一师一优课《植物妈妈有办法》.doc

植物妈妈有办法第一课时教学设计及教学反思重庆市开州区汉丰第七小学 张娟教学目标：1、会认12个生字，会写10个生字， 2、学会本课生字新词，能结合词语句子确定“得”的三种不同读音。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、初步理解课文内容，培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。二年级的学生已经具备自己借助拼音正确、流利地朗读课文的能力。但是，一般在初读课文时不能做到有感情地朗读课文。本班学生基本能做到流利地朗读课文。二年级学生尤其年龄特点，岁数小，知识经验缺乏，思维尚不成熟等，主要为形象思维为主。这就需要教师在教学过程中一定要遵循由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象，这样的规律去引导学生积极主动地参与到学习中，坚持直观形象的教学模式。教学重点：识字、写字、练习有感情地朗读教学难点：初步理解课文内容，结合词语句子确定“得”的三种不同读音。教学方法：自主学习、探索式学习、合作学习教学准备：多媒体课件教学过程：一、 激趣引入、质疑问难。1、谈话引入：同学们，你最喜欢的植物是什么？请2名同学2、现在到了秋天，这是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习植物妈妈有办法。板书课题。 本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。3、齐读课题两遍，那么读了这个课题，你有什么疑问吗？（34名学生） 学贵在于疑。通过质疑，能调动学生学习的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人翁。过渡：下面，我们就带着这些问题一起走进课文寻找答案。二、 初读课文、学习生字1教师范读课文。教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。请学生标好课文的小节，如果遇到不会读的生字宝宝，要把它听清楚，将读音记起来。2、学生初读、识记生字1)学生自读课文，圈出生字，多读几遍。再想一想：可以用什么方法记住这些生字。(2分钟)(2)小组交流，互帮互学。（5分钟）a读拼音。组长：让我们带着拼音齐读生字。再读生字。不会读的互相教一教。b组词。组长：下面让我们给这些生字找朋友。 c记字。组长：用什么方法记住这个字？ d组长分配展示的内容(3)课堂交流。开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，组一个词语并说出自己识记这些生字字形的方法。(4)教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)（5）检查识字（读词语、摘苹果），随机指导“娃”的写法。新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。过渡：同学真棒，一下子认识了这么多生字、词语。那这篇课文中的植物妈妈都有谁？让我们再去课文中找找吧！三、再读课文，了解内容。1小组轮流读课文，达到读得正确、读得流利的，由小组长为他打上“”，没有达到要求的，帮助同学让其把课文多读几遍。2开展“我会读”的竞赛。鼓励学生读自己最喜欢的段落，读后评议。 3、教师随机点拨引导。（指名学生读第一小节时）（1）得的读音孩子如果已经长大.就得（di）告别妈妈,四海为家.那里有许许多多的知识,粗心的小朋友却得（d）不到它.（2）随机指导写生字（已）4、多种形式读课文2-4小节，梳理问题这篇课文中的植物妈妈都有哪些？（教师板书：蒲公英、苍耳、豌豆） 阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。四、 课堂小结通过这节课的学习，我们认识很多的生字，熟读了课文，知道有蒲公英、苍耳、豌豆三位妈妈想到了办法来送别自己的孩子，那么他们的办法是什么呢？你最喜欢哪种植物妈妈的办法？我们下节课来继续学习。五、 扩展练习利用双休日到大自然中去观察，收集植物的种子，了解它们的传播方法。板书设计 蒲公英植物妈妈 苍耳 豌豆植物妈妈有办法教学反思环山路小学刘晓玲植物妈妈有办法是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。根据新课程标准和本班学生的实际情况，我在教学中，遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，引导学生充分地读，在读中感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，去了解课文告诉我们的知识。抓住关键词，教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议，学生在观察、动手、思考的探究性学习进行活动，突破知识难点，布置后续性作业，学生带着问题离开课堂，使探究学习延伸到课后。综观整个教学设计以及教学活动的过程，我认为这堂课全面落实了新课标，将新的教学理念贯穿始终，达到了好的效果，具体表现在以下几点：1、识字方法多种有趣新课标指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。”本节课我始终贯彻了随文识字，本节课需要认识的生字较多，因此经过考虑我选取了其中比较有代表性的几个，引导学生分别运用了生活中识字、寻根识字、形声字特点识字、顺口溜识字、加一加、换一换、对比识字等方法识字，形式多样的识字方法，使学生触类旁通。我还设计了小组游戏巩固识字的环节，让学生在愉悦的氛围中巩固学过的识字方法，从而能达到新课标要求的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。2、写字教学扎实有效本节课我指导学生写了两个左右结构的“洼”和“娃”，这两个字不管从结构还是写法上都十分相似。因此我出示这两个字，首先让学生仔细观察，在不断的交流中学生掌握了这两个字的字形特点，注意到了它们的间架结构，初步感受到汉字的形体美；然后通过我的范写使学生掌握了书写规律，在练字的过程中我始终贯彻渗透正确的写字姿势（肩膀放松，腰杆挺直，两脚平放在地面与肩膀同宽）并且在学生写字时采用鼓励的形式提醒他们坐姿和握笔姿势，这样也贴合新课标中要求的：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”由于时间短，学生多，老师不可能对所有学生写的字都进行逐一评价、批改。所以我在写字的评价环节采用了同桌交换评价的方式，我没有完全放手让学生独立评价，而是给予他们评价的标准，这样学生就能进行有效评价。如此多个环节的写字教学使孩子们不仅能按正确笔顺写字，注意间架结构，还能做到姿势正确，书写美观。3、采用了自主、合作、探究的学习方式低年级的合作学习方式主要是两种，一是同桌间的合作和四人小组的合作，合作的内容一定要能激发孩子们的学习兴趣，符合他们的认知特点和年龄特点。本节课我在巩固识字环节就利用了四人小组的合作，让学生扮演植物妈妈，用自己的方法送种子宝宝去旅行。有趣的游戏使孩子们在轻松愉悦的氛围中巩固了学到的识字方法，并且能正确组词或者说话。在写字评价环节，我采用了同桌两人交换评价的方式，课堂时间有限，老师不可能对每个孩子的字进行逐一批阅，但是不能完全放手让二年级的孩子去独立评价，必须有老师的指导，让他们在标准的参照下，让学生进行有效评价。从而既能让学生知道怎样的字才算好，掌握书写规律，感受汉字的形体美，又能加强他们合作学习的意识。4、合理利用多媒体的教学功效由于学生年龄小，知识量不足，学生对植物传播种子的方法理解起来有难度。我就充分发挥多媒体教学的功能，通过生动、形象的画面把蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法展现在学生面前，再加上我有感情的解说，以此来激发学生的兴趣，有效帮助学生理解课文，提高了课堂效率。再如“铠甲”这个词学生理解起来有一定的难度，因此我先让学生谈谈对铠甲的认识，在哪里见过铠甲？知道它有什么作用吗？有的孩子立马想到了在电视上见过是古代士兵所穿的盔甲，也知道是用来保护身体不受伤害，然后我适时出示铠甲图。由于都是城里的孩子，他们对“苍耳”并不熟识，条件有