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初中物理说课稿三篇 初中物理说课稿（一） 一、说教材 1、教材分析： 本节教材由五个段标组成即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音是按照产生传播要有介质在不同介质中快慢不同传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉的思路安排的教材从学生熟悉的物体振动发声的实例结合小学已有的知识说明物体发声的条件通过与水波、弹簧上的疏密波的对比引入声波；再通过实验说明声音传播要有介质且在不同的介质中声音的传播速度不同依照初中生物课上已经知道的人耳结构图人耳听到声音的过程 2、三维教学目标： 知道声音是由物体的振动产生的并以波的形式在介质中传播知道声音传播需要介质声音在不同介质中传播的速度不同了解人耳听到声音的过程 通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的声音是如何传播的通过学习活动锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法 通过教师、学生双边的教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理；注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识 3、教学重点、难点： 重点：声音是怎样产生的；声音传播需要物质 难点：声音的传播条件 二、说教法、学法 声音与我们息息相关学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发并通过探究、实验进行分析、归纳得出声音产生和传播的条件要注意将学到的知识及时服务于社会解释生活实际中的声现象本节课我利用多媒体进行教学运用动画、图片及文字展示声现象奇妙以提高学生的学习兴趣 三、学情分析 学生通过在小学有关声现象的学习同时声现象与人类生活紧密联系的学生的直观感觉知识丰富对声音的产生和传播已有了基本的了解他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓厚的兴趣初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲他们有强烈的活动探究欲望这些对本节课的学习起着积极的作用但他们在方法和环节的把握上不够成熟因为在做实验和观察实验时不够仔细教师要在实验时注意提醒学生让他们观察什么怎样观察 四、说课堂教学设计 引入新课 用多媒体播放一段美妙的音乐 演示：敲击一下鼓我们听到了声音 提出问题：声音是怎样产生的呢又是怎样传到我们耳朵的呢 新课教学 1、声音的产生 实验探究：声音是怎样产生的 将手指按住自己的喉头两侧后说话、唱歌； 拨动张紧的橡皮筋； 用手搅动水； 用锤子敲锣再用手按住锣面； 捉几只能够发出清脆叫声的昆虫观察发声时的现象； 风吹树叶哗哗响 做课本第25页图212所示的实验振动的音叉弹起塑料小球为后面的声波做好铺垫 实验结论：振动可以发声振动停止发声也停止正在发声的物体称为声源 为了激发学生的学习兴趣让他们有新的发现我在此设计了一个想一想、议一议:蟋蟀、蜜蜂、蚊子、乐器（小提琴、二胡、笛子等）是怎样发声的 2、声音的传播声波 用多媒体演示水滴滴入平静的水面指导学生观察水的振动形成的水波 用多媒体演示弹簧一端振动时振动在弹簧上形成疏密相间的波 演示敲击音叉时人耳能听到音叉振动发声的现象这时教师用多媒体模拟音叉振动形成疏密相间的声波向四周传播的过程 由学生根据水波、弹簧波的形成及传播总结出结论：声音是以波的形式传播的我们把它叫做声波 3、声音的传播条件 声音传播需要物质 实验探究： 提出问题：声音怎样从发声的物体传播到远处 猜想和假说：声要传播出去可能需要什么东西来做媒介也可能不需要什么东西做媒介在真空中就可以传播 进行实验： 一个同学把耳朵贴在桌子一端另一同学敲桌子另一端； 玻璃鱼缸中盛有金鱼用细棍轻轻敲击鱼缸上沿金鱼立即受惊； 用空气、木杆、金属棒、塑料棒、书本等物体传递振动的音叉声音的效果； 把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内逐渐抽出其中的空气注意声音的变化；再让空气逐渐进人玻璃罩内注意声音的变化 由上面的探究我们可以得出结论： 声音的传播需要物质声音能在气体、液体、固体中传播声音在不同物质中传播的效果是不同的声音在固体和液体中传播的效果比在气体中好在真空中声音是不能传播的 探讨：当宇航员到达月球后他们是怎样进行相互间的交谈的 4、声音的传播有多快 让学生阅读课本了解什么是声速 声音在不同介质中传播速度不同一般情况下声音在气体中慢在液体中较快在固体中更快 知道在同一物质中声速跟温度有关在15的空气中声速为340m/s. 讨论：a、百米赛跑中计时员是怎样计时的呢为什么 b、某人在一根较长的有水的自来水管的一端敲击一下另一人在另一端可以听到几次声音 这一部分内容学生的感性认识相对较少可在课后带领学生到操场上做一个测定声音速度的探究实验以提高学生的学习兴趣增强学生的感性认识 5、我们怎样听见声音 通过当喇叭发声时肥皂液膜会发声振动的演示实验使学生知道声音在传播过程中是振动形式的传播 用多媒体介绍人耳的构造根据人耳的构造讨论人耳是怎样听到声音的此时教师进行适当点拨并用多媒体图解人耳听到声音的过程：声源声波外耳道鼓膜三块听小骨（锤骨、砧骨、镫骨）耳蜗听觉神经 小结 根据黑板上简单的板书内容让学生对这节课进行小结教师引导学生复述有关内容这样既强化了学生所学的知识又培养了学生利用精炼的语言进行归纳和概括的能力真正体现学生的主体地位 以上是我对这节课的粗浅认识整个设计过程一定有许多缺点和漏洞希望各位专家给予批评和指正谢谢！ 初中物理说课稿（二） 一、说教材 1、教材分析：压强是自然科学的重要概念在科学技术和生产中都经常用到这一节内容着重学习的是固体的压强本节共有三个段标分别是探究压力的作用效果什么叫压强怎样增大和减小压强.探究压力的作用效果作为一个较为完整的探究过程让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法获取相关的知识在探究活动中允许学生另选器材给学生的探究活动留有较大的空间以期达到培养学生创新意识提高学生探究能力的目的同时为压强概念的形成做了很好的铺垫什么叫压强是本节的主要知识点教材根据九年级学生已有的知识水平和计算能力编写了应用压强的变形公式进行计算的例题这样简化了学生的学习过程可以提高学生的学习效率怎样增大和减小压强则是为了帮助学生进一步理解压强的概念了解压强的应用教材以活动的形式呈现引导学生根据压强公式讨论实例、进行归纳得出结论知道增大或减小压强的方法最后用sts栏目呈现货车超载国道不堪重负一文和图片旨在教育学生关注社会同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节 2、教学目标 根据教学大纲的要求结合教学内容本身特点确立如下教学目标： 认知目标：理解压力的概念了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系掌握压强的概念了解压强的单位 技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力 情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度 3、教学的重点、难点 重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算 难点：压力和重力的区别联系以及压强概念的形成 二、说教法与学法 根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法 在具体教学过程学生不但要注重知识的获得更要注重获得知识的过程在教学中应尽量让学生主动参与实验参与讨论充分强调学生学习的积极性、主动性使学生在参与过程中自主学习获得知识并培养了创新意识和创新能力 三、学情分析： 在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识并学习了两个重要的力即重力和摩擦力这些知识都是本节内容学习的认知基础初中学生有一定的观察能力也具备了较强的独立思维能力但抽象思维能力尚未成熟对于本节内容所学习的压力已有了压力作用效果明显的思维定势这也是本节课要解决的难点所在 四、说课堂教学设计 引入新课 演示实验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上 教师引导学生观察凹凸情况并思考为什么会产生这样的现象从而引出本节课的课题（压力和压强） 通过演示实验引入课题形象直接能够吸引学生的注意力激发他们的学习兴趣并能激发他们的科学思维能力 讲授新课 1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念 问题：（1）人站在地面上地面上是否受到力的作用大小如何 （2）压力是否一定由物体的重力产生压力的方向是否与重力的方向一致呢 教师提供一枚图钉请学生设计一个小实验解决以上第二个问题 学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生方向也不一定同重力方向相同教师进一步引导学生举出其他例子通过学生的举例能大大地激发学生学习自然的兴趣 对压力和重力教师再从三要素进行比较分析明确压力与重力是不同的两种力并强调只有在水平面时压力大小与重力相等 2、探究压力的作用效果 a、提出问题：压力的作用效果与些因素有关 b、提出假设：学生进行大胆猜测 c、设计实验：教师根据教材图103提供的实验器材让学生根据自己的猜想自选器材自己设计实验方案该实验提供的仪器较多因此设计实验方案比较复杂设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果（形变）等来设计 d、验证假设：学生亲自动手实验并观察验证自己的猜想学生在这个实验探究过程中通过操作、设计自觉主动地去挖掘知识既培养了学生独立操作能力又培养了学生的创新能力和创新意识在进行实验与收集证据环节中要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进行实验时实验过程应写出如下内容：（a）将小方桌的正面朝上放在沙面上观察桌脚陷人沙面的深度并测量；（b）仍使小方桌正面朝上放在沙面上在桌面上放砖块观察桌脚陷人沙面的深度并测量；（c）将小方桌反面朝上放在沙面上观察桌脚陷人的深度并测量；（d）仍使小方桌反面朝上放在沙面上在桌面上放与（b）中同样的砖块观察沙面下陷的深度并测量 e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关（相同受力面积下压力越大效果越明显；相同压力下受力面积越小效果越明显） 3、什么叫压强 在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢 引导启发学生密度、速度概念的学习方法分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较一般是取单位面积上受到的压力 结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强 通过层层深入地启发学生思维使学生在分析、归纳中充分体现了主动性从而更好地突破重难点 继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强=压力/受力面积 然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件 在压力一定时受力面积越小压强越大； 在受力面积一定时压力越大压强越大 结合压强计算公式仍采用数学推理得出压强的单位：牛/米2（帕）且1帕=1牛/米2,并说明1牛/米2的意义让学生讨论教材中的图104一些物体的压强知道帕是一个很小的单位 4、怎样增大或减小压强 这个活动安排在压强公式形成以后先引导学生根据压强公式进行分析归纳 增大压强的方法有当受力面积一定时增大压力：当压力一定时减小受力面 积；在增大压力的同时减小受力面积 减小压强的方法有当受力面积一定时减小压力；当压力一定时增大受力面积；在减小压力的同时增大受力面积 在上述基础上再组织学生讨论教材图105,明辨些属于增大压强些属于减小压强进而由学生举出增大或减小压强的其他事例由于教材图106中的三幅图都是与受力面积有关的事例如果先讨论这三幅图容易使学生形成思维定势会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强 小结： 根据板书小结并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程而不能注重结果并明确探究的五个步骤同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬 布置作业 请学生回去设计与课本研究压力作用效果与些因素有关不同的方案并与同学交流这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识 板书设计 本节板书我采用提纲挈领式的板书板书简单明了重点突出明确 初中物理说课稿（三） 一、说教材 1、教材分析： 义务教育阶段的物理课程是学生学习物理的启蒙课引言则是启蒙课的开篇向孩子们打开物理世界的大门展示五彩缤纷、充满神奇的物理世界通过引言学习让学生们初步了解物理学的研究方法、物理学家的高尚情操以及物理学在生产生活实践中的重大作用等以便使孩子们对物理世界有一种新奇感、求知欲产生学习物理的浓厚兴趣引言体现了义务教育阶段物理教育的培养目标：提高全体学生的科学素质从引言可见本教材的主要目的：不仅要从知识与技能方面培养学生而且还将注重从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生培养学生终身的探索兴趣良好的思维习惯有根据的怀疑精神一定的创新意识等 2、教学目标： 根据初中物理新课标的要求和本节教材的特点以及学生的实际情况我认为这一节课的教学目标有三点： 知识目标（1）通过观察、实验活动初步感受物理现象的奇妙激发对科学的好奇心和求知欲 能力目标（2）经历观察物理现象的过程初步体验观察的方法能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题 情感目标（3）让学生在熟悉的情景中用生活中常见的物品进行实验探究从而感受物理与生活的联系 3、教材的重点和难点 重点是使学生们对物理世界有种新奇感、求知欲激发学生学习物理学的浓厚兴趣 难点是成功地演示新奇有趣的物理小实验 二、说教法 物理课是八年级学生接触的一门新课程这门课对于部分八年级学生来说简直有点谈虎色变,因为听哥哥姐姐或高年级同学说物理最难学所以对物理课已经产生逆反心理和畏难情绪要改变同学们对物理课的偏见必须用兴趣心理去战胜他们的逆反心理心理学理论指出对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的而引言课是八上物理的第一节课所以我精心设计力求把它上得生动活泼使学生们一接触物理就对它产生极大的兴趣和美好的印象本节课我采用演示实验及学生分组实验相结合的方法观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要途径是发展学生智力的前提条件是检验物理知识真理性的标准教师边演示、边导控学生边观察、边思考并通过学生亲自动手实验最大限度地调动学生积极参与教学活动充分体现教师主导学生主体的教学原则 三、说学法 根据新课标的要求和本节课的特点在教学中我着重指导学生如何观看演示实验和自己动手做实验让学生对实验结果做出猜想引导学生观察物理现象不失时机的引导同学们讨论研究启发学生对物理现象提出问题因为这是初中物理的第一节课对于这些物理现象无需让学生弄明白其中的道理只要让学生亲自经历实验探究的过程并产生追根究底的欲望获得科学研究方法的初步体验就达到了教学的目的 四、说教学程序 1、创设情景引入新课： 通过多媒体课件展示几幅图片（如蔚蓝色的天空、从树上掉下的苹果、浮在水面上的钢铁轮船等）和一段二胡曲从幼年起我们就对自然界中的现象怀有好奇心和神秘感一个个现象觉得就是一个个谜总想把它们打开为了揭开其中的奥秘让我们一起来探索 2、进行新课 （1）观察有趣的物理现象 本活动包括两个简单的演示实验完成这两个实验本身并不难教师也无需花费力气去讲解实验的原理但在整个活动中要让学生参与到对问题探究的过程中要让学生对实验结果做出猜想引导学生观察物理现象不失时机的引导同学们讨论研究启发学生对物理现象提出问题对于提出有独到见解问题的学生要给于鼓励例如放在玻璃罩里的长、短两只蜡烛谁先熄灭的演示实验实验前先让学生猜一猜究竟是那只蜡烛先灭引导学生讨论这是一个开放性的实验实验时控制条件可得出不同的实验结果实验完成后在启发学生思考实验现象并对实验现象提问有的同学在课堂上思维很活跃会提出各种猜想作为老师这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞也要发掘其合理因素并予以鼓励但同时要注意引导学生进行科学的