班主任工作的基本理论.ppt

班主任工作的理论基础,班主任工作的教育学基础班主任工作的心理学基础班主任工作的社会学基础班主任工作的管理学基础,班主任工作的教育学基础,终身教育思想主体教育思想,终身教育思想,代表人物保罗.朗格郎终身教育导论埃德加.富尔学会生存-教育世界的今天和明天舒瓦茨终身教育-21世纪的教育改革（一）终身教育思想的基本主张（二）终身教育思想在班主任工作中的运用,终身教育思想的基本主张,1、拓展了教育的外延2、丰富了教育的内涵3、重新认识学校教育的地位和作用,终身教育思想在班主任工作中的运用,1、班主任要转变传统的教师观，重新定位自己的角色功能。2、班主任不能把班级教育局限于学校与班级，要拓展学生教育生活的时空、内容和领域。3、班主任要改变传统的教育管理观念，激发和培养学生生活与学习的自律性。,主体教育思想,主题教育思想的主要涵义主题教育思想的基本主张主体教育理论在班主任工作中的运用,主题教育思想的基本主张,学生主体身份的确立教育主体性的弘扬,学生主体身份的确立,首先，学生是教育的基点其次，学生是发展的主体第三、教育的目的是培养社会历史活动的主体。,教育主体性的弘扬,首先，从教育活动的本质内涵与基本规律来认识。其次，关于教育过程的主体性第三、关于教育系统的主体性,主体教育理论在班主任工作中的运用,班主任工作应坚持以人为本、以学生的发展为本坚持班主任工作的相对独立性、自主性，促进班主任的专业化发展。,班主任工作的心理学基础,行为主义心理学认知心理学人本主义心理学多元智能理论,行为主义心理学,代表人物：华生行为主义等斯金纳有机体的行为科学与人类行为等班杜拉思想与行为的社会基础：一种社会认识的观点等行为主义心理学的基本主张行为主义心理学在班主任工作中的运用,行为主义心理学在班主任工作中的运用,1、适度维持班主任的权威形象。2、塑造学生的行为。3、矫正学生的不良行为。4、合理运用班级规则与秩序的约束力,认知心理学,代表人物奈瑟认知心理学认知心理学的基本主张认知心理学在班主任工作中的运用,认知心理学在班主任工作中的运用,1、深入把握学生的认知特点2、开展策略训练，培养学生的自控能力和反省认知3、防止心理效应带来的认知偏差,防止心理效应带来的认知偏差,一是首因效应。二是刻板印象。三是晕轮效应。四是近因效应。五是价值效应。,人本主义心理学,代表人物：马斯洛动机与人格罗杰斯来访者中心治疗人本主义心理学的基本主张人本主义心理学在班主任工作中的运用,人本主义心理学在班主任工作中的运用,1、注重学生的主体能动性2、全面分析、正确引导学生的需要3、引入感情教育艺术4、营造自由的学习气氛,多元智能理论,代表人物霍华德。加德纳智能的结构多元智能基本主张多元智能理论在班主任工作中的运用,多元智能理论在班主任工作中的运用,1、班主任要敏锐而全面地理解、认识和评估学生的能力和兴趣2、班主任要尽可能地帮助学生探寻和创造适合他们智能特征的学习方法和学习机会,班主任工作的社会学基础,结构功能理论冲突理论符号互动理论,结构功能理论,代表人物涂尔干社会劳动分工教育社会学帕森斯社会行动结构（一）结构功能理论的基本主张（二）结构功能理论在班主任工作中的运用,结构功能理论在班主任工作中的运用,1、分析班级要素及其功能2、正确发挥班级的社会化功能3、重视班级的个性化功能4、发挥班级的保护功能,冲突理论,（一）基本主张（二）冲突理论在班主任工作中的运用,冲突理论在班主任工作中的运用,1、要正视冲突并发挥其积极功能2、要积极预防破坏性冲突的发生3、要妥善处理已发生的冲突,要妥善处理已发生的冲突,解决冲突的一般方法：一是协商二是调停三是权威解决,符号互动理论,代表人物米德心灵、自我与社会（一）符号互动理论的基本主张（二）符号互动理论在班主任工作中的运用,符号互动理论在班主任工作中的运用,1、转变教育本质观2、帮助学生形成正确的自我认知和自我理解能力3、增进人际关系及加强班级组织建设4、主动引发师生互动，加强师生合作,班主任工作的管理学基础,一、古典管理理论二、行为科学管理理论三、权变管理理论,古典管理理论,（一）古典管理理论的基本主张（二）典管理理论在班主任工作中的运用,典管理理论在班主任工作中的运用,1、保持班级管理思维的前瞻性2、注重班级管理制度的稳定性3、讲究班级管理手段的协调性4、追求班级管理目标的效益性5、需要注意班级规则的反作用问题,行为科学管理理论,（一）行为科学管理理论的基本主张（二）行为科学管理理论在班主任工作中的运用,行为科学管理理论在班主任工作中的运用,1、注重师生之间的人际交往2、正确对待班级中的非正式团体3、注重激励手段的艺术性4、实行目标管理,权变管理理论,（一）权变管理理论的基本主张（二）权变管理理论