小学一年级数学教学设计：认识人民币

1 / 13 小学一年级数学教学设计：认识人民币 小学一年级数学教学设计：认识人民币 一、教学内容：教材第 46 48 页的例 1、例 2。 二、教学目标： 1、认识各种面值的人民币，能做系统的分类整理。 2、认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元 10 角，认识单位是角的人民币之间的关系。 3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币，养成勤俭节约的好习惯。 4、培养学生初步的观察能力、动手操作的实践能力和自主探索的意识。学会与人交流合作，培养学生用数学知识解决问题的能力。 三、重难 点：认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元 10角。 四、教学准备：课件、人民币若干、玩具、帽子，布置模拟文具店 五、教学过程： 一创设情景，导入新课。 师：今天的数学课，看看李老师给大家带来了什么？（课件2 / 13 出示人民币） 生：钱。 师：日常生活中哪些地方用到了钱？ 生 1：交学费。生 2：买文具。生 3：乘车 …… 师：看来钱在我们生活中有很重要的作用，那你们知道我们国家的钱叫什么？ 生：人民币。 师：今天我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币） 反思 欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。要使教学达到“启其蒙而引其趣 ”的目的，就要创设一个能激发学生学习的悬念情境。上课伊始我根据小学生好奇心强的特点，通过简单的问话制造悬念，将学生的注意力集中到教学主题当中，激发了学生求知的欲望，顺利引出了本节课的课题。 二、认识各种面值的人民币 （ 1）检查课前准备情况，认识目前流通的人民币。 师：课前老师让同学们认识了人民币，你们都准备了吗？好，3 / 13 从抽屉内把钱袋拿出来，同桌互相认一认 ，看谁认得最多？ 同桌认人民币，教师巡视。 师：同学们都认得很不错，现在我要考一考你们到底认识哪些人民币？（出示 1 元纸币和硬币） 师：谁认识这张人民币？你能给同学们介绍一下你是怎么认的吗？ 生：我是看的数字。 生：我看的是汉字。 师：这枚硬币你认识吗？ 生：认识，是一元的硬币。 师：这两个 1 元一样吗？ 生：不一样。 师：什么地方不一样？ 生：制作材料不一样。 师：一个是纸币，一个是硬币。 师：左上角的图案是什么？ 生：国徽。 师：国徽是我们国家的标志，代表着国家的尊严，许多人民币上都有国徽，因此，我们应该爱惜人民币，不要在人民币上乱涂乱写乱画。继续看 :课件出示 2 元、 5 元、 10 元、 20元、 50 元、 100 元 认 50 元时教师指盲点：这些小黑点你们知道是什么吗？ 4 / 13 生：是给盲人摸的。 师：你的生活常识真丰富，这些小黑点是盲文符号，盲人是通过摸点数来判断各种面值的人民币的，人民币上印盲文符号体现了我们国家对盲人的关怀。（课件出示以上人民币） 师：李老师真佩服你们，认得又快又准。除了刚才你们所说的认识人民币的方法外还有没有用其他的方法来认的 ? 生 1：我看的是人。 师 :喔，你看的是人 头像。还有用别的方法来认的吗？ 生：看图案。 生：看颜色。 师：认识人民币的方法有很多，同学们可以选择你最喜欢的方法。 师：请你们再仔细观察这些人民币，它们的单位名称都是什么？（元） 师：元是人民币的基本单位，这些都是以元为单位的人民币。（板书：元） 课件出示 1 角、 2 角、 5 角、出示 5 角纸币和硬币 学生回答： 1 角、 2 角、 5 角。 师：这些人民币的单位是什么？（角） 师：角也是人民币的单位。（板书：角） 出示 1 分、 2 分、 5 分、（生齐答或指名答） 师：它们的单位名称是什么？（分） 5 / 13 板书：分 师：你们在生活中用过分币吗？（没有） 师：是不是，它就没有用了呢？（生摇头、疑惑，不出声） 师：分币在市面上已经不流通了，但并不代表它没有用了，还有很多部门进行商业活动时要用到它。比如银行在计算利息时最小的单位就是以分来计算的。 师：所以我们说人民币的单位有元、角、分。 反思 认识人民币相对学生来说比较简单，为了提高学习效率，我在课前布置学生认识人民币，这个环节教学只做检查，让学生介绍认识人民币的方法，教师适当补充，不是本课教学的重点。为了下一步的分类做准备，在认识人民币的同时我在这里 引出人民币的单位名称元、角、分。国徽是国家的标志，在介绍人民币上的一些图案时重点介绍的目的是为了对学生进行德育教育。有些老师建议我应该向学生介绍人民币的一些防伪标志，我认为没有必要，以学生的认知水平它们还做不到，大人都无法分辨人民币的真伪，何况小孩子。对于 “分 ”的教学学生认为是古老的东西，生活中没有用到 “分 ”，但我们不能因此而省掉这部分的教学，而应该解除学生心中的疑惑，介绍“分 ”的历史和作用。 6 / 13 （ 2）教师指导学生对人民币进行分类 师：同学们不仅会认人民币，那你们会把人民币进行分类吗？ 师：好，下面 4 位同学一个小组在一起合作，将桌子上的人民币分一分，看哪个小组想出的分类方法最多？开始！ 学生活动后交流展示分类方法。 师：哪两位同学愿意合作上来分一分？（指名到投影仪上操作并说分类的方法） 1、将硬币分成一类，将纸币分成一类。 2、把元币分成一类，角币分成一类，分币分成另一类。 3、可能还有按数字分的；按旧版和新版分的 师小结：同学们的点子真多，想出了这么多分类的方法。有的按数字分，有的按单位名称来分，有的 按制作材料的不同来分，这些都是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜，更为你们积极参与的精神而叫好！李老师也将刚才的人民币进行了分类，我们一起来看看。 老师用课件展示这种分类的过程和结果。 （ 1）先展示以元为单位的 12 种人民币，其面值是 7 种。（按从小到大排列）。 师：数一数以元为单位的人民币一共有几种？ 生数后答： 12 种。 7 / 13 （ 2）再展示以角为单位的 6 种人民币。 师：以角为单位的人民币有几种？ 生数： 6 种。 （ 3）最后展示以分为单位的 3 种人民币。 师：以分为单位的人民币有几种？ 生： 3 种 。 师：比一比以哪种为单位的人民币最多？哪种最少？ 生：以元为单位的人民币最多，以分为单位的最少。 师：充分说明在商品买卖中使用较多的是以元为单位的各种面值的人民币。 反思 分类的教学让学生进一步加深对人民币的印象，归纳出我国人民币发行的种类面值和图案，知道商品买卖中使用较多的是以元为单位的各种面值的人民币。在第一次教学中学生的分类方法没有按单位名称分的，第二次试教认识人民币时我让学生观察出了人民币的单位名称后，才有学生按单位名称分类。所以说知识的铺垫很关键。 三、师生做换钱游戏。 1、换 2 角和 5 角的游戏 8 / 13 师：我们已经认识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分，那么他们之间有什么关系呢？一张 2 角可以换几个 1 角，一张 5 角可以换几个 1 角？ 师拿出 2 角，再拿出 5 角：谁来找我换？（点两组同学上前换钱后出示课件） 师：一张 2 角可以换 2 张 1 角， 1 张 5 角可以换 5 张 1 角，一张 5 角可以换几张 1 角和几张 2 角，请同桌的同学动手换一换，看有几种换法？（课件） 学生活动老师巡视。汇报 2 种换法，课件展示结果。 2、换 1 元的游戏 师：有两个小朋友看到我们在做换钱的游戏，可高兴了 ！你们想不想看看他们在干什么？ 课件： ‘你到哪里去 ’， ‘我去买一把尺，但 不 知 道 钱 够 不 够 ’ 。 ‘ 你带了多少钱’‘10 个 1 角的硬币，尺要一元钱 ’ 师：同学们你们说小华带的钱够不够？ 生：够。 师：为什么 动画演示 1 元 10 角配上声音 ‘10 个 1 角就是 1 元9 / 13 ’‘哦，这就好办了！ ’ 板书： 1 元 10 角（学生齐读） 反思 通过不同层次的换币活动，使学生体会 每种面值人民币的实际价值，在活动中亲身体验、积累生活经验，为自主探索购物时怎样付币做准备。动画课件加深了学生对人民币的单位元角之间十进关系的理解，培养了思维的灵活性。 四、模拟购物 1、师生活动 师（出示一个玩具）我这里有一个玩具想卖给你们，这个玩具值 1 元钱，谁愿意来买？（一名学生拿了一枚 1 元的硬币，老师将钱给同学们看，同学们确认是 1 元钱后，老师再将玩具卖给了那名同学 ) 师：如果同学们手上只有面值是 2 角的人民币，你应该带上几张呢？（很多同学拿出了 5 张 2 角，也有同学拿一张 2 角的，经过老师的 提问后马上更正了。） 师：如果同学们手上只有面值是 5 角的人民币，你要带几张？ (有拿 2 张 5 角纸币的，有拿 2 枚硬币的 ) 10 / 13 师：除了刚才的 3 种买法外还可以怎么买？请你把钱举起来，拿对的同学我卖给他！（学生上来买，把钱展示给同学们看） 反思 我认为这部分的教学学生特别感兴趣，针对大部分一年级学生生活实际购物体验不多的情况，特别在课堂上安排了这个游戏，在游戏中学生为了买到玩具，能按老师教学思路动手动脑，将课堂所学知识联系实际，高兴之余产生成就感，活跃了课堂气氛，师生互动、生生互动在此体现得淋漓尽致。第 一次试教时我限制了学生的付币方法，要求是先拿 2 角的，再拿 5 角的。 2、学生活动 师：我们的活动是不是很有趣？同学们想不想用你们手中的钱去买东西？好，让我们到文具店去看一看吧！（文具店情景图）我们先来了解这几种商品的价格！（橡皮、尺、铅笔、练习本、） 师（指讲台前的模拟文具店）：我们来到了文具店，这里肯定有大家想要买的东西吧！我请一名同学上来当售货员，我跟你准备了一顶帽子。（给售货员戴上帽子）师问 “售货员 ”：你当售货员的责任是什么？（把钱看清，11 / 13 既不能收多，又不能付多） 同学们听明白他的话了吗？ 师：李老师先来当顾客，我想买一把尺和一个练习本多少钱？我还想买一支铅笔，需要加多少钱？这个售货员不错，找她买东西放心！（请一名顾客示范买东西） 师：下面的同学想不想到这里来买东西？（想）李老师有一个要求：只能买 1 元钱的东西，小组内的 4 名同学先在一起商量， 1 元钱可以买哪几样东西，商量好的小组小组长就可以带上钱上来买了，其他的同学当法官，看他们买对了没有？拿对了就说 ‘可以卖 ’，拿错了就说 ‘不能卖 ’。还要提醒你们，上来购物的 “顾客”可要遵守秩序排好队哟 !想好的小组就可以上来买了！ （学生购物，教师指导） 师：每个小组都买到自己满意的东西了吧！高兴吗？去看看小明拿着钱在干什么？ 生：存钱。 师：你们有存钱的习惯吗？ 师：你们手中的钱除了可以买自己喜欢的东西外还可以干什么？ 生：捐给贫困地区的小朋友。 师：对，捐给贫困地区的小朋友，献出自己的一片爱心。老师希望同学们都能像小明一样把自己的零花钱积攒起来，积12 / 13 少成多后办更多有意义的事情！ 五、课堂小结 这节课你们学得开心吗？你学到了什么？今天我们 不仅认识了各种面值的人民币，还知道人民币的单位有元、角、分，知道 1 元 10 角，还学会了买东西，你们真能干 !这节课每一位同学的表现都很出色，我想把最热烈的掌声送给你们，愿意接受吗？下一节课我们将会继续探讨有关人民币的问题，下课！ 反思 一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上街购物的机会很少。为了弥补学生学习上的不足，我在这里设计了一个模拟超市，让学生在购物活动中认识人民币。学会使用人民币，用多种付钱的方法去买东西，开拓思路，体现了开放性，趣味性；在掌握多种方法的基础上，找到最简便的付钱方法，体现了数 学的简洁美，并体现了实用性。由于学生人数比较多，课堂上不可能每一个同学都上来购物，但又不能把课堂变成少数学生的课堂，为了解决这个问题，我把学生分成了 8 个组，由学生先在小组内商量 1 元钱可以买哪几样东西，为了不出错，小组内的每一位同学都会积极思考心里计算哪几件商品的价格是 1 元钱，当每一位同学都有自己的13 / 13 建议时，它们就会考虑，谁的更合理些或者说谁设计的买法让大家最满意，不仅训练了学生的思维，而且让学生