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文档简介

一把钥匙开一把锁杨家小学 艾娟案例： 开学一段时间以后，杨福生身上表现出来一些莫名举动，让人费解。班上有孩子排队时，故意轻轻推一推他，跟他闹着玩，他会立刻异乎寻常地，恶狠狠地、重重地还击别人，那一刻眼神中居然藏着仇恨。他不让着任何人，别人的无心之过，也总会立刻得到反击，渐渐地，同学们不愿意和他一起玩了。当他做错事，我教育他时，他就会突然变得很茫然，眼神呆滞，仿佛什么也看不见、听不懂，问什么都不回答。这孩子，究竟是怎么了？我百思不得其解。见到了孩子的母亲，孩子在家娇生惯养，任性好动，对家长没有礼貌，父亲上班很忙，无时间看管孩子，不辅导孩子写作业，只知道批评，让老师多关心他，也许过段时间熟悉了就会好，希望是如此吧。 案例反思： 得知情况后，我内心久久不能平静，象打翻了的五味瓶，于是，转化他的行动，在悄然进行中。 既然找到了症结，就要对症下药，一切行动得从他的家庭开始。我经常于孩子家长保持联系，作长时间深入而细致的谈话，多次的沟通，孩子的父母开始意识到自己肩负的责任，也意识到，现在开始为时不晚。为父的，开始注意自己的言行，放低音量，尽量柔和地对孩子说话，有时间便陪伴孩子，让他感觉到爸爸是爱他的。为母的，争取有更多时间教育孩子，爱孩子。有了家长的配合，我对转变孩子更有信心。 在学校，我自然更加关注他的一举一动，亲近他，敞开心扉，解除他的戒备心，以关爱之心来触动他的心弦。我捕捉他身上一切闪光点，用放大镜去观察、宣扬它，安排一个好同学与他同桌，帮助他成长，将他身上一点一滴的优点，在班上大肆宣扬。在路上遇到他，我也会有意识地先向他问好，只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。每次他值日的时候，我总是适时地表扬他，地拖得真干净，真能干，他听了干得更欢了，我便不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。使他处处感到老师在关心他,信赖他。 一段时间以后，他脸上的笑容渐渐多了起来，同学们的投诉也少了许多，对老师也更多信任，对同学也多了些友好。这个学期，有时还能主动帮助老师发作业本，进步不小。他已逐渐融入新家，逐渐融入新的集体。 从孩子身上，我得到了两点启示：一是要以人为本，倾注师爱。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。爱是教育好学生的前提。二是要因材施教，循循善诱。“一把钥匙开一把锁”。每一个孩子的实际情
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