语文章吗？ 1）喜欢 2）一般 3）不喜欢 4在考试中，阅读理解题丢分多吗？ 1） 很多 2）较多 3）一般 5你了解一些阅读技巧吗？ 1）了解一些 2）了解很少 3）不了解 11 / 27 结果统计：选择 1）选项的人数占 23%，为 A 类。选择 2）选项的人数占 53% ，为 B 类。选择 3）选项的人数占 24%，为C 类。从直观数字上看， B 类学生的存在之多，说明学生英语学习的兴趣还是一般， 越往高年级学生学习英语的兴趣越低。 分析：学生学习英语缺乏学习兴趣，认为费时、费力，成绩不能很快有大的提高。在学习中缺乏高效率，需要改善有效学习途径，提高课堂教学的效果。这一分析为此次课题研究找到好的切入点。 2课题展开研究： 结合课堂英语教学实际，充分研讨英语阅读教学的规律，提出并实施 “ 提高学生阅读速度及阅读效率 ” 的具体策略， 并有效指导于学生。我首先分析学生的学习现状，找出学生在英语阅读学习中的困惑或不足， 然后利用英语阅读课逐步指导学生，有效地改善学生英语阅读的学习效果。 12 / 27 3在本课题研究期间，为了更好充实课题研究的内容，我利用资料室、网络信息以及阅读理论书籍 等方式加强了理论学习。 四、研究结果概述： 本阶段研究意在结合课堂教学，对学生的英语阅读学习加以指导。为此经过本阶段的研究在英语阅读教学中我摸索出了自己的一些应对策略。即扩大词汇量，训练阅读速度，克服不良阅读习惯，教给学生 一些 阅读技巧，如略读、跳读。 鼓励学生多做一些阅读练习。课堂教学与课外练习相结合。 五、主要收获及阶段性成果： 指导学生学会利用一些阅读技巧来提高学生的英语学习兴趣及阅读速度 。本阶段形成研究成果论文 2 篇，名称初中生英语阅读现状及成因有关初中生英语阅读的学习与策略 ,读书笔记几篇。 13 / 27 六、存在的困难与问题： 理论研究上升不到新的高度，在研究中新教学理念与课题的结合体现落实不够。 七、下阶段研究的设想与建议 1 加强理论学习，了解有关课题研究方面的新动态、新成果，结合本课题实际多做借鉴， 帮助学生 树立自信心，培养学生对阅读学习的的兴趣。不断改进教学方法，提高阅读效率。 2结合研究内容，指导课堂实践，有效改变英语阅读教学。 成果类型：小课题阶段性总结 模式：五自教学法 学科：初中英语 14 / 27 初中英语阅读课 “ 五自教学 ” 方法的研究 小课题阶段性总结 作者：石芳艳 单位：奇台县第四中学 联系电话：初中英语阅读课 “ 五自教学 ” 方法的研究 课题阶段性总结 奇台四中 石芳艳 本课题的研究意在运用 “ 五字教学法 ” 探索出适合初中英语阅读课教学的学习方法 .本课题研究的重点在于初中学生阅读能力的研究。即准确感知阅读材料的研究、探询多种阅读方式的研究、培养学生的阅读策略的研究；英语阅读评价体系的研究。 15 / 27 一、本学期研究成果 1、 准确感知阅读材料的能力 a. 通过自学、自悟初步感知短文，思考教师所布置的启发性 和挑战性的问题。 b. 通过自悟根据标题，猜测短文内容。 c. 通过自做找出文中一些关键词和句型，理清短文脉络 : 学生能抓句子中的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等。即搞清楚： Who are they? Where are they? What are they doing? d. 根据上下文猜词解意。 检测效果 : 呈现 5-10 个是非题或选择题，在限定时间内让学 16 / 27 生自我检测粗读的效果。 2、 让学生在 “ 自学、自做、自检、自悟、自纠 ” 的过程中掌握多种阅读的方式。 a. 限时细读 : 在限定的时间内通过呈现理解性问题引导学生自己独立对所读内容进行分析、比较、推理、综合、归纳、 总结，以便把握短文的实质和内容的各个细节，然后让学生口头或书面回答问题。 b. 倡导合作式阅读活动 : 在阅读教学中，课题组精心设计各项任务，由学生通过各种形式 的小组活动来合作完成。教师培养学生的合作意识和合作学习能力，让学生了解对方的观点，学会表达自己的观点。 c. 复述短文 : 17 / 27 在培养阅读能力的同时，通过复述短文激活学生储存于长期记忆中的知 识能力模块，进而提高学生的语言和言语表达能力。 d. 开放性设问。 运用发散性思维，围绕教师布置的话题，在短文的基础上得以启发，开阔视野，发挥想象，陈述自己的观点，并在课堂上进行交际活动，提高自己解决问题的能力。 (来自 : 海达范文网 :初中英语阅读教学方法的比较与研究八年级课题实施阶段总结 ) 3、 培养学生的阅读策略的能力 a. 培养学生使用工具书自己解决问题的能力； b. 阅读教学中鼓励学生大胆发挥，培养学生在情境中理解和判断的能力； c. 培养学生阅读中用英语思维的习惯，训练学生主动思考问题、解决问题的能力。 18 / 27 d. 在阅读教学中发展学生创新意识和创造力； 4、学生及时反馈对文章的理解掌握情况，进一步提高口 头表达能力。 具体方法有： a. 完成课后练习，口头汇报。 b. 分组或分角色诵读文章。 c.复述并表演所学故事。 d.变换人称重编范文。 5、英语阅读评价体系的完善 a.自评：在评价表的自评栏，目的在于引导孩子着重从这几方面 去培养正确的阅读习惯、养成良好的学习态度，发展阅读兴趣，有助于学生对自己的学习方法和策略进行反思和改进。 19 / 27 b.小组互评：鼓励学生团结互助、取长补短。 c、教师评价：每个阶段，老师结合各小组评价和阶段测试的结果进行汇总。 二、问题与反思： 在不断的尝试中，我们总结出了阅读教学方面取得的成绩和不足： 1、学生在阅读英语短文时，已学会从标题、上下文、 关键词句等大胆预测文章意义，感知阅读材料的能力有所提高； 2、在合作阅读学习的过程中，由于个别学生自身能力的欠缺，在小组发言中总是有些被动，需要老师和同学的鼓励，这种现象在高年级教学中相当突出，如果从一开始接触英语时就加以训练，克服这种心理障碍，学生会取得更大的进步； 3、适合初中低 年级学生的阅读教学材料少，课外补充材料贫乏；教师在新的阅读教学模式下驾驭课堂的能力还需提高，在引导和讲解阅读材料的方式方法上进行研究。 20 / 27 初中英语阅读教学实践与研究课题结题报告 初中英语课题结题报告 课题名称：初中英语阅读教学实践与研究 课题行政主持人：亓俊发，汶水学校校长，本科学历 课题业务主持人：刘培忠，汶水学校副校长，本科学历 课题组成员：韩成章、亓同伟、邢燕、张建霞、李淑玲、毕文秀、王元枚、吕剑文 初中英语阅读教学实践与研究结题报告 【摘要】：在中学加强英语阅读教学、强化学生的阅读能力、提高学生的阅读水平，培养学生的阅读习惯是英语课程改革的必然趋势。本文根据中学生英语教学的现状，着 重探讨在中学进行英语阅读教学的必要性及如何在中学实践阅读教学。 【关键词】：英语阅读教学 21 / 27 一、课题的提出 中学英语教学大纲指出： “ 阅读是理解和吸收书面信息的能力 ,它有助于 扩大词汇量 ,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。 ” 当前， “ 学英语难 ,学好英语更难 ” ，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨 .那么 ,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂 .而语感的获得又与阅读休憩相关。因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯 ,掌握科学的阅读方法。然而，在初中阶段 ,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想 .问题的关键在哪里呢？ 我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制 ,许多学生知道一个个单词的意思 ,但连词成句 ,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力 ,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的 必然趋势。本课题初中英语阅读教学实践与研究的开展，正是22 / 27 基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义： 1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。 2、有利于发展学生的探究学习能力。 阅读教学应 “ 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力 ” 。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。 3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。 二、课题研究的理论依据 1、古德曼在 1972 年指出： “ 阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。 ” 英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进 23 / 27 行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学 生除了作业中的阅读练习 ,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。 2、现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。但现有条件下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而阅读则是可行和可靠的。现行英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。因此，有必要对小学生英语阅读技能的训练进行探讨与研究。外 语教学心理学认为，阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。阅读的过程实质上就是读者对语言信息理解过程。因此，在阅读教学中，假如教师只是让学生读文章，做练习题，朗读，而忽视学生的情感体验，都24 / 27 是违背阅读心理规律的，势必影响阅读教学效果，也难以有效地提高学生的阅读能力。 3、语言学研究成果 语言学习包括听，说，读，写，译，是一个 input， decoding，output 的过程。听和读是输入，说和写是 输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。从而高效率地完成我们学习语言的目标。而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。我们古人也早就总结“ 熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟 ” 的有益经验。可见阅读在语言学习中的重要性了。 三、课题研究主要目标和内容 课题研究主要目标 国家英语课程标准指出 :学习和发展是英语课程标 准的出发点和归宿。因此我们的目标是 :通过研究，探索小学英语阅读教学的有效方法，构建一套能充分发挥学生的潜能，使学生