小学一年级语文教案——《养花》教学实录与评析

1 / 9 小学一年级语文教案 养花教学实录与评析 一、在活动实践中理解 师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期艺术与人生的现场节目，大家准备好了吗？ 生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。 （移开讲台，模拟中央台艺术与人生布置） 评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现场谈话节目，既充分调动了学生学习兴趣，又为学生提供了听说的实践平台，学生就能学得主动、积极。 师：观 众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台艺术与人生栏目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。 （任选 4 名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台） 师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。 （生 1 生 4 为老舍先生扮演者，其它为观众及记者） 生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？ 2 / 9 生 2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。 生：您为什么不养奇花异草？ 生 3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。 生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？ 生 1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。 生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？ 生 3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后 再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。 师：（问其它老舍）还有吗？ 生 4：我觉得养花能增长知识。 师：能具体说说吗？ 生 4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。 师：您不觉得辛苦吗？ 3 / 9 生 2：不辛苦。 生 3：辛苦，但有乐趣。 生：有什么乐趣？ 生 2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。 生 1：昙花开放的时候，约朋友来观赏，自己觉 得很骄傲。 生：请问老舍先生，您在养花中有伤心事吗？ 生 4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。 生：您有什么感受呢？ 生 4：唉，我非常伤心。 师：既然很伤心，还觉得有乐趣吗？ 生 1：有，因为毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。 师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？ （四学生相互看了看，不知如何回答） 师：为了观点统一， 允许你们商量商量，也请下面的观众、记者讨论讨论，猜一猜。 （约两分钟后） 师：咱们先听观众猜一猜。 生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不容易才活。 4 / 9 生：我想老舍先生把倒塌的墙砖慢慢捡了起来，救活了一些菊秧。 师：老舍先生，您究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？ 生 3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧小心地移入盆中，后来，它们果然活了，还开出了美丽的花。 师：您的心情 生 3：我很激动。 生 4：有一种失而复得的欢喜。 生 1：有一种失败后成功的喜悦。 师：（朝观众）朋友们，你们有过这种乐趣吗？ 生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也好像被砸死了，我伤心地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真是一种乐趣。 生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。结果没过几天，花就被烧死了，我伤心地哭了。可是后来，在妈妈的鼓励指导下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得非常高兴。 师 ：那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？（生思考了一会儿） 生 3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。 5 / 9 生：有关切朋友的乐趣。 生：有 “ 有笑有泪 ” 的乐趣。 师：是的，有喜有忧更有乐趣。 评：给学生充分地表达的机会，学生的潜力会得到充分的展示。但当学生的理解有偏差时，教师自然的点拨显得多么及时精妙，不知不觉地引导学生自己解决了理解中的难点。 师：看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。因为时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。（ 掌声） 评：教师与学生像朋友一样地平等交流，各自选择适合自己的角色去参与学习、参与实践，在听说中加深了对课文基本内容的理解，在交流中自由放飞了自己的思想，正是充分发挥了师生双方在教学中的主动性与创造性。 二、在引导点拨中感悟 师：我发现在刚才的节目中，大家都能按要求抓住课文主要内容进行交流，而且把握重点也很准，主要是什么呢？ 生：老舍先生养花的乐趣。 师：是的，不过刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。请大家再读一读课文，综合地说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？ （生自由读课文，小组讨论后指名回答） 6 / 9 生：养花的乐趣主要有：一是养花可以增长知识；二是养花有益身心健康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的快乐。 师：你是从哪个地方体会到 “ 养花能闻香味，看花开，送花给别人 ” 的？ 生：第五自然段。（朗读） 师：闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？ 生：这是养花的成果 。 师：想一想，养花是不是只有这三件成果？ 生：不是。 师：还可能有哪些？ 生：还可能花落了，结果了，可以吃果子。 生：还可能在菊花开的时候，送去参加展览获奖。 师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？ （生默读、思考、指名答） 生：我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从 “ 看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢 ” 这句话看出来的。 师：什么感受？ 生：特别喜欢。 7 / 9 生：我觉得还很骄傲。我是从第一句话看出来的。 生：我还觉得很自豪。我是从 “ 约几位朋友来看看，更有秉烛夜游 ” 的味道看出来的。因为举着蜡烛在夜间看难见的昙花开，朋友们肯定要赞叹，所以我就很自豪。 生：我不同意他说的 “ 举着蜡烛 ” 。因为秉烛夜游的意思是举着灯烛在夜间游赏，也许是举着灯笼呢？ 师：嗯，用词是要准确。那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？ 生：是享受劳动果实的快乐。 师：对，这种理解更准确了。 评：理解不 够准确时，需扎实地读读课文，深入地研究课文，毕竟课文是培养语文能力的主要凭借。 师：最后一段与前边具体的讲述有什么联系？ 生：最后一段是总结，前面是分述。 师：那么从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？ 生：我体会到作者很爱花。 师：你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组交流。 （小组交流，教师巡视指导） 师：谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？ （指名朗读，读得好的掌声鼓励） 8 / 9 师：通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？ 生：通过今天的学习，我知道了面对生活中的忧伤与不快，我们也应该向老舍先生一样坦然面对，因为生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。 生：我体会到面对困难与挫折，我们不能害怕它，而要向老舍先生一样勇敢地去面对并且克服，这样才能象老舍先生养花一样体会到乐趣。 生：我体会到，老舍先生对养花这么小小的事就能做得有滋有味，我们对待其它的事也要象他一样认真做，就能得到乐趣。 评：这样的体会恐怕不是只用思想教育几个字说得透的，因为 教师在教学引导中真正拨动了学生情感的体验，所以感悟得如此深刻。 师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。那么在写法上还有没有收获呢？ 生：我收获到，在写作时要写清自己的感受就要通过具体事例把它写清楚。 生：我给他补充一点，还要有条理地分成几部分来写。 三、在课外练笔中运用 师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的养花竟给9 / 9 我们这么多启发。 同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？ （有些赞同地点头，有些显出为难的样子） 师：如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。 （生铺开纸笔，开始写作） 评：实施分层的习作练习，满足不同学生的需要，能给每一个学生提供积