八年级语文下册 第三单元 12《诗经》二首（第1课时）课件2 新人教版.ppt

,12诗经二首,第一课时,同学们，你了解诗经吗？,诗经是我国最早的一部诗歌总集。原本称诗，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫诗三百。孔子将诗三百作为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才称为诗经。诗经广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。诗经按体制分“风”“雅”“颂”三大类。“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是诗经中的精华；“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词；“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。诗经的表现手法有：赋、比、兴。赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也铺陈；比者，以彼物比此物也比喻；兴者，先言他物以引起所咏之词也联想。风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”。,雎鸠(jji)窈窕(yotio)好逑(qi)荇菜(xng)寤寐(wmi)芼（mo）,1.读生字,初读感知，把握内容,2.解释下列诗句中加点词的意思。,（1）君子好逑（）（2）在河之洲（）（3）寤寐思服（）（4）左右芼之（）,配偶,水中高地,思念,挑选,这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。,合作读：男生齐读前四句，第五句开始全班齐读，女生后读，形成一种参差错落之美，最后两句诗男生女生的朗读合在一起，连读两遍。,思考：用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。,请同学们默读诗歌，围绕以下问题，同位间展开合作学习。1.诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等。那么，关雎这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?2.雎鸠鸟是古代离爱情最近的鸟，在雎鸠的关关之声中，我们的男主人公和窈窕淑女之间在发生着怎样的故事？3.诗歌中的这位男子，在追慕女子的过程中，感情经历了哪些变化？4.请从语言、人物形象、情感、意境等角度商都关雎之美。,研读品味，合作探究,关雎主要运用了“兴”的艺术手法。如开头“关关雎鸠，在河之洲”，原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑意义上发生关联。诗人将情趣与自然景物融合在一起，达到了情景交融的艺术境界。,1.诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等。那么，关雎这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?,“关关雎鸠，在河之洲”是写男子亲眼所见所闻，一个青年小伙儿，见到河中沙洲上一对雎鸠鸟相亲相爱，听到他们一唱一和的鸣叫，自然而然引起自己对心中那位美丽贤淑的少女的无限情思。,2.雎鸠鸟是古代离爱情最近的鸟，在雎鸠的关关之声中，我们的男主人公和窈窕淑女之间在发生着怎样的故事？,“左右流之”即顺着河水的流动忽而左右侧身采摘清清河水里青翠欲滴的荇菜，女子窈窕曼妙的身影时而清晰，时而朦胧，引起男子无限遐想。“寤寐思服”极写男子追求、思念女子的迫切心情。“优哉游哉，辗转反侧”写他相思之苦已经到了长夜不眠的程度。情到深处人孤独，情到极处必生幻，男子的情思之中突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快热闹场面。这是一个富有戏剧性的结尾，是这位害相思之苦的男子对未来的美好憧憬，男子简直已经陶醉在求爱成功的甜蜜情感之中了。,3.诗歌中的这位男子，在追慕女子的过程中，感情经历了哪些变化？,（1）语言美。诗歌采用重章叠句的表达方式：大多数句子相同，少数字词不同，重复歌咏。这样反复咏唱，增强了节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种余味悠长的感觉。,4.请从语言、人物形象、情感、意境等角度商都关雎之美。,（2）人物美。采荇菜的少女勤劳能干，心灵手巧；文中的“君子”年轻人对爱情非常执著，他爱慕、追求美丽的采荇女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，是一个重情重义之人。,（3）情感美。这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。“窈窕淑女，君子好逑”，君子初见淑女，心中充满着喜悦和爱慕之情；“优哉游哉，辗转反侧”表现了君子追求淑女，“求之不得”时内心的焦虑、苦闷、失望；“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，情极生幻，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，君子的内心满溢陶醉和幸福。,（4）意境美。“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜，美丽的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。,请同学们仿造示例，用诗意的文字描述诗歌画面，再现诗歌意境。,链接生活，拓展延伸,同学们，这节课，你们用动情的