如何有效开展小组讨论

1 / 4 如何有效开展小组讨论 如何有效开展小组讨论 数学课程标准在教学建议中指出，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，下面我结合自己的教学实践谈谈小组合作学习时如何开展讨论的一些做法。 一、讨论前的铺垫。 “ 工欲行其事，必先利其器 ” ，要想让学生开展讨论，就要让学生有话可说。（ 1）创设问题情境。数学教学中，教师应注意创设让学生自己想一想、试一试、比一比、找一找、算一算的探究情境， 给学生一些提问质疑，探究发现的机会和条件、情境的创设要切合学生的生活实践和年龄特点，而合适的情境图容易激发学生学习兴趣，学生自己想办法去解决这一问题，学生自然而然地会参与到数学学习活动中，并感受到数学就在自己身边，从而体会数学学习与现实生活的联系。（ 2）自主探索的过程，而对新旧知识迁移比较成熟、流畅时，要留时间让学生去探究，感受自主学习的成功。（ 3）要有数学活动作支持。标准指出：要让学生在多种多样的数学活动中学习数学，活动实践与自主探究是讨论成功的前提，比如在教学统计与概率2 / 4 时，我就设计了模棋子、抽签 ，转盘等一系列游戏活动，让学生在游戏中获得这样一个初步体验。有些事件的发生是确定的，如在一个只放红色棋子的盒子里只能摸出红棋子而不可能摸出其它颜色的棋子；有些事件的发生是不确定的，如在放入红蓝两种颜色的盒子中去摸时，摸出红、蓝棋子的可能性会因红、蓝棋子的多少而不同。由于有了实验、观察，学生讨论时也就会有话可说。 二、讨论的问题。问题设置的巧妙与否，与讨论成不成功有很大关联，问题过浅，学生脱口而出，也就没有讨论的必要；问题过深，学生无法开展讨论，因此问题设置必须难易适度，如对在一个盒子中全部放红色棋子， 另一个盒子中放有红、蓝、绿棋子各若干，提出三个问题：（ 1）哪个盒子里肯定能摸出红棋子？（ 2）哪个盒子里不可能摸出蓝棋子？（ 3）哪个盒子里可能摸出蓝棋子？如果教师安排了游戏活动，学生通过观察，这三个问题应该都会回答，也就不必讨论， “ 例 2” 中一个盒子中放有 4 个蓝棋子， 1 个绿棋子，让学生做 “ 摸棋子的实验，第一个问题是 ” 摸出一个棋子，可能是什么颜色？第二个问题是 “ 再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？ ” 前一个问题是现象的陈列，学生边做实验，边找出问题的答案，第二个问题可先让学生猜测，再动手操作，特别是追问 “ 为什么摸出蓝棋子的可能性大一些 ”这个问题时一定要让学生讨论，使学生对摸出哪种颜色棋子3 / 4 的可能性大小与棋子的多少有关，以及每一次摸出哪种颜色棋子的不确定性有确切理解。 三、讨论的形式。讨论有小组讨论和全班讨论，在小组合作时，成员的搭配与分工非常重要，成员分工应有好、中、差生搭配，这样可以做到取长补短，优劣互补，像上面讲的摸棋子的实验，在摸棋子前，首先我将学生分成若干小组，小组内具体有人摸出棋子，有人负责记录下它的颜色，事先组内学生讨论选择统计试验数据的方法，学生明白试验的过程后，分工明确，人人参与活动，讨 论时，切中主题，人人都有话说，小组讨论后，由于每个学生的知识水平，生活体验、个性特征不一样，得到的答案也会有差别，这样可以进行全班讨论。 四、教师的引导。在小组讨论时，教师应关注每一个小组，及时给予指导，对学生不同的方法都应给予肯定，鼓励，使每一个学生都能体会到成功的喜悦，教师要及时对各小组的汇报情况给予反馈，让学生通过比较选择最适合自己的方法，并且要指导学生将讨论得到的结果进行应用。要指导学生在其他同学发言时，学会倾听，理解他人的方法。 讨论学习可以让学生共同解决新问题、掌握新知识；又能尊重学 生的意愿，满足学生的需要，