国家级课题基于国际教育理念构建促进学生多元发展学校文化建设

“基于国际教育理念构建促进学生多元发展学校文化建设”的研究“基于国际教育理念构建促进学生多元发展学校文化建设”的研究万荣运一、问题提出优质学校文化是学校发展内在动力支持，也是学校的品牌形象。学校文化建设是学校管理与发展的积极诉求，学校文化是凝聚和激励学校群体成员进行教育教学改革和创造优质教育的巨大精神力量和激励机制。我校的整体改革和内涵发展迫切的需要在学校文化建设方面取得新进展。我国经过60多年的外国语学校建设里程，培育出了一批文化底蕴浓厚特色鲜明的品牌外国语学校，但是许多后来跟进的外国语学校经过一段时间的发展后却进入了发展迷茫期甚至迷失期，有的强化了外语却忽视了其他素养的全面发展，有的已完全变成了普通高中。我校“促进学生多元发展的国际化教育研究”既继承了学校外国语建设的已有经验，又丰富和深化了学校发展的内涵，这对于提高学校办学水平，促进特色学校建设有着极其重要的意义。我校办学历史仅有16年，学校文化积淀比较薄，尤其是随着学校规模快速扩大，吸纳了全国各地的教师，学校缺乏良好的文化氛围。我校规模大，学生多，生源差异性也就比较大，所以“多元发展”是学生发展的内在需要。所以创建优质的学校文化是我校正面临的重大挑战，我校要全力建设为全校师生认可的学校文化，让学生在在不知不觉地得到熏陶，为学生幸福人生奠定坚实的基础。基于促进学生多元发展和国际化教育需要需要的学校特色文化建设已经成为了我校自身内涵发展的迫切需要。二、国内外研究综述1建设学校特色文化的实践与研究1932年，沃勒（Waller.W）在教学社会学（The Sociology of Teaching）一书中首次提出学校文化的概念。他认为学校文化是社会文化的有机组成部分，它以学校群体成员为主体，是他们在教育教学和管理实践中逐渐共同创造生成的体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果，它以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为外部表现，并影响和制约着学校群体成员的活动方式、精神风貌与文化素养的发展。面对着经济全球化、信息现代化、学习社会化等一系列时代发展的全球挑战，世界各国基础教育领域展开一系列围绕学校文化建设的实践与研究。如日本课程改革的根本指导思想就包括：为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境；鼓励每所学校办出特色和标新立异。在美国，克拉克（Paul Clarke）、霍德（Shirley . M . Hord）、罗伯茨（Sylvia . M . Roberts）等教育理论工作者带领许多中学进行着“学习性学校文化”的研究与学校建设。在德国中小学的发展过程中，特别强调增强学校的设计、规划与战略意义，鼓励中小学形成自主设计的各具特色的学校文化。在我国，越来越多的学校业已将文化建设作为提高学校发展的核心竞争力的核心内容，并努力打造具有本校特色的学校文化，这些建设学校文化的研究和实践引领着这些学校的发展，其经验和研究成果对同类学校有着很大启发意义。2“多元智能”理论及实践研究为学校特色文化建设提供较好的理论支撑。1983年，加德纳博士在学校进行推进教育的研究项目零点项目时，提出了他的“多元智能理论”。加德纳认为人类的智能是多元化，主要包括八项智能，但是个体的智能又存在差异，每个个体都有自己的优势智能项。多元智能理论现在已经成为多元发展实践的基本支撑理论之一。我国新课改把素质教育作为育人核心，学生多元发展也成为素质教育热点研究领域，以多元智能理论指导办学和教学的学校就更多。这些学校的研究实践积累了许多宝贵的经验。三、选题意义及价值1课题研究符合社会发展引发文化变革的需要随着人类文明进程的加快，社会的飞速发展使得“文化”已经摆脱其狭隘的层面，向我们展示出更为丰富的结构。在教育领域中，“文化”一词也已经成为今年来最热门的词语之一，文化建设成为许多学校管理与发展的积极诉求，文化的力量正成为推动教育进步的巨大动力。然而，学校文化到底改如何建设，还需要更深入地思考与研究。传统学校向现代学校发展必然要求学校文化要有新内涵。社会的变革引发教育变革，也引发了我们对传统学校的反思。现代学校概念的提出，使得学校办学层面得到了有效的拓展。对于现代学校的形象，较为一致的基本表述为：它是一个整体、全面的形象，是外在与内在的和谐统一；它能满足社会和家长的需求，满足学生发展的需求，办学有效益，有效率，有质量；它具有独特个性和鲜明特色，这种鲜明的学校个性渗透和表现在学校的方方面面。任何学校都有自身的文化，它不仅是一所学校历史的积淀，更是现实发展的主题。学校教育从简单的知识传授向更为宽泛的视野拓展也对学校文化建设提出了新要求。先进的学校文化对学校的发展、教师的发展和学生的发展都有着深远的积极的影响。长期以来，中国的中小学受教育主管部门“计划经济”的制约，导致了学校本身的生成性不强，大多数学校被演变成为一种制度化、预设性、给予性的机构，其主体性、生成性和原创性显得相对薄弱。以倡导“个性”为核心的新课程改革同时也呼唤着学校的变革，呼唤着学校走向“校本”的新学校。而这种新学校应该具有超越于知识的传授、能力培养与方法渗透的一种更高层次的自觉追求，应该具有一种健康的、和谐的、积极的、人文的、多元的、国际化的、向上的和可持续发展的学校氛围，它体现为治学之严谨，人文之关怀，艺术之品位，审美之感动，创新之激情，儒雅之风范，诗性之世界，理想之追求，健康之精神、中国之灵魂、国际之视野总之，这种高尚的价值取向，才是学校的灵魂所在。2课题研究符合教育国际化的时代发展大趋势当今世界是一个开放的世界，任何国家都不可能在封闭的状态下求得发展，也不可能拥有实现现代化的全部资源。先进的科学技术和管理经验是全人类的共同财富。在信息社会，网络技术的发展大大缩短了国与国、人与人之间的距离，“地球村”的观念逐渐深入人心，全球资源共享、信息共享成为可能。开展教育国际化的探索体现了“保持教育适度超前发展”的基本战略思想。教育要为未来经济发展的需要培养各类人才，所以学校培养目标应当超前，学校文化建设应有历史的超前性。开展国际化教育的探索和研究也体现了邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想，是全面素质教育的基本要求，也是实施21世纪学校优质教育的重要举措；突出了我校“现代化、多元化、国际化”的办学特色，有利于培养学生的中国灵魂和国际视野，为培养适应信息时代经济全球化需要的外向型人才打下初步基础。三、课题界定学校文化是学校各群体及成员所具有的思想观念和行为方式，其中起决定作用的是价值观念，其具体表现的形态有通过物质价值传递的环境文化，通过制度价值传递的管理文化、课程文化和德育文化，通过精神价值传递的领导文化、教师文化和学生文化。学校特色文化是指立足学校基础上所开发和构建的具有学校特色属性的学校文化。它不是一种特色项目，而是一种具有一定学校个性的文化特征。特色学校文化的基本类别及建构模型：特色学校文化包含诸多层面，但在具体的操作中，我们认为以下四类具有一定的代表性，因此，我们重点对这四类进行了建构探索。1 以项目为载体的学校特色课程文化及其建构流程确定项目基础实践形成课程项目丰盈特色文化2 以校史资源为载体的学校特色属性文化及其建构流程筛选校史确定核心基础实践拓展提升特色文化3 以教师专业发展为取向的学校特色职业文化及其建构流程师情分析确定方向策划途径实践提升特色文化4 以活动为载体的学校特色校园文化及其建构流程生情分析确定方向策划途径实践丰盈特色文化四、研究目标和研究内容研究目标：全面建设以“笃学、精业、厚德、融和”为核心体现“自强不息、追求卓越”精神的学校特色文化体系。我校的学校特色文化建设研究将着力基于促进学生多元发展和国际化教育需要的学校特色文化的构建过程，把学校文化核心内化为全体师生的核心价值观。研究内容（一）理论层面的研究内容1 以“多元发展”为核心的学校文化的基本特征的研究。2加德纳“多元智能”理论对学校文化建设启示的研究。3 传承学校历史与构建学校特色文化之间的关系的研究。4国际教育对学校特色文化建设提出新要求的研究。（二）实践层面的研究内容1基于促进学生多元发展与国际教育的学校特色文化建设研究的思路我们根据学校文化建设的相关理论，结合我校文化建设的实际情况，目前我们已经初步提出了如下研究思路，并且在今后的工作中将不断完善。2促进学生多元发展与国际教育的学校特色文化课程系统建设研究。研究重点是立足培养学生的基础性学力、发展性学力、创造性学力等素养，开展主要包括基础性课程、学时多元发展课程、国际化教育课程、研究性课程、拓展型课程等系统研究。（1）以创新实验室的创建带动科技教育的实践研究。（2）多元校本课程开发的实践研究。（3）与其他社会机构合作的课程开发研究。（4）利用学生家长资源开拓研究型课程的实践研究。3促进学生多元发展与国际教育的学校特色文化保障平台建设的研究研究重点：学校文化建设离不开环境文化、制度文化等的建设。（1）以教师专业化发展保障多元发展学校文化建设的研究。（2）以健全制度建设保障多元发展学校文化的研究。（3）以营造环境保障多元发展学校文化的研究。（4）以推进科研保障多元发展学校文化的研究。五、研究假设及拟创新点根据“多元智能”理论我们提出了以下基本理论假设：所有的学生都有智能强项，都能学得好；学校内人们之间的彼此尊重和关怀是最基本的东西；学习应该成为一件令人兴奋的事情，教育者非常必要以艰苦的工作来营造这样的环境；我们不把任何一个孩子看作失败者，而是把他们都当作成功者；我们的任务是为每位学生的不同学习方式寻找相宜的方法。这是我校学校文化建设基本假设。在上面基本假设基础上，我们确立了“为学生幸福人生奠基”的教育理想，从我校学生的特点，为每位学生提供适合的教育条件，在培育中国灵魂、高尚品行、强健体魄的基础上，以科学的方法积极地启发引导，使学生兴趣爱好产生迁移，个性特长得到拓展，尤其是国际视野的拓展上拥有一定的优势。我们坚信，我们有义务也有能力使我校的学生成为基础扎实、知识全面、有创新和实践能力的中国特色社会主义需要的合格建设者和优秀接班人，培养具有中国灵魂和国际视野的高素质的现代人才。六、研究方法及步骤（一）研究方法：1情报资料研究法。搜集有关学校文化建设的资料，组织课题组主要成员学习，结合学校实际在学习讨论的基础上形成明确的思路，制订详细的计划，落实可行的实践步骤，完成学校文化建设的综述报告。2行动研究法。在全校范围内对学校精神文化、课程文化、制度文化、环境文化、行为文化、科研文化等方面进行全方位的探索与实践，及时取得经验总结推广。3个案分析法。选择特定对象进行个案追踪调查，写实性地描述成长发展变化的轨迹，