大班综合《出租车真有用》课后反思

1 / 4 大班综合出租车真有用课后反思 大班综合出租车真有用课后反思 在本次教学开放活动中，我展示了一节大班综合活动出租车真有用，经过几次的磨课，我对本次活动进行了以下反思： 一、活动设计应基于幼儿年龄特点。 本次活动最初的设计是中班综合活动，但是第一次试教后，我们发现对于中班的孩子来说，生活经验没有那么丰富，他们对于生活中什么时候需要坐出租车只简单地停留在出门的时候。同时，他们对于出租车的一些基本特征以及作用也不了解，即便是提供了图片让他们去找特征，对孩子也有难度。因此，我们及时将活动调至成大 班综合。但是，在试上的过程中，同样遇到了年龄特点的问题，活动中的设计 “ 播放车流录像，并提问：马路上到底哪一辆是出租车呢？（当幼儿寻找到后可以喊停） ” ，这一环节对于大班的孩子来说一点没有难度。当时，我以为这样设计已经增加了课堂的趣味性，而且只是一个小环节，并不十分在意。但是，王老师和吴老师指点出：这不符合大班幼儿的年龄特点，需要改！于是，我们将本环节进行了优化，第一次提供的视频加速，让幼儿不仅要认出出租车，同时数出一共有几辆出租车，增加了活动难度。事实证明，经过修改的这一环节，激发了大班孩子的参与热情，他们积 极投入，不仅课堂氛围热烈，而2 / 4 且达到了教育目标，幼儿发现了出租车的基本特征之一 绿色。 二、充分预设是课堂顺利的保证。 每次磨课前一天，我都会认真看教案，思考每一个问题提出后，孩子可能会出现的回答，我又该如何应对。我绞尽脑汁自以为思考得很周全很完美，然而实际的生成课堂原比我设想的复杂得多，以致于在课堂上碰了很多次壁，课堂效果也依旧不如人意。例如提问：你在什么情况下会坐出租车呢？最初我的预设只有出门、路远、下雨天、生病的时候；于是当孩子课课堂上出现了我没有预设到的情况，回答 “ 上幼儿园，去火车站 ” 的时候，我 的回应只是简单而没有针对性的一句： “ 这是你的想法 ” 。评课时，吴老师一针见血地指出了问题所在：预设不够详细。于是，我不断丰富预设，每次课前都将重点问题孩子可能会出现的回答用笔记录下来，同时想好了如何回应更有针对性。经过这一过程，效果明显好了很多，上课时，虽然还是会出现特殊情况，但是大部分的问题我都能够从容应对了。 三、师幼互动应具有针对性和多样性。 总所周知，师生互动作为幼儿学习的一种必不可少的方式，要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系。在本次磨课过程中，我学习到了几种师幼互动的小技巧： 3 / 4 1、适时地追问。 追问是课堂教学中对话策略的重要组成部分，是教师对幼儿答问结果表现出来的问题的一种有效处理方式，是对幼儿回答的进一步提问。有效的追问对于幼儿明确自己的想法，提高幼儿思维活动的完整性、深刻性，建立自己的认知结构具有独特的价值。例如针对问题 “ 你什么情况下会坐出租车？ ” 有孩子回答： “ 生病的时候妈妈会打车带我去医院 ” ，这时老师就应该适时地追问： “ 为什么你不选择坐公交车去医院呢？ ” 这时，孩子可能会回答： “ 因为 出租车比较快，能很快到医院 ” ，通过追问，我们帮助幼儿感受了解了出租车的方便之处。 2、情境性地回应。 情境性地回应更能让幼儿有体验感。例如，当幼儿回答： “ 下雨天的时候我们可以打车 ” ，这时，教师可以回应： “ 有道理，湿嗒嗒的，还是打车更方便！ ” 如此情境性地有针对的回应，能让幼儿感同身受，理解出租车的便捷之处。 3、师幼互动的范围性。 在师幼互动中，我们不能局限于一对一的互动，而是应该在一对一之后与下面的孩子也产生互动，交流想法。例如，当幼儿介绍出租车的零部件作用时，如果他回答得非常好，我们就可以回应： “ 他介绍得这么好，你们听明白了吗？ ” 而如果幼儿介绍不完整时，我们可以回应： “ 这是他的想法，4 / 4 还有谁也发现了这个，来补充一下呢？ ” 通过与下面孩子的互动，引发全体孩子的共鸣，以幼儿的会来教不会，比教师单纯一