《生物的变异》说课稿.doc

生物的变异说课稿 不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质其次与环境有关下面是小编为大家整理的生物的变异说课稿欢迎阅读 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的生物的变异 本节课是在学生们学习了生物的遗传后对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸并为下一节生物的进化奠定了理论基础因此本节课有着承上启下的作用通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案并能最终解决问题的能力激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情 基于对教材啊分析和课标的理解我确定了以下教学重难点 重点： 1.了解生物变异的原因 2.举例说明遗传变异的在实践中的运用 难点：探究花生两个品种的变异实验 二、学情分析 （心里方面）八年级的学生活泼好动思想活跃好奇心强有着强烈的求知欲因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性鼓励学生动手动脑培养探索精神（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育生物的性状以及决定性状的因素有所了解但对生物变异方面还知之甚少因此教师应从生活实际出发引导学生去发现变异的存在并进一步探究变异的原因 结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征我制定以下教学目标 三、教学目标 知识与技能： 1.理解变异的概念及影响因素 2.了解遗传变异在实际生活中运用 3.掌握科学探究的方法步骤 过程与方法： 1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性 2.以花生果实大小变异为例引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流培养他们的实验探究能力 情感态度与价值观： 1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量使学生具有初步的环保意识 2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘具有实事求是的科学态度和创新意识并培养其团队合作精神 为了突出重点突破难点更好地帮助学生掌握本节课知识我选择下面的教法学法 四、教法学法 本着课程标准中对学生“能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求以及我对课程标准的理解我采用了:1.多媒体教学法可以创造逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛充分调动学生的积极性2.讨论法.围绕“花生果实大小的变异”和“影响变异的因素”这些核心问题各抒己见通过讨论和辩论活动使全体学生都参与其中培养合作精神激发学习兴趣3.谈话法通过询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题的方式认识变异充分启发学生的智力活动、发展思维能力此外我还运用了任务驱动法自主学习等教法充分体现出以学生为主体教师为主导的教学理念 五、教学过程 教学准备：多媒体课件大小不同的花生 课时安排：一课时 下面我将从创设情境、激发兴趣、导入新课观察材料、提出问题、解决问题观察实例、分析原因、弄清本质自主学习、课外拓展、增长见识四个方面来展开新课 1.创设情境激发兴趣、导入新课 为了引发学生们的好奇心使学生对这节课有直观的认识我设计了这样的导入： “洛阳地脉花最宜牡丹尤为天下奇”再过几天就是一年一度的洛阳牡丹花会了洛阳牡丹以其花朵硕大、品种繁多、花色奇绝而闻名天下已知洛阳牡丹有9大色系10种花型1000多个品种同样是牡丹同学们知道其千姿百态姹紫嫣红的原因带着这个问题让我们开始今天的新课“生物的变异” 这样的导入从学生们熟悉的花卉入手进而过渡到生物学知识引起学生们的好奇激发求知欲调动学习兴趣符合心理学上的认知规律 2.观察材料、提出问题、解决问题 为培养学生主动学习的意识并能够具有发现问题解决问题的能力和合作精神我将这样来开展以下的教学活动 “同学们看看这些图片菊花有不同的品种玉米的果穗也多种多样绵羊的体型千差万别即使是果蝇的眼睛也有红白之分这些都是与生物的变异有关的变异：即亲子间和子代个体间的差异变异是普遍存在的那么我们大家都爱吃的花生是不是也存在变异呢这里有些花生现在发给大家大家观察以下他们有什么不同呢对它们有大有小形态各异但是不是外壳大的花生籽粒就一定饱满呢外壳小的就籽粒就一定小了其实定义花生的大小是要通过它们籽粒的大小平均值来衡量的同学们还按八人一小组按照课本提示分组探究一下这两种花生到底一种才是真正的NO.1等会儿每一组要汇报自己的探究结果” 等探究实验完毕之后我还要提出以下几个问题： “同学们：我们一起想一想为什么有的花生能长大而有的花生不能长大呢是不是把小的花生种在肥沃的土壤中也能长成大的花生呢” 通过共同讨论使学生认识到变异是由环境改变和遗传物质的改变引起的；并使他们了解些变异是可遗传的些变异是不可遗传的 这样的课堂设计真正地做到了还课堂给学生充分展现了教师的主导作用和以学生为主体的理念充分培养学生的实际操作能力符合课标中对学生“探究能力、学习能力和解决问题能力的发展”的要求 3.观察实例、分析原因、弄清本质 为了让学生弄清处变异的本质和遗传变异原理在培育新品种方面的应用我采用谈话法询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题使他们进一步认识变异是普遍性；并以多媒体为媒介向他们展示一些例如高产奶牛、高产抗倒伏小麦、太空椒等图片并让学生讨论分析原因最终使学生弄清楚“变异是环境和遗传物质发生改变而引起的”这一本质问题 这样的教学设计培养了学生独立思考的能力完善了其思维的完整性激发学生对科学研究的兴趣使他们认识到“科学技术是第一生产力”这一伟大论断