毕业论文-农村小学留守儿童学习状况的现状、问题与对策研究.doc

农村小学留守儿童学习状况的现状、问题与对策研究以白银市景泰县部分农村留守儿童为例（河西学院教师教育学院 甘肃张掖 734000）摘要：农村留守儿童是我国社会转型时期的一个特殊群体，农村留守儿童的教育问题是农村教育的新问题，更是目前基础教育的突出问题。本文在已有的农村留守儿童学习状况的理论研究基础上，通过采用问卷调查和访谈等方法，对农村小学留守儿童学习状况的现状进行了调查。调查结果显示，农村小学留守儿童学习状况存在诸多问题，主要包括 ：留守状态影响留守儿童学习目的，学习态度不端正，学习习惯不良，课外作业无人辅导，学习成绩普遍低下等。研究还提出了改善农村小学留守儿童学习状况的建议，如政府应完善监护职能，为改善留守儿童的学习创造良好的条件；发挥学校教育主渠道功能，为留守儿童提供良好的学习环境；重视留守儿童家庭教育等。关键词：农村小学；留守儿童；学习状况；现状调查Abstract: rural children left behind are a special group of social transition of our country, the education of rural children left behind in rural education is a new problem, but the current outstanding problems of basic education. In this paper, the theoretical basis of the existing research to learn the situation of children left behind in rural areas, through the use of questionnaires and interviews and other methods, the status of the learning situation of children left behind in rural primary schools were investigated. The findings show that there are many problems left-behind children in rural primary schools learning situation, including: staying behind children affected state learning objectives, learning attitude is not correct, learning bad habits, no homework tutoring, academic and other generally low. The study also made recommendations to improve the learning conditions of children left behind in rural primary schools, such as the government should improve the monitoring functions, create favorable conditions for the improvement of left-behind childrens learning; played the main channel function of school education, to provide a good learning environment for the children left behind; attention to stay children and Family education. Keywords: rural primary schools; behind children; learning situation; Survey一、问题的提出20世纪80年代以来，中国社会进入了快速发展的转型时期。随着城乡现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移。农民工来到城市后，只有极少数将其未成年的子女带到身边，更多的农民工没有能力将孩子带到城市，他们将子女托付给年迈的外祖父母，或将孩子托付给亲戚朋友照料，有的甚至让未成年的哥哥或姐姐照顾弟弟妹妹们。从而，一个特殊的社会群体即农村“留守儿童”群体逐渐形成，并且其数量随着农村劳务输出人员的逐年扩大而不断增加。近两年，外出打工的农民进一步增加，与此相应，农村留守儿童也在增加。大量事实表明，留守儿童所面临的健康、心理、情感，以及教育等，都处于整个儿童群体中的弱势地位，这已经成为一个不争的事实。农村留守儿童现象，已经成为一个需要全社会动员起来、积极应对的重大现实问题。这些留守儿童，有一部分学习比较优秀，不会因为父母外出而影响其成绩，但更多的留守儿童，其学习因为父母外出打工而受到影响，学习状况普遍不及非留守儿童，甚至因为留守而产生厌学、自卑等不良心理，从而影响其正常的学习和未来发展。留守儿童的学习问题成为困扰农村教师的一个难题，不仅影响着学校的教育教学质量的提升，更重要的是影响着留守儿童自身的发展。如何改善留守儿童的学习现状，解决存在的问题，已经成为农村教师亟待解决的问题。关于农村小学留守儿童学习状况的主要有以下三方面：一是对留守儿童概念的界定，界定主要是从父母外出的数量，父母外出的时间和儿童年龄。在父母方面界定的。段成荣认为留守儿童是指父母双方过一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。吕绍清认为留守儿童是指农村地区父母双方在外打工就业而被留在家乡就读于小学或初中阶段的少年儿童。吕绍清.中国农村留守儿童问题研究J.中国妇运,2006(6):19-25.叶敬忠认为留守儿童是指农村地区因父母双方或单方长期（6个月及6个月以上）在外打工被交由父母单方或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童。叶敬忠.对留守儿童问题的研究综述J.农业经济,2005(10):73-80.本研究将采用叶敬忠对留守儿童的定义。二是对影响留守儿童学习状况的因素的研究，主要是从学习目的、学习态度、学习习惯、学习成绩等四方面进行研究的。三是对改善留守儿童学习状况的策略研究，主要是从政府、学校和家庭三方面进行的。从目前留守儿童学习状况研究动态来看，虽然学者们对农村留守儿童学习状况做了理论研究，同时也提出了改善农村留守儿童学习状况的策略。但是对农村小学留守儿童学习状况的研究仍存在以下不足：首先，对留守状态是否影响留守儿童的学习成绩的研究结论不一致。一部分学者通过调查研究，认为留守状态对留守儿童学习成绩有很大的负面影响；另一部分学者的研究表明留守状态对留守儿童的学习成绩没有显著影响。这对相互矛盾的结论造成人们在对此问题的认识上具有困惑性。其次，将农村小学留守儿童学习状况问题作为一个独立的课题去研究的并不多。基于此，笔者旨在对景泰县农村小学留守儿童学习习状况这一问题进行研究分析。二、研究目的与意义（一）研究目的本研究以农村小学留守儿童学习状况为问题，旨在通过实证调查，客观地了解景泰县留守儿童学习状况的现状和存在的主要问题，并对其进行原因分析和对策研究，为农村小学学校的管理者、教师以及家长提供改善农村小学留守儿童学习状况的对策与建议。（二）研究意义1.理论意义本研究对已有文献进行梳理和分析,并通过问卷调查法对当前农村小学留守儿童学习状况的现状、问题了解的基础上，提出了改善该地区留守儿童学习状况的建议，在一定程度上能够丰富和扩展留守儿童教育理论，为留守儿童教育问题相关课题研究提供理论借鉴和文献参考。2.实践意义本研究通过调查，真实、全面地了解农村小学留守儿童的学习状况及存在的问题，分析留守儿童发展趋势，探索有效改善留守儿童学习状况的方法，为该地区农村小学学校教育的实施提出具体建议，对改善该地区留守儿童的学习状况具有实践意义。三、研究过程与方法（一）研究过程为了能够对景泰县农村小学留守儿童学习状况做更深入的调查与分析，本研究从留守儿童学习状况的现状、影响留守儿童学习状况的因素以及改善留守儿童学习状况的策略等方面展开研究。研究之初，查阅与留守儿童教育问题相关的文献，对当前我国农村留守儿童学习状况的现状进行了解，并学习相关理论知识，为本研究的顺利开展奠定坚实的理论支持。然后编制调查工具，自编农村小学留守儿童学习状况调查问卷，从留守儿童的基本情况、留守儿童的学习目的、学习态度、学习习惯、学习成绩等方面对景泰县部分农村小学的留守儿童进行调查，同时对问卷中无法了解到的相关情况对部分留守儿童、教师及家长进行访谈。对景泰县部分农村小学留守儿童学习状况进行实地调查与研究，最后对收集到的调查资料进行整理、统计和分析，了解该地农村小学留守儿童学习状况的现状，从中发现存在的问题，分析其原因，并提出针对性的建议。 （二）研究方法 1.文献法本文通过图书馆（相关书籍、期刊等），网络（中国知网CNKI的中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、读秀以及Baidu、Google等搜索工具）等方式，查阅与留守儿童学习问题相关的文献资料，通过对这些文献资料的整理与分析，了解我国当前农村小学留守儿童学习的相关现状，为本研究的顺利进行奠定理论基础。2.问卷调查法自编农村小学留守儿童学习状况调查问卷，选择景泰县部分农村小学留守儿童为调查对象，运用封闭式问题方式，从留守儿童的基本情况、学习目的、学习态度、学习习惯、学习成绩等方面对农村小学留守儿童进行调查，全面了解该地区农村小学留守儿童学习状况的现状及存在问题。调查共发放问卷70份，回收有效问卷67份，回收率为95.7%。问卷结果用SPSS for Windows 16.0对数据进行统计分析。3.访谈法 研究采用访谈法进行资料补充，围绕农村小学留守儿童学习状况问题对部分留守儿童家长、留守儿童及教师进行访谈，进一步了解农村小学留守儿童学习状况存在的问题，分析总结其成因及培养策略。四、结果与分析（一）留守儿童样本特征表1留守儿童学习状况调查的样本特征分析情况项目选项频数百分比（%）累计百分比（%）性别年龄 年级平时与谁生活在一起 男女九岁十岁十一岁十二岁十三岁三年级四年级五年级六年级爸爸妈妈爷爷奶奶或外公外婆254271114269101823164402337.362.710.416.420.938.813.514.926.934.323.9659.734.337.310010.426.847.776.510014.941.876.1100665.7100通过调查统计了解到，被调查的67名留守儿童，根据其监护人的特点，大概可分为两种类型：一种是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆等祖辈来监护照管的留守儿童，共23人，占留守儿童总数的 34.3%；另一种是父母单方监护即由孩子的爸爸或妈妈一方在家照管孩子，被调查样本中爸爸在家的共4人，占留守儿童总数的6%；妈妈在家的共40人，占留守儿童总数的59.7%。从男女性别比例看，男生25人，占总数的37.3%；女生42人，占总数的62.7%。按年级划分看，三年级10人，占总数的14.9%；四年级18人，占总数的26.9%；五年级23人，占总人数的34.3%；六年级16人，占总人数的23.9%。（二）留守儿童学习状况的现状与分析1.留守儿童学习目学习习目的与学生的学习状况有着不可分割的联系，学习目的明确能够有效地提高学生的学习动机，从而提高学生的学习成绩。研究对景泰县留守儿童学习目的进行了调查，具体情况见表2表2留守儿童学习目的调查项目总认为有时认为从不认为 百分比（%） 百分比（%） 百分比（%）实现自己理想52.241.86顺着父母的意愿38.834.326.9和同学玩25.428.446.2让父母过上好日子41.850.77.5赢得家长的注意32.828.438.8留守儿童在学习目的方面的调查结果显示，被调查的67名留守儿童中，有52.5的留守儿童认为学习的目的是为了实现自己的理想；38.8的留守儿童认为学习是为了顺从父母的意愿；25.4%的留守儿童学习的目的是为和同学玩；41.8%的留守儿童学习是为了让父母过上好日子；32.8%的留守儿童学习的目的是为赢得家长和老师的注意。除此之外，在访谈中有同学这样说“我学习是为了考大学，挣很多钱，减轻父母的负担。”另一位同学说“我学习是为了打工挣钱。”A家长说“读不读书都一样，只要能挣到钱就行。”由此可见，影响留守儿童制定学习目的因素主要有两方面：一是自身的因素，如学习的目的就是为了实现自己的理想；二是外部因素，如学习的目的是顺着父母的意愿，赢得家长的注意。同时也表明，留守状态影响部分留守儿童学习目的。2.留守儿童学习态度学习态度是良好学习状况的开端，积极的学习态度能有效激发学生学习动机，提高学习效率，因此在对留守儿童学习状况的研究过程中，学习态度是非常重要的一个方面。本研究中所调查的学习态度在问卷设计过程中，从课堂、课后到考试等方面动态地了解学生学习态度，具体包括课堂学习专注程度、课堂违纪情况、考试作弊情况和作业抄袭情况等。（1）留守儿童课堂学习专注程度学习的专注程度与学生学习状况联系紧密，学习的专注程度影响学生听课的程度、学习的效率，从而影响学习成绩的提高。对留守儿童课堂学习专注程度调查见表3.表3留守儿童课堂专注程度调查项目选项频数百分比（%）累计百分比（%）在课堂上听课时你的是否精力非常集中1217.917.9比较集中1319.437.3不能集中4262.7100调查结果显示，留守儿童在课堂上的专注程度表现为，62.7%的留守儿童在课堂上无法集中精力听课；17.9%的留守儿童在课堂上精力集中。在访谈中一位老师说“留守儿童这部分孩子比较特殊，上课总是爱发呆，精力无法集中，跟不上老师讲课的进度。”有一位学生这样说“上课时，我因为想念在外打工的爸爸妈妈无心学习。”一位留守儿童在他的作文中这样写道：“爸、妈请你们再不要外出打工去了，虽然在家生活就是苦一点，我们照样也能维持下去。如果你们在外发生上一点什么意外，我该怎么办？”另一位留守儿童写道：“我多么希望我能生活在父母温暖的怀抱里，安心地学习。”还有一位留守儿童写道：“什么时候，父母才能结束外出打工的生活，让我不在担忧。”还有一些班主任和任课教师反映，发现这些孩子在学习上也普遍存在问题。由此可见，父母不在身边，极易给孩子心理上造成不同程度的压力和担忧，这种心理状态间接地影响着孩子的正常学习。(2)课堂违纪行为课堂违纪行为也是衡量留守儿童学习状况的一方面。对于留守儿童课堂违纪行为调查见表4。表4留守儿童课堂违纪行为调查项目选项频数百分比（%）累计百分比（%）我很少有课堂违纪行为完全符合1725.425.4比较符合57.532.9不确定1014.947.8比较不符合2638.886.6完全不符合913.4100调查结果显示，52.2%的留守儿童在课堂上经常发生违纪情况；32.9%的留守儿童在课堂上变现良好，基本不发生违纪情况；此外，还有14.9%的留守儿童不确定是否有违纪情况发生。在访谈中有一位老师说“这些孩子真让人头疼，上课总是做些小动作，你就是批评他或给他警示，他没有感到羞愧反而感到高兴，真不知道该怎么办。”有一位孩子讲“我没有恶意，只是想让老师注意到我。”由此可见，留守儿童父母长期在外打工，没有给予留守儿童充足的关爱，为了寻求关爱，留守儿童常常通过在课堂上违反纪律来引起老师对他的关注，如果这种行为长期发展下去，势必会影响留守儿童的课堂学习效果，从而影响他们的学习成绩。这就充分说明影响留守儿童学习状况的不仅是父爱母爱缺位，而且老师也没有过多关注和给予留守儿童师爱。(3)留守儿童对考试的态度学生对待考试的态度也是衡量学生学习态度是否端正的一个重要方面。对于留守儿童对考试的态度调查见表5。表5留守儿童对待考试的态度调查项目选项频数百分比（%）累计百分比（%）是否有考试作弊的行为经常1928.428.4偶尔2638.867.2从不2232.8100调查结果显示，28.4的留守儿童在考试中经常抄袭；38.8的留守儿童在考试中偶尔抄袭；32.8的留守儿童在考试中从不抄袭。在访谈中，有一位同学这样说“在考试的时候，我不会的题就偷偷看旁边同学的答案。”当问到怕不怕老师抓到时他说“怕呀，但总比考不好挨批好。”有一位老师说“这帮孩子，我在阅卷子的过程中发现，很多同学连错题都是一模一样。”另一位老师说：“我们小学老师很辛苦的，每天起早摸黑，要抓学生的学习成绩还要抓学生的纪律和安全问题，虽然觉得留守儿童的学习存在问题，但根本没有时间和精力考虑怎样去帮助他们，或解决这些问题。由此可见，留守儿童在考试中的抄袭现象比较严重，主要是因为老师对留守儿童的关注度不够以及只注重考试成绩的结果，如果这种抄袭现象得不到抑制，势必会影响留守儿童学习的动力，形成消极的学习态度。(4)作业抄袭现象作业抄袭是影响学生学习成绩是否提高的另一个重要因素，对于留守儿童作业抄袭现象调查见表6。表6作业抄袭调查分析项目选项频数百分比（%）累计百分比（%）习题不会，老师要求按时交，只好抄答案完全符合710.410.4比较符合2537.347.7不确定1319.467.1比较不符合4673.1完全不符合1826.9100调查结果显示，47.7的留守儿童在作业中遇到困难时选择抄答案；19.4的留守儿童选择不确定；26.9的留守儿童自己想办法就解决。在访谈由过程中有孩子这样讲“遇到不会做的习题，起初我会问家长，但是很多时候难题都得不到解决，后来就不问了，直接抄答案。”另一位孩子说“问了也白问，他们根本就不会。”在访谈的中的一位监护人说“我的文化程度低，没办法给孩子辅导作业，我能做的就是监督他写作业。”由此可见，部分留守儿童的作业抄袭现象比较严重的直接原因是临时监护人的文化程度低，使孩子学习得不到必要的帮助和辅导，致使留守儿童学习态度不端正的一个方面。 3.留守儿童学习习惯学习习惯即为个体在学习过程中形成的自动地稳定地学习行为方式。良好的学习习惯是课堂学习的基础，农村小学留守儿童养成良好的学习习惯是学习进步的保证。本研究中所指的学习习具体包括课前预习情况、按时完成作业情况和学习时间安排情况等。 （1）课前预习良好的预习习惯能够提高学生的学习效率，同时也能够明确听课时的侧重点，有利于提高学习成绩。对于留守儿童课前预习情况调查见表7。表7留守儿童课前预习调查项目选项频数百分比（%）累计百分比（%）对主要学科我一般能够预习经常预习1420.920.9有时预习2131.352.2从不预习3247.8100调查结果显示，20.9的留守儿童经常预习下节课要上的内容；31.3的留守儿童有时预习，有时不预习；47.8的留守儿童从不预习；在访谈中有几位老师都反映，关于课前预习这一块问题比较突出，尤其是留守儿童的表现更为突出，绝大多数留守儿童同对于老师布置的预习任务完不成，且不说有没有能力完成，而是根本不尝试着做。由此可见，大多数留守儿童没有养成良好的课前预习习惯，在听课过程中无法把握侧重点，势必会影响留守儿童听课的效果。（2）按时完成作业情况按时完成作业是培养良好学习习惯的一部分，学习习惯的好坏影响着学生的学习状况。对于留守儿童按时完成作业情况的调查见表8。表8留守儿童按时完成作业情况调查项目选项频数百分比（%）累计百分比（%）你的作业完成情况是自己主动完成1319.419.4在家长的督促下完成3044.864.2不能全部完成2435.8100调查结果显示，19.4%的留守儿童自己主动按时完成作业；44.8%的留守儿童在家长的督促下按时完成作业；35.8%的留守儿童不能按时完成作业。在访谈中一位家长说“孩子一回到家就去玩，让他做作业，他说在学校做完了，结果第二天老师打电话问孩子怎么不做作业。”另一位监护人说“我的文化程度低，辅导不了孩子的作业，但是必须看着他做作业，不然就不做。”还有一位临时监护人说“我的主要任务是让孩子吃饱穿暖，不要发生安全问题，学习是其次。”由此可见，留守儿童中有一部分留守儿童对于写作业比较主动，但也有一部分留守儿童在做作业时是被动的。因此，培养留守儿童良好的做作业习惯也是目前亟待解决的问题。（3）学习时间安排情况合理安排学习时间也是养成良好学习习惯的重要方面，良好的学习习惯能够提高学生的学习成绩。对于留守儿童学习时间安排情况调查见表9。表9留守儿童学习时间安排情况调查项目选项频数百分比（%）累计百分比（%）放学回家后，我能够合理安排我的学习时间完全符合1319.419.4比较符合811.931.3不确定1116.447.7比较不符合1826.974.6完全不符合1725.4100对于放学回家后的时间安排，19.4的留守儿童认为自己能够合理安排放学后的作息时间；11.9的留守儿童认为自己基本可以合理安排时间；16.4的留守儿童不能确定自己是否能够合理安排作息时间；26.9的留守儿童基本不能合理安排作息时间；25.4的留守儿童则认为自己完全不能合理安排作息时间。在访谈中一位临时监护人讲“孩子家书包一放就去玩，根本不主动做作业，基本上都得有人陪着做。”另一位监护人说“我们家孩子真让人发愁，由于孩子年龄小，作业往往做到很晚。”由此可见，小学留守儿童由于年龄小，自控能力差，在学习时间安排上处于被动接受，不能够合理安排自己的学习时间。因此，培养留守儿童合理安排学习时间的习惯是培养留守儿童学习习惯的重要方面。4.留守儿童学习成绩学习成绩是衡量学生学习状况的一个重要依据，学生学习成绩在班级中所处的位置是衡量这个学生在这个班级中所处的位置。对于留守儿童学习成绩调查见10。表10留守儿童学习成绩调查项目选项频数百分比（%）累计百分比（%）你的学习成绩在班级中所处的水平是优秀710.410.4良好1319.429.8中等3856.886.6较差913.4100调查结果显示，56.8的留守儿童学习成绩在班级中处于中等水平；13.4的留守儿童学习成绩在班级中处于较差状态；当然留守儿童中也有学习成绩优秀者，但这仅占了所调查总人数的10.4。由此可见，留守儿童的学习成绩总体处于中下水平。此外，从对留守儿童的临时监护人及其班主任进行访谈时，一些临时监护人和老师都反映，相当一部分留守儿童的学习成绩相比以前有所下降。另外，我们以五年级为例，对该年级留守儿童和非留守儿童在 20132014 学年第二学期期中考试中的语文、数学、英语、三门学科的成绩平均分和及格率分别进行统计和比较（见下表）。 表11五年级留守儿童和非留守儿童成绩平均分、及格率对比（2013-2014学年第一学期期末考试成绩统计）人数语文数学英语平均分及格率平均分及格率平均分及格率非留守童8381.494.6%80.297.6%7288%留守儿童2474.891.7%73.695.8%6375%统计结果显示，留守儿童各学科的学习成绩，无论是各学科的平均分，还是各学科的及格率，都低于非留守儿童。总体来看，留守儿童在学习上处于劣势，学习成绩较低，且有逐渐下降的趋势。留守儿童学习辅导问题是值得我们关注的话题，留守儿童学习辅导情况影响了留守儿童的学习成绩。留守儿童学习辅导情况调查见表12。表12留守儿童学习辅导情况调查项目选项频数百分比（%）累计百分比（%）你的家庭作业的辅导情况是哥哥或姐姐辅导2638.838.8临时监护人辅导1522.461.2同伴辅导811.973.1需要辅导，但无人辅导1725.498.5不需要辅导11.5100调查显示，关于留守儿童的学习需要辅导的问题。在问及家庭作业的辅导情况时，选择“哥哥姐姐辅导”的占38.8%；选择“同伴辅导”的占11.9%；选择由“临时监护人辅导”的占22.4%；选择“需要辅导但无人辅导的”的占25.4%；选择“不需要辅导”占 1.5%；访谈的15 位临时监护人中，就有 9 位临时监护人也提到这个问题，认为自己文化水平低，不会辅导孩子学习，孩子的学习成绩因此明显下降。由此可见，留守儿童的学习辅导问题较前人研究有所改善，但是留守儿童的学习需要辅导但无人辅导的问题还是比较严重。五、结论通过对景泰县留守儿童学习状况的现状的了解，笔者发现景泰县留守儿童学习状况有好的方面，如景泰县部分留守儿童学习成绩优秀。虽然景泰县留守儿童学习状况有好的方面，但是也存在以下几方面问题。（一）留守儿童的留守状态影响留守儿童学习目的通过调查和访谈发现，农村小学留守儿童的留守状态影响留守儿童学习目的，主要表现在以下两方面：一是父母的外出给留守儿童的心理上造成了不同程度的的压力和担忧。由于留守儿童长期与父母分离，生活在缺乏温暖和安全感的环境中，为了减少他们对父母的担心，也为了他们得到父母的关爱，这种意识状态影响了留守儿童的学习目的；二是许外出务工人员形成的多元教育观念对子女学业会有一定的引导作用。如果父母的思想是“读不读书都一样”的话，则会潜移默化地助长一些成绩不好的留守儿童产生厌学情绪和“读书无用论”的思想，这种错误观念导致留守儿童学习的内在动机不强。（二）留守儿童的学习态度不容乐观通过对调查资料的整理、统计和分析得出留守儿童的学习态度不容乐观。这主要表现在三方面：一是留守儿童在课堂上因思念和担心外出打工的父母而无法集中精力学习；二是父母对留守儿童的学习关注甚少，这就造成留守儿童自身不重视学习，对学习持消极的态度；三是留守儿童自控能力差，在学习方面往往处于被动；这三种对待学习的态度必然会影响到期学习效果。 （三）留守儿童的学习习惯不良问题普遍存在通过调查和访谈发现，留守儿童的学习习惯不良表现在以下三方面：一是大多数留守儿童没有养成良好的课前预习习惯；二是留守儿童不能按时完成作业；三是留守儿童在考试中抄袭现象严重。造成留守儿童学习习惯不良的原因有二方面：一是与监护人的监管力度有直接的关系，大多数临时监护人重物质和生活满足轻学习的态度影响留守儿童对待学习的态度；二是老师只注重成绩，不能对留守儿童进行因材施教，直接导致留守儿童形成不良的学习习惯。（四）留守儿童课外学习无人辅导的问题比较突出留守儿童课外学习无人辅导的问题比较突出，主要表现在二方面：一是临时监护人的文化程度低，无法胜任对留守儿童进行课外辅导，导致留守儿童学习成绩下降；二是临时监护人责任意识不强，导致孩子学习无人监管，学习成绩明显下降。 （五）留守儿童学习成绩普遍较低，且有逐年下降的趋势留守儿童学习成绩普遍较低主要表现为：留守儿童各学科的学习成绩，无论是各学科的平均分，还是各学科的及格率，都低于非留守儿童。造成留守儿童学习成绩普遍较低原因是多方面的，有临时监护人的监管不力、学习无人辅导等直接因素的影响，也有由于正常家庭教育缺失而引起的留守儿童的特殊的心理特征，如孤独、自卑等不良心理品质的间接影响。（六）教师对留守儿童的关注度不够通过调查和访谈发现，教师对留守儿童的关注度不够主要表现为，有一部分留守儿童在课堂上做一些违反纪律的事来引起老师对自己的关注，还有一部分留守儿童采取的方式是好好学习，取得好成绩来引起老师对自己的关注。造成这种现象的主要原因是留守儿童父爱母爱缺位。六、农村留守儿童学习状况改善策略（一）政府应完善监护职责，为改善留守儿童的学习创造良好的条件农村劳动力进城务工是促进农民增收的重要途径，农民工子女的教育问题是政府义不容辞的职责，政府有责任对农村留守儿童学习和生活创造良好环境。政府应该制定相关的帮扶教育政策，动员社会各方面的力量，为农村留守儿童的学习创造良好的外部环境。政府应加大教育经费投资力度，资助和支持生活困难的留守儿童。此外，县乡级政府应加大教育投入,改善办学条件,以教育的振兴促进科技的发展,以科技的发展带动农村人口脱贫致富,从而使得父母有更多时间留在他们的子女身边,直接与子女进行心灵的交流,直接关注子女的学习问题。留守儿童这一群体之所以受到关注,最重要的是其父母外出务工而出现“留守”现象,致使出现各种教育问题和学习问题。然而,父母外出务工的原因在于家庭收入过低,所以政府帮助农民工脱贫致富有利于改善留守儿童学习状况。同时，加强农村寄宿制学校的建设，有利于改善留守儿童学习和成长环境。寄宿制学校可以解决留守儿童放学后无人照看和学习无人指导的问题，因此，政府要在留守儿童数量较多的地方，大力建设寄宿制学校，并配备有资质的生活教师，加强对留守儿童的管护。让留守儿童尽量进入寄宿制学校，弥补家庭教育的不足，解决农村义务教育阶段留守儿童面临的突出问题。（二）发挥学校教育主渠道功能，为留守儿童提供良好的学习环境学校是留守儿童成长过程中一个极其重要的场所，除了知识的传授和学业的管理，要给他们更多的心灵关怀，为其学习中遇到的困难提供帮助，在一定程度上弥补他们家庭教育的缺失。1.建立留守儿童档案和联系卡制度。为了更清楚的了解留守儿童的信息，更好地做好留守儿童教育工作，学校应该为每个留守儿童建立档案和联系卡。详细记录留守儿童的基本情况、家庭情况、心理状况，关注他们的成长变化，对症下药，防患于未然。当留守儿童在学习和生活上遇到困难或问题时，教师可以根据档案中家长和临时监护人的联系方式，及时与他们取得联系，相互配合，有效教育留守儿童。2.配备心理健康教师。农村留守儿童学习问题的出现，在一定程度上是通过心理和情感间接影响的。农村学校应定期举办心理健康知识讲座，帮助留守儿童排解不良的心理和情感障碍，以弥补家庭教育的缺失，使关爱能真正深入到留守儿童的心坎之中，达到引导留守儿童以积极健康的心态面对学习和生活的目的。3.热情关怀，使留守儿童融入集体生活中。由于家庭教育的缺失，留守儿童更渴望在学校得到老师和同学的爱护，感受集体的温暖，以慰藉自己脆弱而幼小的心灵。因此学校和老师应给予留守儿童更多的关爱和照顾，可以在一定程度上缓解留守儿童因父母外出而产生的孤独感，而是敞开心扉，愉快地生活，努力的学习。此外，相当一部分留守儿童性格孤僻、内向，他们很难融入到班集体中，在学习遇到困难时，也不能主动地向教师或同伴求助，这一定程度上又会影响他的学习方式和学习效果，导致其学业不良。对于这部分留守儿童，学校应通过开展丰富多彩的校园活动，如文艺活动、兴趣活动小组等形式，鼓励留守儿童那个参与其中，改善其孤僻、内向的性格，学会主动与人交流，在学习遇到困难时，能主动向他人求助，进而增强其学习的信心，提高学习兴趣。4.交流协作，加强对监护人的指导。留守儿童家庭教育存在很多缺陷和不足，给儿童带来很多负面影响和心理压力，导致留守儿童学业不良。学校要主动出击，定期与留守儿童外出打工的父母或监护人联系，及时沟通情况。教师要主动进行家访，做好监护人的工作，使他们能够正确对待留守而儿童，掌握正确有效的教育方法。同时学校要鼓励家长或监护人定期访校，认真反映留守儿童在家的表现，了解孩子在校的情况，帮助他们改正不良学习习惯，消除对孩子的负面影响。（三）重视留守儿童家庭教育家庭教育的缺失在一定程度上是造成留守儿童学业不