学生自主学习教学模式研讨观摩课的感受与总结

1 / 4 学生自主学习教学模式研讨观摩课的感受与总结 学生自主学习教学模式研讨观摩课的感受与总结 XX 年 11 月 26 日上午，在天津二中二楼报告厅，天津二中的三位老师为我们做了基于小组合作形式上的学生自主学习教学模式研讨观摩课。刘萱 (天津二中 )就高中英语选修 6模块 3 做基于小组合作学习的听说观摩课；张岷 (天津二中 )就高中英语选修 6 模块 3 做基于小组合作学习的读写类观摩课；苏文婷 (天津二中 )就高中英语选修 6 模块 3 基于小组合作学习的英语语法类型的观摩课。观摩课之后天津市教研室李留建老师对以上三节课做了精彩的课例 点评。李老师说从XX 年以来我们天津市的大部分公开课都采用小组合作学习，但也都忽略了任务布置的合理性，分工明确的问题以及评价有效的思考。而这三节课的这三个方面都兼顾到了，很值得我们学习。 在刘宣老师的听说课上，她采用了一段学生们熟悉的电影中朋友对话的视频导入，引导学生回答为题得出 “friend” 一词 ， 并 引 人 主 题2 / 4 “InternationalRelationship -Friendship”. 在这个环节刘老师进行了情感渗透， inordertohavemoregoodfriends,我最喜欢她的第三个环节， “F reeTalk”. 她展示了一些具有不同性格的人的图片，问学生怎样和他们交朋友，其中，最后一张图片竟是她自己的，一下子缓解了课堂的紧张感。为下文的听力做好了铺垫。在 RolePlay 扮演中，刘老师根据课文自己设计的五种情况，任务分工明确。 张岷老师的读写课上，给我印象最深的第二部分 Reading 的设计。第一个任务要求学生以小组的形式回答问题，每个问题后都有回答的字数限制，用阅读材料培养学生的任务型阅读。比如： “WhatwasDaniel sfirstimpressionofRoy?(Nomorethan8words)” 等 共 五 个问题。第二个任务是快读找时间状语划分段落，方段方法巧妙。第四个环节角色扮演中的评价标准新颖，分别设置了“ 最佳表演奖 ” 、 “ 最佳语音奖 ” 、 “ 最佳改编奖 ” 和 “ 最佳合作奖 ” 。最后，由学生评价，并举行了隆重的颁奖典礼。我想这是学生和老师们都终身难忘的颁奖典礼。 最后一节课是苏老师的语法课。与前两位老师的导入不同，她采用的是用漫画形式讲故事，故事中包含了本节课的语法内容 doing、 todo 和 havingdone.在漫画的辅助下，故事增加了趣味性，并易于学生的理解。教师对 Havingdone 的讲解并不是直接呈现语法规则，而是通过时间状语从句和原因3 / 4 状语从句的句型转换，引发学生的探究精神，自主归纳havingdone 的用法。并以各小组比赛的形式，激发学生的求知欲，巩固训练。最后一个环节的改写也很巧妙，利用阅读材料中 Roy sstory 的语料，进行改写。 在我们的常规教学中，因知识量大，内容难，课堂主要以教师为主，教授内容侧重词汇、语法、句型等基础知识，长期如此，学生每天忙于基础知识的记忆，没有足够的时间进行自我实践，被动接受所学知识。教学材料固定、枯燥，教师对学习方法没有给予足够的引导，使得学生 缺乏学习英语的兴趣，不知自己课下如何学习，也不愿对学习材料进行思考，使得学生没有形成自主学习能力。而三位老师的课型虽然不同，但都是同一个主题： “ 小组合作学习在英语教学中如何正确实施，并激发学生自主互动学习 ” 。观摩完三节课之后，给我感触最深的就是这三节课的小组合作学习中，教师对小组合作有明确的说明和任务分配以及多元化的评价标准。让学生有的放矢，有话可说，有事可做，而且拥有了更多的组合、协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会，极大激发了学生的求知热情。这很值得我学习，我在教学中使用小组合作学习时，对任务的布 置与分配并不明确。而三位老师的教学模式可以吸引学生的注意力，促进学生主动学习。听完三节课后，我要注意在自己今后的教学中，多采用小组合