小学优质课竞赛活动总结

1 / 19 小学优质课竞赛活动总结 按照镇中心中学教研室有关要求，制订了学校实施方案。本次优质课活动，历时一周。本次优质课评选活动，是对我校教师学习在探索、构建 “ 务实、高效 ” 创新课堂模式的一次大检阅，充分展示了我校教师勤于学习、乐于创新、勇于实践的精神。 一、积极参与，学科覆 盖层面广。 本次评选活动，有 10 名教师参加。他们一共奉献了 10 堂精彩的课 .学科涉及语文、数学、英语、品社、科学、美术等 6门学科，所以，在一定程度上来说，本次优质课评选活动，是我校教育教学的一个缩影，是我校教学教研工作的一次集中展示。 二、高度重视，课堂教学质量高。 本次活动学校领导高度重视，全体老师大力支持。学校在全体教师会宣布、学习了活动方案，特别是活动期间，许多教师坚持听课，跨学科听，给每位讲课的教师以极大的鼓舞。2 / 19 由于教师们及早准备，精心设计。所以，每堂课，相对上课教师自身而言，不论是目标的设定、学习情境的创设，还是教学过程的调控、课堂气氛的营造等方面都有一个极大的跨越。这充分说明，教师们是乐学、好学、善于学习的。只要我们加强学习，勇于实践，不断总结，敢于创新，我们自身就会不断的进步，我们学校就会因此而飞速向前发展。 三、效果明显，课改精神领会透。 本次活动从教师的主导作用和落实学生的主体地位，这两方面充分说明我们老师通过学习，对构建 “ 务实、高效 ” 创新课堂的理解更深了，认识更透彻了。明白了该教什么，从什么方向去教；正因为教师制定的目标是合符课程标准 和学生实际的，营造了宽松、融洽的课堂氛围，所以学生乐学，积极主动参与教学活动，师生之间互为影响，彼此精神饱满，课堂充满激情。 四、美中不足，教师素质待提高。 金无足赤，人无完人，课更无完美。综合 10 堂课的情况，不足处体现在：学生参与活动的深度、教学过程调控的有效程度、教师解决问题的灵 活性、教学目标的达成度、教师对3 / 19 学习资源的处理。这五个方面无一不对教师素质提出了更高的要求。正因为我们教师习惯了教教材，而不习惯用教材教，缺乏对教材的重组的能力、缺乏灵活开发教学资源的能力；在课堂上习惯于 按教案上课，受事先设定框框的约束，缺乏解决问题的灵活性，对课堂的驾驭能力、调控能力不强 ，导致在课堂上放开了而收不拢、导致教学目标达成度低、导致学生参与活动的深度与广度不够。 2016-02 优质课评选活动总结 管村小学 小学教学技能暨优质课比赛活动总结 为了进一步提高我镇小学教师的综合素养，着力打造一支业务精湛素质过硬的教师队伍，增进课堂教学的有效性，乐平中心小学于 2016 年 4 月 21 22 日举行了全镇小学教学技能比赛暨语文、数学优质课竞赛活动。 4 / 19 为使本次活动达到公平公正及交流学习和培养教学能手为一体的活动目的，我校提前下发关于开展乐平镇 2016 年小学教学技能比赛暨语文、数学优质课竞赛活动的通知，并要求各片区中心校通过开展相应的选拔评比活动推荐优秀教师参加全镇比赛。在各片区中心校和镇中心小学的严密组织下，经过各校层层选拔、评比推荐，全镇共推出了来自不同学校的 11 位优秀教师参加了本次竞赛。 在 本次活动中，为使评选过程做到公开透明，活动中允许前面的参赛教师听取后面参赛教师的课堂教学，同时鼓励不同学校的教师参与此次活动的教学观摩，不少学校的教师参与了教学观摩的全过程，参与者分别扮演着学习者、监督者和评价者的角色；由镇中心校组成的评委们始终以实事求是的工作态度，严谨科学的工作作风对待本次评选活动。评委们通过认真听课、精心记录、仔细甄别、准确评价，最后评出了一等奖各 1 名，二等奖各 1 名，三等奖 1 名。优秀奖共计5 名。 此次评选活动中，参赛教师们在基础教育课程改革理念的应用上，在优化课堂教学、落实课堂教学的有效性方面，都有不俗的表现。我们相信，通过这次评选活动，各参赛和听课5 / 19 的老师会从活动中获得有益的启示，会将感悟到的、学到的东西运用于今后的教育教学活动中，这对全面提高我镇小学教学质量，将会起到积极的促进作用。 乐平镇 2016 年小学课堂教学技能暨优质课比赛获奖教师名单： 北依涧小学优质课评比活动总结 根据学区有关 “ 三优工程 ” 评选活动的安排，我校于 12 月 16 日开展了对相关教师的听课、评课活动。参赛教师能够按照 “431” 教学体系积极准备，为全校教师展示了各自的风采，也为教师之间提供了又一次交流与学习的平台，使得评比活动收到了较好的效果。 一、积极参与，学科覆盖层面广。本次赛课活动，有 3 名教师他们一共奉献了 3 堂精彩的课，学科涉及语文、数学两门；所以，在一定程度上来说，本次赛课活动，是我校教育教学的一个缩影，是我 校教学教研工作的一次集中展示。 二 、高度重视，课堂教学质量高。本次活动学校领导高度重视，全体老师大力支持。活动期间，教师坚持听课，给每位6 / 19 讲课的教师以极大的鼓舞。由于教师们及早准备，精心设计。所以每堂课，相对上课教师自身而言，不论是目标的设定、学习情境的创设，还是教学过程的调控、课堂气氛的营造等方面都有一个较大的跨越。这充分说明，只要我们加强学习，勇于实践，不断总结，敢于创新，我们自身就会不断 的进步，我们学校就会因此而飞速向前发展。 三、效果明显，课改精神领会透。本次活动从教师的主导作用和落实学生的主体地位，这两方面充分说明我们老师通过学习，对 “431” 教学体系的理解更深了，认识更透彻了。明白了该教什么，从什么方向去教；正因为教师制定的目标是合符课程标准和学生实际的，营造了宽松、融洽的课堂氛围，所以学生乐学，积极主动参与教学活动，师生之间互为影响，彼此精神饱满，课堂充满激情。 四、美中不足，教师素质待提高。金无足赤，人无完人，课更无完美。综合赛课情况，不足处体现在：学生参与活动的深度、教学过程调控的有效程度、教师解决问题的灵活性、教学目标的达成度、教师对学习资源的处理。这五个方面无一不对教师素质提出了更高的要求。正因为我们教师习惯了教教材，而不习惯用教材教，缺乏对教材的重组的能力、缺乏灵活开发教学资源的能力；在课堂上习惯于按教案上课，7 / 19 受事先设定框框的约束，缺乏解决问题的灵活 性，对课堂的驾驭能力、调控能力不强，导致在课堂上放开了而收不拢、导致教学目标达成度低、导致学生参与活动的深度与广度不够。 根据本次评比结果，我校中心校参赛选手名单如下： 侯伟 莲峰学区中心片小学语文优质课竞赛活动总结 10 月 12 日，我片根据学区要求举行了语文优质课竞赛活动，讲课、说课、评课活动让所有的老师都深深地体会到这次课内大比武不仅仅是一次活动，更是一次智慧与能力的比拼。有三位语文老师积极参加了本次活动。活动中，执教的每位教师都展现出自己的风采。他们有的立意创新，有的大胆尝试，彰显出各自独特的教学风格。他们的课堂教学过程体现了新课程改革和生本教育的理念。评委老师全程参与、细心倾听了这三位教师的语文课。现将本次活动的突出特点总结如下。 一、聚焦课堂比教学 1、参与面广 效果良好 8 / 19 本次课内比教学活动，大多数语文教师都积极参与。教师们不但对听课的积极性高，而且在活动后进行评议时教师们积极参与、都给授课教师提出宝贵的课堂教学 建议。 2、知识与生活密切联系 一切的知识都来源于生活。老师要善于在生活与知识之间搭建起一座桥梁。张校长在执教的三年级玩出了名堂和找骆驼这堂整合课时，在导入新课时匠心独运地问： “ 看看张老师的手干净吗？ ” 张校长用富有童趣的语言深入浅出地使孩子们明白： “ 虽然我们的手看上去很干净， 但实际上有着一个看不见的小人国 细菌王国。这个神秘的不为人 知的王国是怎样被发现的呢？学了今天的这节课，你就会明白。 ” 这一与现实生活联系紧密的问题引起了学生极大地兴趣和探究热情，为学好玩出了名堂和找骆驼做好了巧妙的铺垫。课堂上，张校长精心的教学设计一步步引导学生深入课文品读感悟。 通过比较思考使学生明白了：生活中处处有学问，只要仔细观察用心思考就一定会有收获。学前班刘老师的一节拼音课 g k h也让人记忆犹新。课上，刘老师准备了许多直观教具、图片，制作精美，并且结合生9 / 19 活实际合理运用，孩子们学得津津津有味。 这样的课让孩子们真真切切的感受到：语文就在我们身边，就在我们生活中，学习语文是很有趣的。体现了新课程标准的大语文观。 3、认真钻研 大胆实践 教育思想、理念不仅是教育的决策者才应思考的，它也是我们教师必须思考的问题。在听的这十几节课中，令人感受最深的就是在教师身上所展现的先进的教育理念和教育思想。如潘波老师在认真学习钻研了程汉杰的高效阅读法后结合本班实际情况，大胆实践，在 603 班尝试高效阅读模式。课堂上，他面向全体学生，通过小组学习模式放手让学生自学课文青山不老鹿和狼的故事课外资料低碳生活从我做起三篇文章。老师指导阅读方法，充分尊重学生、相信学生 ，引领学生自读自悟，大胆发言，积极展示。体现以生为本的教学理念，让我们的语文课堂教学不仅成为知识传 播，应用的基地，更成了培养创新教育和创造能力的摇篮。这节课给老师们留下了深刻的印象。 4、 “ 读 ” 中尽显语文魅力 10 / 19 语文教学的核心是培养学生的语感，朱作仁教授指出： “ 抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。 ” 叶圣陶先生也认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。而 “ 读 ” 就是培养语感最积极最有效的刺激。阎莉老师在执教四年级课文猫和母鸡郭芳芳老师在执教五年级课文钓鱼的启示和通往广场的路不止一条时，就善于创设情境引导孩子们带着情感，带着体验，带着表 情去读，边读边悟。在这次活动中，每位老师都能带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。 “ 读 ” 中尽显语文课堂魅力。 二、 说课评课强素质 为了使教学理念与教学实践更好地融合，以说促教、以评促教，教学相长。听课完毕后，语文教研组还安排了语文老师进行说课和互动式评课。全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使说课、听课、评课活动达到了预期效果。 三、同课异构得发展 此次 “ 比教学 ” 活动的一个最大 的亮点就是同年级老师同11 / 19 上一节课。老师们通过同课异构进行了深入地比较与反思，发现 了同组老师不同的教学风格，不同的教学理念，不同的教学设计，精彩的教学语言，智慧的点拨。更重要是的认识到自己的不足以及今后努力的方向。大家在同课中显风采，在异构中得发展。 以一年级为例，一年级共有五个教学班，五位老师同上影子这篇课文。语文课程标准强调一定要扎扎实实打好语文的基础。本次课堂教学，五位老师们扎扎实实的进行语文基础训练。例如，熊云老师在一年级就开始有意识地培养学生质疑的好习惯，许婉贞老师在识字教学采用猜谜语，加一加，联想记忆等多种方法识字。韩莎莎老师端庄娟秀的粉笔字给学生起到了良好的书写示范作用。柯姗姗老师在教学中，注意了培养学生良好的学习习惯，熊文君老师的教学设计充满了童真童趣。可以 说各有所长，课后，五位老师也进行了深刻地反思，如何让低年级的课堂在充满趣味的同时又进行扎实地，高效的识字写字训练，这是大家在今后的教学中要积极探索的问题。 四、教学中存在的问题 12 / 19 在语文教学中，老师们虽然在一定程度上注意体现了学生的主体性，但是，有的老师的课还体现得不够充分，还不能真正 做到以学生为本，以学定教。有的教师教学目标的制定和实施不能以学生的状况进行灵活地制定和调整，挖掘教材 -不深 ，细读文本不够。还有的老师面对课堂中生成性的问 题没有进行适时、适当的点拨，错失良机，成为课堂的遗憾。所以在语文教学教研的道路上我们要不断提醒自已要深入细读文本，提高自己处理把握教材 的能力，提高自己的教学素养。不论什么样的课，都始终把学生的成长放在第一的位置上，不论什么样的课堂，每时每刻都不忘为师者的责任。这是我们共同追寻的目标。总而言之，前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取！ 让科学课具有 “ 科学味 ” 荣昌县 2016 年小学科 学优质课竞赛活动总结 荣昌县教师进修学校 曾小勇 一、活动基本情况 13 / 19 3 月 27 日，历时 4 天，由荣昌县教师进修学校主办、后西小学承办的 2016年荣昌县小学科学优质课竞赛活动 落下帷幕。来自全县各镇、直属小学共 22 名青年教师参加了竞赛。 报名情况。 本次参赛课型以实验课为主。其中执教三年级教材 8 节，执教四年级教材 7 节。执教五年级上册教材 4 节，执教六年级教材 3 节，其中执教湘版教材 20 节，教科版教材 2 节。有 5人选择了神奇的磁力，有 4 人选择了变来变去的盐 。赛课教师来自直属小学 5 人，镇街中心校 14 人，完小 3 人。 准备情况 在三月中旬，组织了荣昌县小学科学教学研讨活动，来自全县的 30 余名教师观摩了桂花园小学马仁高老师的教研课，科学教研员曾小勇还在会上做了把握新理念，上好科学课的专题讲座，对与会人员进行了科学课标、教材的简要培训，重点 对 “ 如何上好科学课 ” 进行了讲解，此次培训对这次赛课具有一定的指导意义。 14 / 19 组织情况 1 2016 年 2 月底，进修校就发出了赛课通知，要求各教管中心和直属学校认真开展初赛活动，并于 3 月 14 日前上报优秀选手到县， 3 月 18 日， 召开了赛课预备会，选手就赛课班级和顺序进行了抽签。同时聘请了部分市、县科学骨干教师、中心教研组成员担任本次竞赛的评委。 2本次活动得到了承办学校后西小学的大力支持和全面配合。学校承担了赛场布置、教学设施器材调配、竞赛过程中的班级调配等方面的 服务性工作。还为本次赛课活动专门安排了一名工作人员，全程进行服务。为本次竞赛活动顺利开展提供了有力的保证。 二、我们的欣喜 1.每堂课都充分体现了 “ 学生是科学学习的主体 ” 。教师讲的越来越少，学生动手的时间越来越多。在这 22 节课中，几乎所有的课，学生动手的时间都达到了 15 分钟以上。比如 ：双河中心校的胡宣平老师、棠香小学的陈德英老师、玉15 / 19 伍小学的杜明娟老师、河包中心校的黄成老师等等的课堂，就很好地体现了科学课这一基本理念。 2.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。比如：学院路的潘云雄老师和盘龙中心校的高晓莉老师、安富小学的邹娟老师的课堂，给学生创设多种亲历的机会。让每一个学生能亲身参与到科学探究活动中来，学生的参与积极性非常高。 3.大多教师在教学中都体现了 “ 让探究成为科学学习的主要方式 ” 。比如清江的李源高老师、仁义中心校的周宗秀老师，桂花园小学的马仁高老师的课堂中，学生猜想大胆、计划周密、实验效果好，探究的过程由简单到复杂，由扶到放，条理清楚，环环相扣。 4.老师们在课前投入了大量的精力，准备了许多材料。比如后西小学的段先玉老师在教学磁极这一环节时，给学生出 示多种材料，打开了学生自主 探究的思路。部分教师还根据情况自制了教具、学具，保证了探究活动的顺利开展。如：玉屏小学的陈瑶老师自制的液滴流动实验槽，观胜中心校唐孝先老师的自制过滤器，广顺小学郑兰老师自制的傅科摆，古昌的宋旭敏老师利用毛巾让16 / 19 学生感受地震时岩层的变化等等。 5、部分教师教学颇有亮点。比如直升小学的赖久建老师给每个学生编号，再根据编号进行小组分工，明确而有序。万灵高店小学万军老师幽默教学，把太阳与太阳系这种比较抽象的知识形象地展示给了学生。 三、我们的不足 .教师的专业素质有待提高。本次赛课，除一人是专职科学教师外，其余全是兼职科学教师，大多数是数学教师。教师的专业知识有所欠缺。 2.课堂缺乏 “ 个性 ” 。有些老师在网络上找教学设计方案和课件，很大程度上限制了自己的发挥。缺乏自己对教材的理解，更缺乏课堂教学中的 “ 亮点 ” 和 “ 个性 ” 。 3低估学生的能力，教师包办太多。教师对学生动手能力培养很注重，却忽视了对动脑能力的培养。根源在教师不敢大胆的放手，担心学生 “ 想不到 ” 。比如：湘版教材的实验探究课一般分为体验活动与自主探究活动。也是本着由易到难、循序渐进的原则。体验活动往往与学生实际生活结合很17 / 19 紧密，内容一般都非常简单，重要激发学生学习兴趣。自主探究活动难度比较大，这一部分正是训练学生思维、创新能力的重要活动。而我们部分老师为了减轻课堂压力，很多把体验活动作为重点，自主探究活动却由教师演示或指导完成。 4.普遍存在对课标学习不够，教材钻研不透。个别教师还存在 “ 拿着科学书上自然课 ” 的现象，一堂课的设计都在考虑知识目标的达成，而忽视了能力和科学素养的提高。这个问题的关键是教师对科学课标和教材的学习不够，一味地要完成教材上的知识目标教学。 5.探究的流程不够完整和清楚。科学课应该以探究为核心，本次赛课，大多数教师能够把握这一理念，在教学中都有“ 发 现 问 题 ”“ 提 出 问 题 ”“ 猜 想 假 设 ”“ 制 订 计划 ”“ 观察实验制作 ”“ 思考与结论 ”“ 表达交流 ” 。但在有些环节上交待不清，特别是 “ 猜想假设 ”“ 制订计划 ” ，它们是动手操作的前提，也是培养学生科学习惯、解决问题方法的重要环节，但很多教师都有所忽略，据统计，有近半数的课在这两环节上的教学时间都只有 2-5 分钟。由于学生对实验没有一个很明确的目标，在头脑中没有形成较清晰的方案，所以，导致了课堂上学 生实验探