关于“睿师育人—小学名师新课堂教学观摩活动”的汇报.docVIP

关于“睿师育人小学名师新课堂教学观摩活动”的汇报崔栾关于“小学语文部编本教材思与行核心素养下的小学语文课程与教学改革”的讲座 外出学习是教育的主要形式之一，在人才培养和人才梯队建设方面发挥着重要作用。非常感谢学校领导给予我们这样难得的学习机会。9月15日，在刘御霜老师和胡志敏老师的带领下，我们一行六人在东胜实验小学进行了为期两天的教学观摩活动，通过讲座、示范课和报告的形式，使我个人的认识有了较大的提高，开阔了视野。下面，我将对崔栾老先生关于“小学语文部编本教材思与行核心素养下的小学语文课程与教学改革”的讲座进行简要汇报。崔栾老先生长期从事语文课程、教材研究与小学语文教材编写工作。参加编写或主持编写多套人教版小学语文教科书，任义务教育小学语文教科书以及课程标准实验小学语文教科书主编，供海外留学生子女使用的标准中文教材主编。崔栾老先生提到部编本教材更关注人的核心素养问题，我们必须要坚守目标：以核心素养为导向，进行课堂教学和教育活动。那么，什么是核心素养？国内外研究公认的两种说法：一种说法是借助教育所形成的解决问题的素养与能力。另一种说法是在受教育的过程中，学生逐步形成的适应个人发展和社会需要的必备品格和关键能力。崔老认为核心素养是学生应该具有的最关键、最必需的素养。有了这些素养，就能为自身发展与自我完善，为服务社会与人民，奠定坚实的基础。定位在义务教育阶段，特别是小学阶段，核心素养包括以下三个方面：健康的身心，良好的品格，关键的能力。健康的身心，指身体要健康，心理要健康。谓之“育体”。没有身体、心理的健康，一切归零。这是一个人学习、工作、发展的本钱。而充沛的体力、健康的心态和恒久的毅力，是培养的重点。良好的品格，主要指爱家爱国，有理想，有担当，有道德。谓之“育德”。这是做人的灵魂。要引导儿童扣好人生第一粒扣子。而培养的重点是爱家乡、爱祖国的情感和对社会的责任担当。关键的能力，主要指学习、工作所需要的，可持续发展的基本能力，包括学习的能力、做事的能力。谓之“育智”。这是安身立命的本领。而信息意识和解决问题的能力，是要着力培养的。具体到语文学科，具体到小学语文，应该培养怎样的语文学科素养呢？“学科素养”，是“核心素养”下位的概念。它是受核心素养引领，且为达成核心素养服务的。崔老指出小学语文学科素养涵盖以下五个方面： 一是人格雏形的培养。小学阶段，不可能完成确立价值观、人生观的任务，但要朝着这个方向努力。其中，爱祖国，爱人民，有社会责任感，有国际视野，有友善、诚信等品德，是人格雏形培养的重点。要在学习语文的过程中，为小学生打好精神的底子、做人的底子。二是夯实听、说、读、写、书（指书写）的基础。做到“六个一”：有一定的识字量和词汇量；能写一手好字；能读懂一篇文章（包括一本书）；能写一篇内容具体、文从字顺的文章；有一副好口才；养成一种好习惯天天读书。如果每个小学生都能做到这“六个一”，就为他们打好了学习语文的底子。三是提升阅读素养。包括阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯，还包括信息意识、信息素养。因为阅读是教育的核心，学习学校课程、终身学习、精神成长、创业成功都仰仗阅读。有了较高的阅读素养，就为小学生打下可持续发展的根基。四是培养自学能力、独立思考能力。要能质疑，爱探究，会发现，有获取新知识的能力，有初步的解决问题的能力。其重点是唤醒内生力，激活想象力和创造力。五是增加文化积淀，培养爱美的情趣。在学习母语的过程中，传承、积淀中华优秀文化，培养审美能力，是语文学习的功能之一，分内之责。这一点在语文教学中落实了，可以增强文化自信，增强热爱祖国的情感，还可以提升学生的品位、气质。崔老指出：教科书如何改，基本目标不变。小学生必须打好这样四个底子：识字、写字和词汇，读书，表达和精神。首先，识字、写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。多识字，写好字，乐于在生活中自主识字，是低年级教学的重中之重，也是保底的教学目标。“抓好识字，基础牢靠；基础不牢，地动山摇。”中高年级在教学中，则要鼓励学生利用字典、词典，自主识字、学词，培养独立识字能力，不断提高汉字书写水平。还要加强词语的理解、辨析、积累、运用，使学生有足够的词汇量灵活运用于口头和书面表达。 其次，阅读教学要培养学生的阅读能力，还要从读学写，指向“学习语言文字的运用。”具体地说：一要明确阶段性目标。低年级重点是字词句教学。中年级重点是词句段教学。要在感知整篇课文的基础上，加强对重点自然段、结构段的理解：归纳段意，理清段序，了解段式，培养对文本作出解释以及分析、推断的能力；还要加强句式应用、段式仿写等运用语言文字的练习。高年级重点好似句段篇教学。要培养对文本整体把握的能力和对内容、人物、语言、写法等作出评价的能力并增加迁移文中基本写法的练笔。阅读教学要阶段性分明，兼顾得意、得言、得法。二要尝试整合。单元整组教学、单元整体教学、比较阅读、群文阅读等。其共同点是，围绕一个读写训练点，整体把握内容，获得阅读感受，发现可资借鉴的写法，迁移练习，拓展阅读。第三，习作教学必须走向开放。习作要向阅读开放。习作的材料主要有两个来源，一是生活；还有一个是阅读。习作要向各学科开放。各课教学中的趣事、乐事、受启发的事，一次有趣的实验，一次成功或失败的经历，都是不错的作文材料。习作要向儿童开放。尽管当前小学生学习负担重，自主活动的时间、空间有限，但是生活还是丰富多彩的。和小伙伴玩耍的快乐，欢度节假日的喜悦，做了好事的开心，做了错事的悔恨教师要引导学生做生活的有心人，逐渐养成留心周围事物的习惯，多写自己的童年生活，以珍藏美好的记忆。习作要向社会生活开放。可以结合爱心、公益活动动笔，可以为了平日沟通而写（如写短信、邮件、祝福语），可以为了表达意见、诉求而作，可以为了记录成长足迹边写（如编习作集、成长手册）叶圣陶先生说过：“语文是工具，是人生日用不可或缺的工具：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。”习作教学要朝着“帮助学生养成使用语文的良好习惯”的方向，不断开拓，不断探索，不断努力。第四，课外阅读必须落到实处。落实课外阅读，首先要解决认识问题。语文教师要自觉担起推进儿童阅读的责任，既做学生语文学习的引路人，又做儿童阅读的点灯人，让阅读成为一种习惯，陪伴学生一生。其次，要狠抓落实。没有课时，改进阅读教学挤时间；没有图书，利用图书漂流、相互传阅等办法找书读。还可采取师生同读、亲子共读、交流分享、热情激励等措施，把儿童阅读持久地开展下去。开展儿童阅读，是一件造福亿万学生、惠及祖国未来的大好事。第三步，打破思维定势，从语文素养构成和学习、生活需要入手，进行课程顶层设计，大力改革小学语文课程与教学。通过崔栾老师的讲座，让我对自身现阶段的一年级语文教学有了新的感触和想法。1.打实拼音的基础。2.把识字教学放在具体语言环境中学习，除了让学生采用自己的好方法，如抓字形、编儿歌、猜字谜等方法记字形外，我还把字组成词语或句子，让学生反复读，以达到加深印象，记忆字音的目的。3.写字是语文学习的重要一环。一年级可以说是影响学生写字好坏的关键时期。每次写字之前，我都先让学生观察、分析字形再书写，让学生养成良好的写字习惯。4.把课文还给学生。采用多种方式让学生去读