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文档简介

五年级数学教案解决问题的策略课堂教学实录使学生学会运用倒过来推想的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。使学生在对解决实际问题的不断反思中，感受倒过来推想的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学流程：一、初步感受倒过来推想的策略，揭示课题。出示题目，理解题目的意思。交流小红放学回家走的路线。学生回答，教师板书：学校-桃园-大桥-家介绍确定行走的方向的思考过程，揭示课题。师：请同学介绍确定小红放学回家走的路线方向的方法。生：我说学校到桃园的方向，因为上学时的方向是向东，所以放学回家的方向是倒过来向西。.揭示课题-解决问题的策略（倒过来推想）教师总结，初步感受运用倒过来推想策略的步骤。教师总结：先要明确小红上学走的路线，再用倒过来推想策略确定小红放学回家走的路线。二、具体感受倒过来推想的策略，进一步感受运用倒过来推想策略的步骤。出示题目，明确要解决的问题。独立思考，在图中标出其他几个景点和大门的位置。班级交流，再次感受倒过来推想的策略。师：你会先标出哪个景点？为什么？生1：我会先标猴山这个景点，因为猴山过去是蛇馆，倒过来是蛇馆到猴山，所以要先标猴山。师：怎么标？生：蛇馆到猴山是向东4格，那么猴山到蛇馆应该是向西4格。.总结：运用倒过来推想策略的步骤，先明确大门到蛇馆的路线，再运用倒过来推想策略确定蛇馆到大门的方向、格数等等。三、借助例1素材，感受运用倒过来推想策略解题的多种表现形式。出示例1，理解题目的意思。联想，初步解决问题。师：从同样多中你联想到了什么？学生介绍：甲杯里现在是200毫升，乙杯也是200毫升；原来甲杯多，乙杯少；原来甲杯是240毫升，乙杯是160毫升。感受运用倒过来推想策略解题的多种表现形式。A、列表。甲杯（毫升）乙杯（毫升）现在200200原来240160B、算式。4002200（毫升）甲：20040240（毫升）乙：20040160（毫升）C、图画的形式。总结：运用倒过来推想策略解题时，可以用画图、列算式和列表等形式来表现。四、自主思考，合作交流，内化方法。出示例2，自主理解题目的意思。自主解决问题，同桌交流。班级交流思考的思路。A、运用倒过来推想策略：2430（？张）-（）-（52张）算式：52302458（张）B、运用比较的策略：收集24张和送给小军30张比较，小明原来的张数比52张多6张。算式：52
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