《废墟的召唤》学案(教师用).doc

废墟的召唤【学习目标】1、体会文章所流露的责任感和崇高的使命感，激发学生的历史使命感。2、理解句子的含义。3、理解拟人手法和景物描写的作用。【学 案】一、 预习检测我能行（知识引入练习）1、下列加红字注意不完全正确的一项是（ ）D慨（ki）A、轮廓 (ku) 海藻(zo) 远瀛(yng)观(gun) 甲胄(zhu)B、嗫嚅(ni r) 迤逦(y l) 窸窣(x s) 绮(q)丽C、撇（pi）嘴 露（lu）面 地壳（qio） 蛋壳（k）D、抹（m）墙 抹（m）布 涂抹（m） 慷慨（ki）激昂（ng）2、下列词语解释不完全正确的一项是（ ）BA、嗫嚅：形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。B、迤逦：笔直延伸。C、慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬并充满正气D、理直气壮：理由充分，因而说话有气势。E、瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多二、 探索新知我能行（填空、选择可根据课文实际情况）（一）朗读（阅读）全文，整体感知，并完成下列填空及选择题1、废墟的召唤中的废墟是指圆明园，具体写了废墟的圆明园的景，召唤是指召唤人们改革，振兴，这是情融于景的写法。2、课文一至（三）自然段写了圆明园废墟，余下部分主要写召唤。3、本文可分四部分，下列说法不正确的一项是（ ）D、篇末点题，表明全文主旨。A、第一部分（13段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。B、第二部分（410段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。”C、第三部分（1120段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。D、第四部分（20、22段）篇末废墟之景照应开头。（二）有感情朗读课文，品味语言，理解课文，并完成下列习题。1、阅读全文，下列说法不正确的一项（）B、表达了作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。A、第一段描绘了一幅清冷凄凉的画面，为全文奠定了基调，总领全文。B、第9段写粉红的天空与寒鸦，写晚霞的艳丽、西山的娇红与天空中的寒意所形成的鲜明的对比。从景色中感受到作者的心情由阴晴表达了作者对变废墟的热爱之情。C、第14段中枯梗与绮辉，西山的鲜嫩润泽与浅淡的光照下的水也形成了鲜明的对比。鲜明的对比之中更显出这天空、红日、西山的美丽可爱，作者的热爱之情溢于言表。从而体现出作者对未来的憧憬。D、第19段描写了太阳下山之后的景色。此时的景色让作者想到了春日的紫藤萝。春日的紫藤萝一朵朵小的紫花汇成花的海洋，焕发出勃勃生机。伟大的祖国富饶强大、兴旺发达，同样需要每一个中国人奉献付出，尽到责任。这这正是作者对现实的思索。2、阅读全文，下列说法不正确的两项（BE）B反映出“年轻人既有责任意识又存疑虑情绪的矛盾心理。E不矛盾，前文说的是改造历史，后文说的是不忘记历史，两者相辅相成。作者是经历一定的挣扎和思考。A、作者满怀爱国之心，也想为祖国的振兴尽到自己的责任。B、他与年轻人的辩论，反映了两代人的不同看法，表现了作者对年轻人不关心国家的愤恨。C、辩论的结果是意见达成一致，这正是这蒙受着民族耻辱的废墟给后人的启示。D、最后两段，作者再一次强调要留下这废墟，要记住废墟的召唤，因为它是一段历史的见证，因为它能激励一代又一代人为国家富强和民族复兴而奋斗。E、文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”后文却说“能不能留下一部分废墟呢？最好是这瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是矛盾的。三、 考点规律总结我能行（考点答题技巧或注意事项的总结）本文通过对圆明园（荒芜景象）的描写，在凭吊历史的同时，抒发了内心（渴望更新、渴望变革）的激情，号召每一个有志之士都投入到时代的（大变革和百废待兴的建设）浪潮中去。四、 巩固过关我能行（重点句理解、考点突破）1、找出（27段）中的比喻拟人句，说明其作用（比喻句）在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。明确：（拟人句）依然寂寞地站着这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。作用：生动形象地描绘出这一带建筑遗址的荒凉景象，给人深刻的印象。 为下文的“召唤”作铺垫。五、 拓展提升我能行（相应考点近年中考阅读题）课外阅读 阅读下面文章，并完成下列问题 (14分)碣石山草调石山草是我登碣石山时从山上采来的，因为没有人知道它叫什么，因而取名碣石山草。山里人几乎家家养花、卖花，但清一色是外地花卉，南方的柠檬在这里养得又肥又大。“没有山上的花草吗？”我问。“没有。”山里人诧异地回答。于是，我从一块巨石下挖起这株很不起眼的碣石山草。回家栽在花盆里。从此，它的生命线系上了我的感情线。开始时，由于路上的蹂躏，它仅有的几片嫩叶全蔫了，在花盆里东倒西歪，抬不起头来。但我仍抱有极大的希望，“野火烧不尽，春风吹又生”，小草顽强的生命力是会让人吃惊的。可连续几天，它不但没有生出新芽，反而叶子渐渐变黑变干，一派死气。我不禁悲伤起来，为无意间摧折了一个好端端的生命追悔莫及。于是，我把它从花盆里撤出来，埋在庭院里。每天，我都在埋有碣石山草的空地前默默伫立一会，一是祭奠它，二是幻想绝处逢生，出现奇迹。终于有一天，我突然发现地上冒出一个新芽，毛茸茸娇嫩的一团，活像一个新生婴儿。我惊喜地叫出声来，就像哥伦布发现了新大陆，随即雀跃着告诉了认识的每一个人。这之后，我对它进行了精心的培育：浇水、施肥、松土、舒茎慢慢地，碣石山草长势喜人了，芽展成叶，叶抽出茎，葱茏成丛，一个月后，它长成一片独特的风景：葱茏、鲜润的青草，舒展、开放的翠叶；一簇像孔雀开屏时魅力四射的尾翎，又像崇尚率真的靓女的冲天美发；一片像苍翠欲滴的淡绿春山，阵阵风儿吹过，又像绿的海洋，漾起层层追逐的波浪。既带有野草的狂放，又带有青草的清新；既有大山的清幽，又有大山的质朴。“是自然的美,是美的自然。”观赏它不禁让人想起革命前辈李大钊赞美碣石美景的名句。因此,它引来人人赞美。一位友人观看到碣石山草，称赞一番，对我说：“你建一个苗圃吧，专门培养自然花草。”我听了心一动,作为教师，我从事的工作与这多么相似啊！原来如同碣石山草的学生，被老师移植在教室的花盆中，用美德的光辉映照，用真情的细雨浇灌，用知识的土壤培育，用智慧的气息熏陶，他们成为一盆盆亮丽的风景，去奉献社会，美化社会；甚至被人遗弃的很不起眼的差生，多施些感情的雨露，也会长成片片惊喜。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，不是很有道理吗？然而，曾几何时，我们教育的花盆塑成应试的形状，束缚了盆中的花草自由成长，使其长成畸形，生成病态，甚至夭折我们为不合理的教育体制付出了沉重的代价！不过，如今我们大力实施素质教育，就是摔碎应试教育的花盆，把花草栽在肥沃的土地上，还花草以本性，使其健康成长，回归自然美。对，我要听从友人的劝告，建一座移栽自然花草、培养自然美的苗圃。1文章中说，碣石山草的“生命线系上了我的感情线”。那么“我”的感情线的脉络是怎样一步步地向前发展的呢？请在下列方格号里填上最适当的词语以示“感情线”的发展。(4分)2画线句运用了怎样的修辞手法？起什么作用？(2分) 3文中画曲线的句子，表达了“我”怎样的思想感情，试作简要分析。(2分) 4本文引用了“野火烧不尽，春风吹又生”的诗句和李大钊“是自然的美，是美的自然”的名句，均十分恰当，你知道它们各有什么作用吗？(4分) 5友人是如何对待“我”栽碣石山草的？“我”是怎么做的？(2分) 1希望 悲伤 惊喜 赞美 点拨：从第3自然段中“我”对于碣石山草的感情思考，找出能够包含我的思想感情的词语即可。2比喻。十分形象地勾勒出碣石山草的自然美。 点拨：从碣石山草的两种美思考。3表达了“我”对碣石山草的赞美。 点拨：作者