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1 / 3 学贵有疑 鱼游到了纸上教学反思 学贵有疑 鱼游到了纸上教学反思 鱼游到了纸上是人教版第八册的一篇精读课文，主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。在阅读了课程标准和单元导读后我明确了这篇课文的教学重点：一是联系上下文理解词语的意思；二是理解 “ 鱼游到了纸上 ” 和 “ 先游到了我的心里 ” 之间的关系；三是学习作者是如何描写人物的神态和动作的。教学中，力求不割裂这些目标，让 它们融为一体。 一、教会方法 方法是能力的核心，因此教学中我注重向学生传递学习方法。在导入环节，读题后，让学生质疑：鱼怎么能游到纸上呢？一个 “ 游 ” 字，让学生产生一个疑问。同时，大家也分享了一种质疑的方法 疑从字中来。再引导学生：读贵有疑，让我们带着这个疑问来读书，并把带有 “ 游 ” 字的句子画下来。最后，让学生质疑：先游到了我的心里。课堂上，引导学生在课文的悬念处提出问题，具体方法 疑从字中来，疑从句中来。这不仅激发了学生的学习兴趣，渐渐地学生也会拥有一双敏锐的眼睛，渐渐，也会形成良好的语感，2 / 3 渐渐也提高了 质疑的能力，养成了质疑的能力。 二、以读为本 为了落实鱼游到了纸上的教学目标，课堂教学围绕 “ 读 ”而展开的。以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文，感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼得栩栩如生，在教学课文的画鱼这一个内容时，采用图文结合的方式，句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合，在读和议中，认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。教学中反复引导学生朗读、感悟。落实语文教学的人文性。 三、点拨到位 “ 金鱼游到了纸上 ” 和 “ 先游到了我的心里 ” 的关系是本文的重点和难点。 “ 金鱼游到了纸上 ” ，在文中是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。鱼 “ 先游到了我的心里 ” ，是聋哑青年长期认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在头脑中形成了准确生动的形象。 “ 先 ” ，点明了 “ 游到纸上 ” 和 “ 游到心里 ” 的关系：要把鱼画像，画活，必须先仔细观察，使之形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。在学生理解了课文内容之后，我引导学生总结 “ 鱼游到了纸上 ” 和“ 鱼游到了心里 ” 之间的关系。理解课文内容的时候学生对这层关系已经有所感 悟，但还不是很明朗，用上 “ 因为 3 / 3 所以 ” 这组关联词，学生的思维就更加的清晰了。同时，我还引导学生结合学过的成语胸
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