幼儿园母鸡萝丝的秘密 ——大班美术活动.doc

教学资料参考范本幼儿园母鸡萝丝的秘密 大班美术活动 撰写人：_ 部 门：_ 时 间：_一、设计思路（一）教材分析：母鸡萝丝去散步是用图画讲故事的成功范例，绘本中简单的线条和明媚的色彩构成的华美图案，幼儿在第一次翻阅时就被深深吸引。二次阅读时生成了本次活动。活动中重点引导幼儿欣赏绘本中规律排列的装饰美。包括单一元素的规律排列（房子的墙壁和屋顶），和不同元素的规律排列（狐狸、萝丝身上的花纹）。（二）幼儿分析大班幼儿阅读绘本时感受图案规律排列的美，远比理解故事本身要难。尤其是书中线图案元素的分解，是需要教师引导幼儿共同探索。大班幼儿好学、好问，对感兴趣的事物积极探究。因而我运用交互式电子白板，搭建幼儿自主探究的平台，教师适当的引导，让幼儿的探究有方向。二、活动目标1.积极探索绘本中装饰图案的排列规律，感受规律排列的装饰美。2.乐于尝试对绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。3.体验大胆创作，表现美带来的快乐。【重点】积极探索绘本中装饰图案的排列规律。【难点】尝试对绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。三、活动准备：物质准备：1.电子白板课件母鸡萝丝的秘密。2.农场背景图一幅，单个农场角色和景物轮廓图若干。经验准备：3.活动前欣赏绘本，对绘本已经有了一定的了解。四、 活动过程（一）回忆绘本，引出秘密点击（幕布：绘本封面）提问：这是什么书？喜欢这本书吗？喜欢哪里？引导幼儿回忆，讨论交流喜欢书的哪些地方。提问：你们喜欢书里的图画吗？书里的图案有什么特别的地方吗？引导幼儿观察图画，讨论交流。【设计思路】：图片的展示，能帮助幼儿回忆。使用幕布增强了神秘感，激发兴趣。（二）观察讨论，探索规律1探索图案的排列规律（1）单一元素点击（画面二：房子）提问：这是什么？这座房子有什么特别的地方？鼓励幼儿仔细观察，积极讨论。（2）两种元素排列点击（聚光灯：狐狸尾巴）提问：这是什么？尾巴上的花纹是怎样装饰的？幼儿观察讨论。（3）多种元素排列点击（荧光笔：母鸡萝丝）提问：画家是怎样装饰母鸡萝丝的呢？引导幼儿一部分一部分有序的观察讨论。【设计思路】：本环节是幼儿观察图片找规律，我运用多种方式展示图片，如幕布、聚光灯、荧光笔等激发探究欲望。2感受图案的装饰美。点击（画面五画面九：不同的场景图）提问：你最喜欢哪里的图案？画家是怎样装饰的？小结：这本书的画家很聪明，有时候他让一种图形来排列，有时侯让图形和线条交替排列，有时候又加上颜色的变化，这样图案就更丰富了，更美了。3小结规律排列的装饰美。提问：现在，你们知道这本书图案特别的地方吗？它的秘密是什么？幼儿讨论交流。小结：书中图案的秘密就是：用图形、线条和色彩按规律排列来装饰画面会更美。【设计思路】：本环节是活动重点。让幼儿使用荧光笔自主选择观察对象，增加与白板互动，大大提高幼儿的积极性。用照相机拍下幼儿选择的图案并放大，突出重点，便于共同观察讨论。这样根据幼儿回答及时生成的活动，能更好的突破活动的重点。（三）拓展运用，积极设想提问：你来做小画家会怎样装饰这棵树？幼儿大胆设想，引导幼儿表述清楚。让幼儿在白板上创作，共同欣赏。【设计思路】：运用图形的副本幼儿在白板大胆创作，这样师幼互动、幼幼互动能激发幼儿的创造欲望。而记录器的回放功能，将生成的资源再运用，有助幼儿梳理小结，很好解决活动难点。四、大胆创作，体验快乐1.提供农场里景物和角色轮廓图，鼓励幼儿大胆创作。提问：你喜欢谁？愿意帮它打扮更美吗？教师适时引导，注意有差异的幼儿。2.把幼儿的作品组合成一个漂亮的农场。引导先完成的幼儿将作品贴到农场背景图。3.欣赏交流，及时表扬肯定。结束：这是我们自己装饰的农场，一起来合影留念吧！【设计思路】让幼儿共同布置农场，欣赏交流，体验创作带来的快乐。教师一对一的表扬与合影，能增强幼儿自信心。五、得失分析:1.运用白板打造高效课堂。用交互式电子白板组织活动让我简化了活动的准备,它可以展示各类信息资源,支持多种功能。照相机、绘画、荧光笔、绘画等功能为幼儿自主探究搭建了平台。在探索图案的规律排列时，观察对象是幼儿自己选择的，拓展运用时，范例也是幼儿自己动手绘画的，让幼儿真正成为活动的主人。幕布、聚光灯、荧光笔、拖动等的这些特殊效果和应用技巧，让活动“活”起来了。幼儿被丰富多变的活动形式深深吸引，乐于参与自主探究活动。如：感受图案的装饰美的环节中，幼儿使用荧光笔可以选择自己喜欢的图案，欣赏对象是幼儿自己选择的，为下一步的讨论环节做好准备。2.不断发挥互动性活动互动包含沟通、回馈、参与等方面。互动是语言信息和非语言信息的多向传递，并由此引发新的探究活动。如果教师一味强调交互式电子白板的技术互动(白板新功能)而忽略幼儿的中心地位，则幼儿无法获得综合分析、评价、欣赏、理解、想象与创造等能力。在积极设想环节中，运用图形的副本，幼儿上来动手画出自己喜欢的图案，又便于大家共同分析欣赏。这样幼儿和幼儿之间的欣赏交流和评价认同都是良好的互动，能促进幼儿对活动内容的理解。幼儿与白板的互动，白板的绘画功能帮助幼儿完成设想，让幼儿积极参与创作活动，这样回馈促动参与，参与又产生回馈就形成良好循环。屏幕记录器将幼儿创作的过程完整记录下来，形成新的资源并运用到下一环节，引发新的探究活动。而且新活动的内容还是自己，激发幼儿参与欲望。幼儿的参与和老师的评价形成的良好互动，让幼儿在快乐自主的环境中突破活动的重点难点。3.及时生成性生成性是新课程活动的亮点，在传统的多媒体活动环境中，课件的播放是线性的，牵引着教师和幼儿一步步达到预定的活动目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一幼儿的思维与教师的发生碰撞，教师已经不可能再对课件进行修改，提供幼儿需要的素材，只能牵强地引领幼儿或一带而过。在本次活动中，我刚开始选择了蜜蜂房作为切入点，幼儿并不同意我的观点，他们发现不了房子的排列规律。于是我将选择交给孩子，尝试寻找了孩子眼中特殊的房子，最后达成共识：房子墙壁上砖头、房顶上的瓦片和鹅卵石房子。有了白板，老师便能灵活地应对突发的事件，幼儿回答什么，我们就可以直接展示什么；幼儿需要什么，我们马上可以给什么。让幼儿最大化的放开手脚，选择喜欢的对象自主探究。且这生成的资源马上可以直接应用到下面的活动中（屏幕记录器、回放）。可以说，及时生成性是交互式电子白板活动的“灵魂”。如：积极设想环节中，幼儿喜欢什么图形，老师就提供什么图形，幼儿乐意怎样排列，就怎样排列，因为图形是无限制的提供（副本）。六、理性思考：交互式电子白板技术为幼儿园教育带来了新的活力，提供了许多潜在可能性，但同时也对教师的活动设计能力和活动调控能力提出了更高的要求。1.驾驭课堂能力。白板的互动性和即时生成性，需要教师敏锐的发现幼儿的“特