人美版五年级美术下册第5课《提袋的设计》说课稿---没修改.docx

第11课提袋的设计说课稿 西安铁五小学陆明今天，我说课的内容是人美版义务教育课程标准实验教材第八册第11课提袋的设计一课，下面我着重从教材分析、教法学法、教学程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。一、说教材分析1.说教材的设计意图。我首先来说一说本课的设计意图，本课提袋的制作属于“设计应用”学习领域。提袋的设计一课旨在让学生了解到现代的手提袋不仅仅是为实用而设计，对其外形、色彩、材质、图案等各方面都有要求。本课在学生掌握基本设计技能的基础上，紧密融合生活，引导学生大胆针对手提袋的特征对它的创意、造型、图案、色彩等进行一次大胆的创作。鼓励从身边寻找材料，比如大自然中的树枝、树叶，手边的漂亮的丝带绳子，彩色的包装纸等等。本课将通过师生共同参与看一看、议一议、做一做、评一评等活动，来体验造型设计活动的乐趣。2.说教学目标(1)知识：通过教学，了解手提袋在生活中的应用及功能。(2)技能：认识提袋的结构设计和制作方法，并发挥想像力，设计制作出造型新颖美观的手提袋。(3)情感：使学生更加热爱生活，关注生活中的设计，体会创造的美感与乐趣。3.说教学重点和难点。重点：能够大胆想象，设计出独特新颖的一个手提袋。 难点：掌握提袋的制作方法。4.说教学准备教学准备：手提纸袋、树枝、树叶、剪刀、双面胶、绘画常规用具、线绳、二、说教法学法 1.说学法(1)美术学科有一定的直观性，学生的年龄特征也决定了教学应以直观为主，我将分层次的引导学生观察与欣赏，调动学生对美的感受力。（2）为了更好突破难点，我将引导学生进行操作，将知识化难为易实现教学目标。（3）针对儿童有着强烈的表现欲望和极其丰富的想象力特点，追求有趣味的课堂形式，所以，我将创设一定情景，使学生产生对美的追求，与表现欲望。（4）针对学生向往尝试各种能表达自己情感的特点，在各环节中我将为学生搭建表达与展示的平台，让他们充分地表达与展示，挖掘他们的潜能与创造力。2.说教学方法(1)直观教学法用图片的力量去感染学生，用语言了力量去激发学生。(2)根据杜威的理论“在做中学”, 在提袋的制作方法的掌握上，我引导学生进行实践操作的方法，帮助将平面的制作图与立体的纸袋建立联系，并进行转化。(3)情境创设法：在开课初创设情境，是为了将学生的注意力迅速的拉入课堂。课堂即将结束创设情境是为了给学生创设一个展示自我，表现自我的平台，让他们充分感受创造带来的乐趣。三、说教学过程1.情境创设，对话激趣。运用直观的形象，吸引学生的注意力，使学生快速进入课堂状态，兴趣盎然地投入本课学习。首先出示一件新颖独特的兔子造型的提袋作品，学生猜一猜，这是什么？在揭晓答案后引入课题提袋的设计。教师板书课题：提袋的设计2.了解提袋的结构与功能(1)通过观察使学生了解提袋有几个部分组成(2)联系生活回忆提袋的主要功能是什么？是使学生知道针对这一特点在设计时应注意材料的选择与制作的结实牢固(3)分别进行两次欣赏a、第一次欣赏目的是使学生了解提袋的商业与文化性的特点。b、第二次欣赏目的是使学生了解提袋的美观性的特点（本环节的设计意图是：通过直观的图片，使学生了解提袋与生活的关系与功能，提袋不仅具有实用性、还具有商业性、文化性和美观性）3.学习提袋的制作方法(1)出示教师制作的提袋，学生观察提袋的外观有几个面并联想拆开之后的形状。(2)对照书中的拆分图，建立平面与立体的联系。(3)教师带领学生一起制作纸袋，实现立体-平面-立体的转化。（设计意图：用最直观的方法帮助学生建立平面与立体的关系，并且带领学生通过动手操作来解决提袋制作的这一难点）4.引导创新我继续挖掘图片欣赏的力量，用直观激发想象。分三步出示图片：(1)出示在提手上进行创新的提袋图片，学生观察，并找出规律。(2)出示在袋身上进行创新的提袋图片，学生观察，找出规律。(3)出示更大胆更夸张的手提袋图片，拓宽学生的思维。(4)小结并点燃学生的创作欲望。（设计意图：通过直观的设计图片，了解设计的规律与方法、并且渗透打破常规大胆想象的理念，拓展学生的思维，启发学生的创作灵感）到体现，从中体验成功的快乐。5、提出本次作业的要求：根据学生的接受程度和时间的原因，我建议学生在带来的现成的纸袋的基础上进行改造与创意设计，并且让学生收集了大自然中的元素，树枝、树叶加以利用，鼓励学生大胆创作，并提出创作要求（设计意图：鼓励学生利用现有材料，比如大自然中收集的一些材料大胆表现，积极创作）6、学生制作，教师巡视7、展评，学生自评互评在展示评价的环节中，采取教师与学生互评的方式相结合，学生自愿上台表述自己的设计意图，然后教师询问那些同学欣赏他的作品，说说理由。主要从色彩造型 装饰 创意四个方面进行评价，最后选出最具人气的作品，赠送“小小设计师”的头衔，是学生感受设计所带来的快