在浪漫的想象中流淌思维的清泉——《音乐之都维也纳》教学实录教后感

1 / 5 在浪漫的想象中流淌思维的清泉 音乐之都维也纳教学实录教后感 在浪漫的想象中流淌思维的清泉 音乐之都维也纳教学实录教后感 作者：佚名转贴自：转载点击数： 171 在浪漫的想象中流淌思维的清泉 音乐之都维也纳教后感 片断一： 师： “ 维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。 ” 中，你知道了什么？ 生：维也纳孕育了欧洲的古典音乐。 师：你从那个词语看出的？ 生：摇篮。 师：摇篮，你觉得有什么特点呢？ 生：摇篮是温暖的。 生：摇篮是安全。 生：摇篮是舒适的。 生：摇篮是一个能产生许多美丽的梦想。 师：是呀！正因为维也纳是个温暖、安全、舒适并能产生很多美丽梦想的地方，所以才会孕育那么多著名的 生：海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等。 2 / 5 师：这个 “ 等 ” 字可以看出还有许多音乐家，是呀！这个摇篮是我们每个人都向往的。这个 “ 等 ” 字中也可能将来就是你。来，把你的名字也放进去骄傲地读读。（学生都把自己的名字放进课文中读，读的感觉很好！） 师：感觉自己是不是也品尝到了摇篮 的味道了！（学生们都笑了 ） 【感悟】教学中，抓住 “ 摇篮 ” 的特点展开教学，学生从自己的感悟出发，从而感受维也纳是音乐之都，在摇篮的畅想中，学生独特的感受和文本自然融合。在摇篮的畅想中，学生灵动的思维得到激发。同时通过将自己的姓名加进音乐家的行列，使学生的梦想也从摇篮里出发，这种移情体验很好地陶冶了学生的情操，也为学生埋下了音乐的种子，学生兴趣盎然，在朗读中品味乐趣，在朗读中感受到了维也纳音乐的魅力。 片断二： 师： “ 维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。 ” 中 “ 装饰 ” 的意思是什么？ 生：就是打扮、点缀使他更加漂亮的意思。 师：我们来自由读读第三小节，看看哪些词语给你留下了深刻的印象？ 生 1：我读到了课文中的两个 “ 也 ” ，从这两个 “ 也 ”字中，我体会到了维也纳人民装饰的细心和周到。 3 / 5 生 2：我认为这个 “ 到处 ” 可以看出维也纳用音乐来装饰的多。 师：我们来读一读，体会一下维也纳人民的音乐之心，音乐之手吧！ 师：读了维也纳这座用音乐装饰起来的城市，同学们，如果老师也让你来装饰一下，你会怎么装饰呢？ 生：我想给长眠在维也纳公墓中的 著名音乐家和爱好音乐的人的墓碑上刻上他们最喜爱的乐曲。 生：我想维也纳的图书馆里，商场里等播放一些优美的小夜曲。 生：我会在我造成梳头的镜子上画上我喜欢的音乐家。 生：我要把维也纳的蜡烛上都雕刻上精美的音乐符号。（因为蜡烛是最美、最浪漫的。我补充） 生：我想开个中国餐馆，如果你们都到我的餐馆中用餐，我会送上一个木质的音乐家的小像。 (当心别赔本了，我笑着说。 ) 生：老师，我可以来个卡通的吗？（我同意），我想我此时正在面包房里 做面包，旁边的留声机里播放这动听的音乐，面包的香味吸引了调皮的音乐，一个个音乐符号从留声机里窜出来，纷纷钻进我的面包里，他们都在里面不肯出来，等客人来吃的时候，当客人咬开面包的时候，他们又重新窜了出来，舞蹈，蹦跳 大家想，我这个装饰有没有创意呀！4 / 5 你们看到客人那睁得大大的新奇的眼睛了吗？（同学们都鼓起了掌） 【感言】当学生卡通式的想象在课堂上流淌的时候，学生的身心是愉悦的。在学生的这种浪漫的想象中，学生表达的欲望得到激发，情感得到陶冶，学生各种丰富的语言充溢着课堂的时候，我们教师此时只要静静的欣赏 ，静静地沉浸在学生思维的海洋中，微笑着和学生一起欣赏，微笑着和学生一起收获 片断三： 师： “ 维也纳几乎一天也离不开音乐。 ” 这一节，我们来细细品读一番。读后能说说你的感想吗？ 生：我从 “ 随时 ” 这个词语中看出，维也纳的人离不开音乐，音乐就是他们的灵魂。 师：是，音乐就是我们的灵魂。著名作曲家毛文婷说。 生： “ 掺和 ” 这个词语用的好，音乐掺和这花草的芳香，在风中飘逸，回荡，多优美呀！ 师：你来美美地读过大家听听，好吗？（读后） 师：能谈谈你此 时的感受吗？ 生：我感到非常舒适而温暖，仿佛觉得自己就是一个音符在空中飘荡。音乐真实我的生命呀！ 师：对，音乐就是我们的生命。著名歌唱家崔雪娇如是说。（同学们再一次笑了。） 5 / 5 生：课文中 “ 传遍街头巷尾 ” ，我觉得 “ 传遍 ” 可以用“ 流淌 ” 更加有味道。 师：是呀，音乐在街头巷尾流淌、迂回、飘逸多美呀！ 生：最后一句中说，开会的时候也奏一段音乐，大会应该是严肃的，可是维也纳人却很有情调，很浪漫。我真佩服他们。 【自评】教师适时的点评很好地激发了学生表达的积极性 。学生在感悟的时候显得异常兴奋，并且能主动地步入文本，与文本对话，与文本交