窗教学设计第一稿教学设计.doc

窗教学设计第一稿教学设计 一、创设情境生动导入 同学们老师相信通过今天这节课的学习你会更加懂得窗户是房屋的眼睛通过窗户我们可以看见外界的自然风景与生活画面你将更加懂得眼睛是心灵的窗户通过眼睛我们可以窥见人类的内心世界 下面让我们一起来学习澳大利亚作家泰格特的小小说窗一起看看窗外景品品窗内人 运用两个关于窗的比喻句生动导入激发学生的学习兴趣 接着明确学习目标齐读加深印象温习小说常识领着学生回顾小说的三要素以及概括故事情节、分析人物形象的方法为本节课的顺利进行做准备 二、泛读课文概括情节 这个环节在教法上采用朗读法让学生课前自主学习自由朗读标序号圈生字词初步了解小说的故事情节课上解决生字词后再请四位同学示范朗读课文将小说中的人、事、情再次呈现加深学生对文章内容的了解为情节的概括做充分准备在学法上采用合作探究法先通过小组的合作探究概括小说的情节然后请一或两个小组代表以填空的方式完成情节的概括 情节概括之后请同学们思考窗在情节的安排上起到了怎样的作用同学们通过看概括好的四部分内容会很容易回答出来线索的作用 然后从小说的结局部分入手请同学们思考小小说的结尾常常出人意料窗的结尾“他看到的只是光秃秃的一堵墙”有没有出乎你的意料呢 通过自主思考不难发现同一扇窗两位病人却看见了不同的风景令人出乎意料这是怎样的两个人呢从而进入精读课文、品析人物环节 三、精读课文、品析人物 品析人物之前先进行方法指导找到描写人物的相关句子指出运用了种人物描写方法说出表达效果生动形象地表现了人物的什么特点 这是本节课的重点为了突破重点在学法上采用合作探究法将全班为为两大组一组分析靠窗病人一组分析不靠窗病人引导学生用规范的语言对人物形象进行品析感受文中两个病人的特点 全班交流之后以窗的形式板书两位病人的性格特征点拨同学们意识到这扇病房的窗折射出两位病人完全不同的内心世界这还是一扇心灵之窗 接着接着领悟写作手法让学生明白是对比让我们鲜明地感受到人心的美与丑人性的善与恶 四、研读课文感悟哲理 再次回到小说的结尾研读感悟小小说的结尾往往又在情理之中窗的结尾“他看到的只是光秃秃的一堵墙”有没有在情理之中呢你有怎样的深刻认识? 这是本节课的难点这个环节在教法上采用点拨法因为学生的认识毕竟有限还需老师点拨以加深理解点拨学生思考不靠窗病人心灵丑陋所以只看到一堵秃墙相反靠窗病人心灵美好所以看到一座美丽热闹的公园所以又在情理之中引导学生通过自主思考意识到只有心中有美才能发现美 五、拓展延伸畅所欲言 同学们推开生活这扇窗敞开我们发现美的心灵你发现了些有着心灵美好的人呢进入拓展延伸环节请同学们畅所欲言 在学生回答之前老师首先师范畅谈自己心中心灵美好的人（配乐）然后学生畅谈（配乐）思路引导可以畅谈令我们感动的新闻人物也可以说说我们身边的亲人老师同学还可以追忆我们安阳的文化名人可以按照这样的句式回答人物姓名及其主要事件在我心中她或他是心灵美好的人 学生畅谈谈之后老师小结：看今朝我们亲爱的父母为了抚养我们成人青丝中添了白发鬓角上增了皱纹我们敬爱的老师为了培育我们成才春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干还有你们可爱的同学们为了帮助他人一次次爱心义卖一回回爱心捐款忆往昔巾帼妇好名相韩琦英雄岳飞胸怀天下忠心为国一心为民 同学们敞开发现美的心灵美就在我们身边让我们不禁发现美更要珍惜美！拥有美！你的心有多美