《印象深刻的一个人》教案及习作点评.doc

印象深刻的一个人教案及习作点评一、创设情境，导入主题。师：我们来做个游戏，老师说别名，你们说出这个人是谁。师：丹凤眼生：王熙凤师：火眼金睛生：孙悟空师：这些人物的特点被作者写得活灵活现，所以我们很容易猜到，今天我们也来写一个人物。【点评：兴趣是最好的老师，老师通过做游戏激起学生的写作兴趣；通过做游戏，学生知道别人能把一个人写得活灵活现，让人一说就猜到，真成功！我也要写出这样一个人，从而激起学生的表达欲。】二、研读例文，体会写法。师：自由读习作要求，它向我们提出什么要求？（生读习作要求）师：你知道了什么信息，写什么的呢？生：写人师：写什么样的人?生：写印象深刻的一个人师：写人的什么呢？生：写人的音容笑貌。师：还有谁获得什么信息？生：外貌师：你想写谁？生：老师生：同学师：同学们印象深刻的人真不少呀，老师也有印象深刻的人，你们想不想认识。生：想师：你们边读边在旁边写上自己的体会。（生读例文）师：跟同桌或附近的同学教师介怎样介绍印象深刻的人的，先介绍什么？后介绍什么？（指名说）生：先介绍外貌师：也就是说开头先介绍外貌，还有补充吗？（板书：外貌）生：介绍的对象师：对，先介绍对象，然后介绍外貌。师：中间呢？生：写具体事例，写了人物的动作、语言、神态。师：你真细心！是的，用动作、语言、神态等来介绍他的特点。（板书：具体事例 动作 语言 神态）师：结尾呢？生：首尾呼应师：对首尾呼应，也叫前后呼应。（板书：首尾呼应）师：中间写得怎么样？生：详写师：是的，写得很详细。（板书：详写）师：开头的结尾呢？生：略写师板书：略写师：再读中间部分，等一下把它复述出来。师：你来复述。生：（复述）师：好！两个事例都复述出来了师：你来生：（复述）师：还有认师：从这两个事例看出她是怎样的一个人生：爱管闲事的人生：野蛮师：如是说是野蛮的话，也是说她好的师：还有呢，她是怎样一个人师：教师僦是通过这两个事例来介绍这个深刻的人的（师总结写法）【点评：要写好作文，首先要审好题，在这一环节，教师能引导学生去读题，去提炼题意，把握写作方向。要写一个印象深刻的人，怎样写，教师不是空空而谈，而是用例文去分析，说明，在分析，说明同时，老师把写作的模式和写作的方法都板书，学生一看就一目了然。要写好个印象深刻的人，把这个人的性格特点写出来，关键要通过具体事例来说明。为了使学生对具体事例要怎么写有一个较深刻的认识和体会，教师通过让学生去复述例文的两个具体事例，这样学生就深刻的明白：要写好一个人，要用具体事例说明，而具体事例的方法就要把人物的语言、动作、神态等写清楚。】三、根据方法，介绍人物师：你样根据这种方法，介绍自己印象深刻的人，选定要说的人后同桌互相说一说出示说的要求：1、说清楚印象深刻的人是谁，他（她）长得怎样； 2、他（她）有哪些性格特点。通过具体事例说明； 3、总结他（她）是怎样的人。生读说要求。生同桌互说。师：谁来说生：我遇到过一个师：讲出他的外貌，这是一位自食其的人师：还有谁？生：（说印象深刻的人）教师在学生说是适时引导师：还有谁师：你能把他写出来吗？刚才老师说，开头要怎么写，中间要怎么写，结尾要写些什么？【点评：写好首先要说好，所以教师在写前让学生说。在学生说时，教师能给予引导，说后能给予评价，这样，说的学生能提高说话能力，听同学从中吸取精华。通过这一环节，学生就能写出更高质量的习作。】四、尝试迁移，快乐写作师：你能列出作文的提纲吗？教师出示印象深刻的一个人写作提纲师：你们先把作文的提纲写出来，提纲就是文章的大概内容，而且是分段来的。（学生写提纲）师：谁列好了呢？生：（读提纲）师：好，还把写作手法也讲出来了继续指名说师：列好提纲了，那现在就把文章按提纲写出来，写的时候要求教师出示写的要求，学生读集体读写要求师：下节课你们就根据提纲练习写作。【点评：有了写作模式，学生能不列出写作提纲了吗？有了写作提纲，能不写出习作吗？】【点评：都说作文难教，而在这一节课里，教师教给学生一个写作模式，利用复述的方法，教给学生一个写作方法。经过这一节课，写作再