小学教学质量监控年度工作总结

1 / 39 小学教学质量监控年度工作总结 龙华中心小学教学质量监控与评价工作总结 在区教育局的正确领导下，近年来，我校认真贯彻课改有关精神，积极开展课改背景下的教学管理研究， 深入探索适应课改形势的教学质量监控与评价策略，取得了一定成效，促进了我校学生、教师、学校的可持续发展。现将我们的主要做法总结如下： 一、主要做法 教学质量监控部分 1、教 学质量监控目的。我们将教学质量监控的目标定位为：对课堂教学效果及课程建设状况进行检查和评价，及时发现和解决教学工作中存在的问题，提高教师课堂教学水平及各个环节的设计、安排水平，提高整体教学质量。 2、教学监控的核心概念及内涵。我校以 “ 向管理要质量，以质量求发展 ” 作为教学质量有效监控的宗旨，积极构建系2 / 39 统的、科学的、有效的教学质量监控体系，落实行之有效的教学监控措施，促进教学质量不断提高。 3、教学质量监控的基本思路。 教学质量监控的目标体系。学校已经建立了人才培养目标系统、人才培养过程系统、人才培养质量系统。 教学质量监控的组织体系。学校已经建立了由教学处、教研组 及教师构成三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。 教学质量监控的方法体系。一是信息监控。通过日常的教学秩序检查，期初、期中、期末教学检查和其它常规信息收集渠道，全面收集整理有关信息，及时掌握教学动态，提出改进意见。二是督导监控。对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制 度、教学改革方案等进行经常的随机督导和反馈。三是调整控制。对收集的信息进行及时的调控，帮助学生改进学习方法，教师改进课堂教学，提高教学效率和效果， 教学质量监控的制度体系。一是教学研究制度。各科组每周3 / 39 开展一次集体教研活动。教师每学期上一节研究课，每学期撰写一篇经验案例或论文。不定期请专家、教研员来校作讲座，与教师开展业务交流，提高教师的专业水平和校本研究能力。二是听课评课制度。要求教师全期听课不 少于 15 节，行政听课不少于 30 节，听课后要及时评课。三是学生评教制度。采取座谈会、问卷调查、评教信箱等形式，对教师的教学进行客观、公正的评价。将评教结果汇总分析，与教师见面，期末记入教师业务考核档案。四是教学常规制度。制度内容有：教师备课制度上课常规制度、听课制度作业布置和批改制度学生辅导制度评价制度等，全面规范教师的教学。 4、教学质量监控的基本原则。 方向性原则。面向全体学生，全面贯彻教育方针，促进学生全面、主动发展。 主体性原则。重视监控对象的主体地位，充分发挥监控对象的主观能动作用，使他们自觉积极地参与监控过程。 科学性原则。监控的内容和方法符合教育规律，严格遵照各学科课程标准的有关规定。把学科基本能力的训练状况和形4 / 39 成程度作为监控重点，重视学生思维能力、操作能力和自我学习能力的监测。 发展性原则。整个运行过程都体现发展性，为全面提高基础教育质量提供优质的保障性服务。 全面性原则。监测的内容要全面，既包括对教学效果的监测也包括对教学过程的监测，要对全体学生的思想品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质进行全面监测。 全程性原则。加强教学工作过程的环节性管理，明确教学工作过程各个环节的质量标准，使教师在备课、上课、作业、辅导质量等方面得到有效控制，使学生在预习、听课、复习质量等方面得到监控。 5、教学质量监控的主要内容。 (1)教学过程的监控。一是备课。引导教师从以下几方面对备课质量进行自我监控： 是否体现课程标准，准确把握教材知识要点？ 教学设计是否能够调动全体学生积极参与？ 是否能准确把握教学内容中的重点、难点？二是课堂教学。主要内容包括： 能否调动全体学生积极参与 ，保持5 / 39 学生活泼主动的学习状态？ 知识传授是否准确有序？技能训练过程是否完整？操作指导规范是否切实？教学目标是否层层落实？ 教学方法、教学手段的选用是否符合教学内容特点？教学效果是否明显？三是课后作业。 作业内容是否紧扣当堂教学基本训练重点？作业量是否适中？ 作业形式是否多样化，是否 有利于 学生多方面技能发展？ 作业是否精批细改？错误是否及时更正？四是教学质量分析。单项、单元考查和期中、期末检测是否进行综合分析？是否分层次填好质量分析表，找出主要成绩和主要问题，剖析具体实例，写明改进措施？ 教学效果的监控。一是书面检测。组织单项知识、技能、能力检测，单元综合检测和学科综合检测，对试卷难易度及学生成绩进行全面分析评估，提出改进意见。二是操作检测。包括学科单项技能的听、读、说、写、算、 做、唱、演、画等各项操作技能，主要检测学生行为技能形成程度和实践能力。 6、教学质量监控的对策措施。 抓实教学常规 ,多渠道进行监控的策略。一是领导挂帅。学6 / 39 校领导亲自蹲点一个年级，负责一个年级的教学常规管理，经常深入教学实际，了解教育教学情况，发现分析问题，提出解决方案。二是学生参与。 举行学生座谈会和学生问卷调查，了解教师的教学情况和学生的课业负担情况，发现问题及时加以解决。三是家长参与。通过教学开放日、家长学校等形式，教学过程、师生课堂、活动现场向家长开放，家长可自由听课，查阅作业，观察子女在课堂上的表现，并且定期和教师讨论，提出建议和意见。 进行教学质量管理的策略。一是全面性管理。对全体学生的思想品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质进行全面的评价监控。不仅强调学 生的认知水平，还包括学生通过教学所获得的作为一个人所应具备的各种综合素质。二是全员性管理。全体师生都要参与到教学质量管理中，树立“ 人人都是管理者 ” 的意识。三是 全程性管理。着眼于教学过程的整个过程，加强环节性管理，明确教学工作各环节的质量标准 ,使教师在备课质量、上课、作业、辅导质量等方面， 学生在预习、听课、复习质量等方面得到监控。 进行教学质量检查的策略。一是集中检查与日常检查相结7 / 39 合。每月一次教案和作业检查，每单元一次形成性测试，每学期两次大的检测；同时，领导、科级组长、备课组长日常不定期抽查，从而形成较为全面的教学质量评价。二是普遍检查和随机抽查相结合。在集中普遍检查的同时，采取随堂听课、不定期抽查电子教案等方式，灵活、及时、有效地监控教学质量。三是检查与指导相结合。针对检查中 存在的问题，采取反馈会、质量分析会、个别谈话等形式进行指导，帮助教师不断改进。四是自检与互查相结合。培养教师的自查意识，同时通过互查既可以互相监督，又可以互相交流和学习。 进行教学质量评价的策略。一是过程性评价和终结评价相结合。建立学生成长手册，记录学生成长足迹。注重平时的形成性测试和评价，并与期末评价结合起来。二是定量评价与定性评价相结合。从各方面采集学生发展的情况，本着“ 激励 ” 原则，在充 分量化的基础上进行较为全面的定性评价。三是领导、教师与学生学期评价相结合。秉承以人为本的精神，加强领导、教师与学生学期评价相强合，进行多方位、多角度的评价。 进行教学质量四级分析的策略。我校建立了 “ 教学质量纵横层次分析 ” 制度，重点体现为四级分析：一是学生自我学习8 / 39 质量分析。通过引导学生进行自我分析，主动发现自身的优点和不足，从而从源动力上发扬优点，克服缺点，不断进步。二是教师教学质量分析。任课教师 每次组织质量检测后，都要认真做好质量分析，从而改进今 2016 年上期六年级教学质量监测工作总结 根据教育局的安排，县教研室对全县 93 个校点六年级检测数据作了统计，并结合其他相关信息，进行了综合的评价分析，以期发现问题，提出建议，充分发挥质量检测工作的激励和导向作用， 全面促进基础教育课程改革的深入开展，贯彻新的教育理念和新课标精神，使今后的教学工作能更好地落实。 一、高度重视、精心安排，保证检测可信度。 为全面推进素质教育，提高教育教学质量，进一步加强教学质量监控，保证监测的可信度，作到五个统一。 首先，教育局统一部署，组织上予以保证。教育局和教研室多次召开六年级检测会，安排落实每一个监测细节。延续前几年小学监测操作的基础上有新的特色和举措，单独列出六9 / 39 年级统一检测，这也是近几年来教育局首次组织的小学毕业考试。 其次，教研室统一命题、制卷，质量得到保证。教研室多次召开了命题研讨会，深入钻研新课标，新教材，统一命题标准，以新课标 为依据，以人教版新教材为蓝本，进行命题工作。对于制卷，严格按规定动作操作。 第三，考试时间统一，程序与纪律得到保证。教研室和各联络办主任共同实施，在各学校设立考场，抽调各学校教师交叉监考、严格考试纪律，实行巡考制度。 第四，阅卷、统分统一，成绩真实性得到保证。联络办主任主持，教研室监 督，各中学协同下，统一组织在各中学阅卷，统一统分，从 而使检测成绩可靠。 第五，成绩分析统一，标准的一致性得到保证。考试后教研室统一制定评价标准，以新课标为准，一个尺度分析，使 结论具有一致性，可参考性。 10 / 39 经过大家的共同努力，本次考试监测保证了考试的可信度，也基本保证了客观地反映各校的教学水平。 二、学新理念、看新依据，确保试卷质量 全县语文平均 分、数学平均分、英语平均分，总平均分是，优生率占百分之二十一，合格率占百分之七十五点三，从这些可以看出试题的命制是合理的，难易程度适中。为了保证这一点，命题人员首先明确命题的依据和意图。 语文试题从注重提高学生的人文素养、关注学生的发展、注重学生自身的体验和感悟、促进学生均衡而有个性地发展等新理念出发，以指导教法、引导学法、激发学生兴趣为导向，通过考试内容启迪教师改进日常教学，启迪学生掌握良好的学习方法，对学生的综合能力进行了全面系统的检测。 本次数学试题以课程改革的总体目标和课程标准为指导，具备基础性、情境性，灵活性、综合性、开放性等特点，是一种达标性检测。卷子基本上涵盖了小学阶段教材的知识体系，特别是以五六年级为重点，既遵循了教学大纲精神，又体现了新课程标准的理念与思想；题目覆盖面广，内容丰富，形式多样，不偏、不怪，又贴近学生生活，注重了与生活的11 / 39 联系，在考查学生基础知识和基本技能的 同 时，又考查学生对知识的灵活运用能力，具有一定的挑战性，给学生的创新思维提供了一个更广阔的空间。可以说，试卷既是对当前教学质量现状的调查，又对今后的教学起到了良好的导向作用。 本次期末检测中六年级英语试卷以英语课程标准为依据，以考查学生综合语言运用能力为目标，以人教版新路径英语教材为依托，将基础知识、基本技能的考查放到了首要地位。试题内容注重 “ 知识与能力 ” 、 “ 过程与方法 ” 、 “ 情感态度与价值观 ” 三个维度的有机融合与渗透，以便能准确地考查学生学习目标的达成情况。同时，试题的命制充分考虑了六年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性的特殊性，在考查知识技能的范围，题型设计、难易程度、能力要求等方面均符合英语课程标准中对二级标准的有关规定。这些做法保证了命题质量 。 事实上，命题和制卷还存在一些问题，语文英语深难度把握有待提高，数学试卷应用题对大纲把握有不够准确的情况，校对还应进一步完善。但我们有信心，在以后的工作中进一步完善试题的命制与校对、检测分析工作，做到最大的客观、12 / 39 公正，与全县教师一起打造南部教育新高地。 三、对比成绩、分析现状，认清 发展方向 为了更能说明问题，我们对数据作如下分析。 1、总的情况看，校际之间发展不平衡。从表一可以看出总平均分、优生率、合格率最低的学校与最高的学校极差很大。以最高平均分为例，学校最高值为分，最低值是，差值达分；县 平均值是分，差值是分，这值得我们深思。 表一、平均分、优生率、合格率的最低值与全县平均值比较表： 2、各学科来看，成绩显著，但差异很大。 语文成绩普遍较好，差距相对较小。统计数据可知，语文县平均分分，合格率达，这个成绩是值得肯定的，这与我们调查学生更喜欢语文相吻合；县平均值与学校最低值的差距在个学科中也是最小的，语文分、数学分、英语分。但应引起注意的是各校际之间优生率差距很大，最高达，最低的百分率是 0。 13 / 39 表二、语文科平均分、 优生率、合格率的最低值与全县平均值比较表： 数学校际发展不均衡。从表三可知，数学的平均分是分，小学生的数学逻辑思维水平无疑是低的，根据这次试卷的深浅难 易度，平均分能达到分是可喜的。同时应看到数学校际之间的差距也很大，优生率校最高值与最低至差距是，合格率的差距是。 表三、数学科平均分、优生率、合格率的最低值与全县平均值比较表： 英语成绩突出，问题也十分严重。表四可知英语的平均分是分，在目前小学英语教师普遍缺乏的情况下，取得这样的成绩实属不易。同时应看到英语校际之间差距很大，优生率校最高值是，最低是 0；而合格率最高值是 100，最低值也是 0。从这里可以看 出我们英语的教学质量的提高是任重而道远。 表四、英语科平均分、优生率、合格率的最低值与全县平均14 / 39 值比较表： 四、研究教育现状，找准新的措施 中心小学 教学质量监控方案 学校的根本任务是育人，教学质量是学校的核心问题，全面提高教学质量，关系着学校的生存与发展。在新形势下，为了全面保证人才培养质量，实现学校在规模、质量、结构、效益等诸多方面协调发展，南陈集镇中心小学小学出台了教学质量监控方案。力求通过质量监控，树立 “ 教学质量生命线 ” 的意识，促进教师提高全面提升质量的自觉性，纠正违背现代教学思想与教育理念的教学行为，有 效提升教师的专业化水平，促进学生全面、生动、健康、和谐的发展，保证教学质量的不断提高。 一、 学质量监控的基本思路 1、教学质量监控的目标体系： 15 / 39 人才培养目标系统 其主 要监控点为人才培养目标定位、人才培养方案等； 人才培养过程系统 其主要监控点为课程标准的实施、师资的配备、课堂教学质量、教学内容和手段的改革、考核内容和方式的改革等； 人才培养质量系统 其主要监控点为合格率、良好率、优秀率、各项竞赛获奖率、创新能力等。 2、教学质量监控的组织体系：由教务处、教研组及教师构成三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。 3、教学质量监控的方法体系： 教学信息监控 通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期 末教学检查，通过教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。 教学督导监控一对所有教学活动、各个教学环节、各种教16 / 39 学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。 调整控制方法 根据信息收集、信息处理进行及时的调控。 4、教学质量监控的制度体系： 教学研究制度 听评课制度一业务干部、教研组长及 同行相结合的听评课制。 (转 载 于 : 海达范文网 :小学教学质量监控年度工作总结 ) 样本调查制度 每学期通过样本调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。 教学流程监控制度。 二、 教学质量监控的措施： 1、教学质量意识的强化。结合专题及事例，渗透并树立教17 / 39 师的质量管理意识，让 “ 为了全体学生的全面发展 ” 的观念达成共识，使具有不同天赋、潜能，不同气质、性格、文化背景的学生都得到最大的发展。 2、加强教学质量的三全管理。 A、全面性管理：要求对全体学生的思想品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质的提高进行全面的评价监控。不仅强调学生的认知水平，还应包括学生通过教学所获得的作为一个人所应具备的各种综合素质。 B、全员性管理：全体师生都要参与到教学质量管理中。 C、全程性管理：加强教学工作过程的环节性管理，明确教学工作过程各个环节的质量标准，我校制定的教学规程指明了各环节的质量要求。使教师在备课质量、上课、作业、辅导质量等方面得到有效控制；使学生在预习、听课、复习质量等方面得到监控。 3、教学质量的检查。 “ 四结合 ” A、集中检查与日常检查相结合； 18 / 39 B、 普遍检查和随机抽查相结合； C、检查与指导相结合； D、自检与互查相结合。 4、教学质量的评价： “ 三结合 ” A、过程性评价和终结评价相结合的办法； B、 定量评价与定性评价相结合； C、与教师学期评价相结合。 5、教学质量的分析：学生、任课教师、班主任以及学校的四级分析。 6、发挥三级监控功能，实施分层目标管理。 一级监控 教务处 19 / 39 教务处是是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织，起组织协调、分析反馈作用。定期检查抽查教师的备课、上课、作业等教学工作情况，发现有特色的和不足的及时总结。每次检查要突出重点，要检查教学活动的全过程。 每学期定期或不定期进行学科知识、能力的 抽查，并对结果进行科学分析，将情况及时反馈于任课教师，指导并帮助教师做好质量分析，从而提高自身教学水平。 继续开展定量性听课，做到有记录，有评析。 (结合教学开放月活动的开展，鼓励老师之间加强联系 ) 定期召开教学质量分析会。研究、讨论、分析并解决教学中存在的共性问题。召开学生座谈会，了解教师的教学情况及作业布置量、批改情况。 二级监控 完小及教研组 教研组是中枢及骨干力量，起疏通、组织、调整、反馈作用。 A、组织制定本教研组的各种教学进度与计划，并监控执行。 B、加强教研组的备课活动，由教研组长负责，每月集体备课次，对教学中的共性问题进行专项探讨，并做 到有书面记录。 20 / 39 C、由教研组长牵头，汇总各班学习有困难学生的名单，制定帮扶计划、建立个人档案，定期出基本练习题，对本年级后进生进行质量追踪分析。 D、教研组长负责学科的教研活动，做到计划、时间、内容、 小结四落实，教研活动的开展与记录及时、有效果。 E、有针对性地对教育、教学情况进行监控与检查。教研组长每月检查教师的备课、作业情况，要做好记录与评价并及时反馈。 三级监控 教师自我监控 教师是具体执行、操作者，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。 A、加强质量意识，为学生的全面发展制定具体计划和措施。 B、遵循教学常规规定对教学各环节中的要求，不断提高自身教学水平。 21 / 39 C、积极参加区、校组织的各类培训。 D、上课后要有随笔，及时记录课后反思和想法。 三、监控的组织机构及 职责。 建立校长室、教导处、少先队监督岗质量监控体系，实施分层目标管理，充分发挥质量监控体系的功能。 1、组成以校长室、教导处、少先队监督岗为主的学校教育教学监控组织机构。 校长室对全校教育教学质量承担行政管理责任。如：课程改革实验的计划、进度、措施的执行及落实；校级教学质量监控措施的制定等。 教导处负责对学校教学工作的具体监控。 不定期对各学科执行课程标准、教学计划、教学进度、课时安排等进行监控。定期检查教师备课上课、作业批改、补差等情况，教导处 每学期分期中和期末组织两次对学校教育22 / 39 教学工作进行分析，期末形成一份学校教育、教学质量分析报告。 通过各学科教研组活动、骨干教师培训班、组织评优课、研究课、论文评选、讲座等活动提高教师业务素质，发挥优秀教师在教育教学质量监控中的作用。 根据各学科课程计划定期组织阶段性检测，调研各学 科教学质量，并进行分析统计，做好学科质量调研报告。 少先队监督岗负责监控各班班风、学风建设，学生学习习 惯的培养。 学校在监控时，及时发现，激励、表扬辅导有成效的教师，激发其工作的积极性。对于教学质量提升的教师尽力给予激励，至少 “ 评优评先 ” 给予优先，真正从本质上把懒惰教师与勤奋教师区分开来，营造浓厚质量意识氛围。 中心小学 23 / 39 沙坊学校教学质量监控工作总结 在县教育局的正确领导下，近年来，我校认真贯彻课改有关精神，积极开展课改背景下的教学管理研究，深入探索适应课改形势的教学质量监控与评价策略，取得了一定成效，促进了我校学生、教师、学校的可持续发展。现将我们的主要做法总结如下： 一、主要做法 1、教学质量监控的主要内容。 (1)教学过程的监控。一是备课。引导教师从以下几方面对备课质量进行自我监控： 是否体现课程标准，准确把握教材知识要点？ 教学设计是否能够调动全体学生积极参与？ 是 否能准确把握教学内容中的重点、难点？二是课堂教学。主要内容包括： 能否调动全体学生积极参与，保持学生活泼主动的学习状态？ 知识传授是否准确有序？技能训练过程是否完整？操作指导规范是否切实？教学目标是否层层落实？ 教学方法、教学手段的选用是否符合教学内容特点？教学效果是否明显？三是课后作业。 作业内容是否紧扣当堂教学基本训练重点？作业量是否适中？ 作业形式是否多样化，是否有利于学生多方面技能发展？ 作业是否精批细改？错误是否及时更正？四是教学质量分析。24 / 39 单元考查和期中、期末检测是否进行综合分析？ 教学效果的监控。一是书面检测。组织单项知识、技能、能力检测，单元综合检测和学科综合检测，对试卷难易度及学生成绩进行全面分析评估，提出改进意见。二是操作检测。包括学科单项技能的听、读、说、写、算、做、唱、演、画等各项操作技能，主要检测学生行为技能形成程度和实践能力。 2、教学质量监控的对策措施。 抓实教学常规 ,多渠道进行监控的策略。一是领导挂帅。学校领导亲自蹲点一个年级，负责一个年级的教学常规管理，经常深入教学实际，了解教育教学情况，发现分析问题，提出解决方案。二是学生参与。举行学生座谈会和学生问卷调查，了解教师的教学情况和学生的课业负担情况，发现问题及时加以解决。三是家长参与。 进行教学质量管理的策略。一是全面性管理。对全体学生的思想品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质进行全面的评价监控。不仅强调学生的认知水平，还包括学生通过教学所获得的作为一个人所应具备的各种综合素质。二25 / 39 是全员性管理。全体师生都要参与到教学质量管理中，树立“ 人人都是管理者 ” 的意识。三是全程性管理。着眼于教学过程的整个过程，加强环节性管理，明确教学工作各环节的质量标准 ,使教师在备课质量、上课、作业、辅导质量等方面，学生在预习、听课、复习质量等方面得到监控。 进行教学质量检查的策略。一是集中检查与日常检查相结合。每月一次教案和作业检查，每单元一次形成性测试，每学期两次大的检测；同时，领导、科级组长、备课组长日常不定期抽查，从而形成较为全面的教学质量评价。二是普遍检查和随机抽查相结合。在集中普遍检查的同时，采取随堂听课、不定期抽查电子教案等方式，灵活、及时、有效地监控教学质量。三是检查与指 导相结合。针对检查中存在的问题，采取反馈会、质量分析会、个别谈话等形式进行指导，帮助教师不断改进。四是自检与互查相结合。培养教师的自查意识，同时通过互查既可以互相监督，又可以互相交流和学习。 进行教学质量评价的策略。一是过程性评价和终结评价相结合。建立学生成长手册，记录学生成长足迹。注重平时的形成性测试和评价，并与期末评价结合起来。二是定量评价与定性评价相结合。从各方面采集学生发展的情况，本着26 / 39 “ 激励 ” 原则，在充分量化的基础上进行较为全面的定性评价。 2、监控方式的运用体现了多样性。 在监控方法的运用上，我们将侧重点放在教学的全过程，在传统的听课、检查、测试基础上，注重采 取评教会、评教信箱、家长会形式多样的方式，加强对教师教学情况的检查和指导。既有集中检查，又有日常随机抽查。既有自查，又有互查。既注重检查落实情款情况，更注重反馈指导，尽可能地使监控评价结果更为准确、客观，有说服力。 3、监控结果的处理突出激励性。 对于质量评价监控结果，我们除了及时反 馈给教师，帮助教师制定落实改进措施外，还注重将监控结果纳入教师业务档案，并与考核、评先进、职称挂钩，能够充分调动教师改进教学的积极性。 三、学校教学质量管理监控与评价存在的问题 1、 “ 调控 ” 与 “ 指导 ” 在监控中的地位还不够突出。 27 / 39 2、教学质量监控重点不突出，过于平均用力。 3、教学质量评价的方法比较单一，信度、效度有待进一步提高。 四、对策与措施 1、进一步完善制度保障。教学质量专项督导制度，建立监控与评价专项督导制度。根据管理的职能和实际情况，有计划地在不同层面上，针对不同内容，采用不同方式对学教学质量以及监控与评价体系的运行进行督导。教学质量反馈调控制度，学校监控评价组织，要建立教学质量反馈调控制度，对日常监控过程中发现的问题，要及时反馈、及时调控。学生学业成绩监控与 评价制度，建立对小学生进行学业水平抽样测评的制度。教学质量分析评价报告制度。建立起以提高教学质量为宗旨，以学年度分析评价报告为成果呈现形式的教学质量分析评价报告制度。学校每学期拿出教学质量分析评价报告，对学校的教学质量做出全面、客观、科学地分析，总结经验、找准问题、提出下学期改进教学工作的思路和措施。 28 / 39 2、狠抓课堂教学全程监控。学校要建立全方位、 多层次、立体交叉的课堂教学质量监控体系。如：教学前准备情况的监控。如：青年教师课堂教学试讲、教研组集体备课、教学设计的检查；教学过程中多方位的监控。如：学校领导的巡课、学校领导和教务处的随机听课、教师与教师间的相互听课及每次听课后的认真评课、学生对课堂教学的真实反映、教师对课堂教学的反思。 3、重视教学质量的检查，加强教学质量的评价。完善单元测试、学期考试等水平性评价。加强对教师进行考试命题指导 。对期中、期末考试，要逐步建立和健全命题前有双向细目和难度预测，考试后有难度、信度、区分度等数据统计、质量分析和改进教学意见的制度。建立全校学业质量抽测制度。建议开展中小学学生学业质量水平性评价的抽测和发展性评价抽检。一是考查学科学习目标到达度的抽测，测试后要进行全面的质量分析，指出取得的成绩和进步、存在的问题，提出有针对性的改进建议。二是属于过程性的发展性评价专项抽检，例如口语交际、写字、口算、实验操作等表现性评价、研究性学习档案抽检等。 沙坊可口可乐希望学校 29 / 39 2016-11-22 教学质量评估与监控中心 XX 年工作总结 XX 年是校内管理体制改革后的第一年，评估中心在教务处的领导下，在各职能科室的配合下，根据湖北工业大学 XX年教学工作要点和 XX 2016 年教学工作思路的部署，结合评估中心工作实际，以提高教学质量为中心，以教学评估为重点，以队伍建设为基础，以强化服务为宗旨，不断改革创新，扎实推进各项工作的开展，效果明显。 一、中心基本情况 XX 年校内管理体制改革后，多媒体教室管理职能划归到评估中心，两名专职督导员与中心合署办公。目前，评估中心有工作人员 9 名，行使着全校教学质量评估与监控职能以及全校 80 套多媒体教学设备的 管理职能。同时，中心还协助校教学督导工作委员会开展工作，指导校大学生评教委员会开展工作。 二、坚持开展理论与实践研究，注重工作总结 30 / 39 根据处领导的指示，我们在开展各项工作的同时，不断探 索新的教学评估的理念、方法和实践，认真总结实践成果，提炼工作经验，形成研究成果。首先，认真开展教学评估工作管理制度的研究与建设，把探索工作新方法、新途径作为一个重要方面抓落实，从源头规范我们的工作，经过中心全体同志的努力，本年度共制定或修订工作制度 5 项，包括湖北工业大学大学生创新教育管理及运行机制、湖北工业大学教学督导工作章程、多媒体管理办公室工作职责、湖北工业大学教案评比评价指标、湖北工业大学教师批改作业质量标准。 其次，在工作过程中从学校实际出发，不但改善工作方法，形成一套适应学校教学发展的评估体系和工作模式，并努力学习上级工作精神和其它高校的评估经验，为此，处领导专门安排吴晓露同志、黄爱萍同志于 10 月下旬参加了教育部评估中心举办的第二期高校内部质量保障体系建设研讨会。 第三，坚持做好工作总结，形成理论成果。本年度，吴晓露同志申报一项省级科研重点课题地方工科大 学产学研实践教学体系研究、王雷同志申报一项校级教研课题地方工科院校公共选修课程体系的实践与研究、王雷同志与黄爱31 / 39 萍同志共同参与一项省级科研课题大学生考试违纪作弊心理分析及干预对策研究研究、黄爱萍同志参与的一项教研课题构建地方工科院校教师教学质量评价体系研究与实践今年完成结题工作。 王雷同志、黄爱萍同志分别承担了大学生学习指南一书第一章、第二章的编写。 三、着力抓好三支队伍建设 1.教学督导工作委员会队伍建设。教学督导是教学评估与监控的一支重要力量，学校 和教务处领导不仅思想上高度重视，还从各个方面加强队伍建设，一是精心挑选、聘任了新一届督导委员会成员，人员更加精干，工作重点从侧重于“ 督 ” 转变为侧重于 “ 导 ” ；二是安排部分督导到四川高校学习他们的工作经验，通过学习，促进了督导的理论水平和业务能力的提高；三是制定了湖北工业大学教学督导工作章程，更加明确了督导工作的性质、内容和重点；四是建立督导工作例会制度，对督导工作进行定期交流和讨论，提高工作效率；五是建立二级学院督导制度，促进各学院教学工作进一步走向规范化。 32 / 39 2.大学生评教委员会队伍建设。一是做好组织换届工作，吸收一批工作热情高，能力强的学生充实到该组织；二是对成员进行系统的培训，在工作态度、工作方法、工作作风等各方面提高评教员的能力；三是在内部开展各项活动，提高同学们的集体荣誉感和团结协助精神。 3.多媒体教学管理人员队伍建设。我校目前教师在授课中大多采用多媒体教学辅助手段，多媒体 设备的好坏也直接影响到教师的授课，因此多媒体管理人员的服务水平显得尤为重要。今年以来，我们首先修订了工作职责，将设备划片，责任到人；其次树立强烈的服务意识，通过多次学习、讨论，明确工作性质；第三是加强业务知识的学习，不断提高服务水平，做到小故障自己修，大故障及时报。由于多媒体设备大多到了更换期，故障时有发生，在今后的工作中，我们将继续加大工作力度，争取使该项工作有明显的改善。 四、明确重点，切实做好教学评估工作 1.组织两个学期的期中教学检查 期中教学检查是我校常规的教学检查工作，为了发挥常规检查的效应，全面了解、收集教学信息，中心精心安排了本年33 / 39 度两次期中教学检查工作。 上半年，组织以教学督导为主、部分教学管理人员、教师代表参加的检查小组，进行了毕业实习调研、教研情况检查、毕业设计检查、实验教学、试卷检查。检查人员分 3 个小组分别深入 11 个学院进行检查，共召开师生座谈会 34 次，抽查了 193 名及 443 名学生的毕业设计材料和 XX-XX 学年第一学期试卷袋数 297 袋，对每项检查都提交了检查报告。 下半年，结合我校教学工作实际及薄弱环节，除了常规检查外，增加了实验教学系统调研、教案、作业批改情况，检查目的更加侧重于发挥引导作用，不只是告诉哪些方面做得不好，而是引导怎样做才算 “ 好 ” 。各检查小组深入各学院、实训中心进行检查，共抽查了 165 袋试卷和 165 份毕业设计，召开 10 余次师生座谈会， 100 余份教师教案和 100 多个班级的作业批阅情况，检查结束后，对每个学院的检查 情况书面总结并反馈。 从两次期中教学检查的情况看，我校试卷、毕业设计等教学资料的管理已基本规范，但系级教研活动、实验教学有待提高。 34 / 39 2.教学督导及各级人员听课 听课是了解 教师课堂教学情况的有效途径之一。本年度，教学督导共听课 800 人次，涉及 11 个学院的 门次课程，其中被评为 “ 优 ” 的次数有 次，被评为 “ 良 ” 的次数有 次，被评为 “ 合格 ” 的次数有 次，优良率达 “” ，整体情况良好。 根据湖北工业大学听课制度要求，按时发放领导听课通知，并及时收取、整理听课情况，共收取领导听课册近 160余本，各级领导及教管人员共听课近 450 余次。 3学风大检查 为掌握学风状况，了解学生课堂到课情况，本年度组织了两次学生到课率检查。 3 月 7 日上午，对全校 11 个学院学生到课情况进行了检查，共普查了 221 个课堂，应到 10172 人，实到 8324 人，到 课率为 %。 10月 21日上午，对全校 11个学院学生到课情况进行了检查，35 / 39 共普查了 199 个课堂，应到 11428 人，实到 9898 人，到课率为 %。 从两次学生到课率抽查的情况可以看出，学生到课率整体情况比较好，下半年比上半年到课率有所提高。 4学生评教 本学年，大学生评教员主要以我校近三年新进教师为听课对象，共听课 1000 余人次，其中被评为 “ 优 ” 的有 次，占总数的 %；被评为 “ 良 ” 的有 次，占总数的 %；被评为 “ 中 ”的有 次，占总数的 %；被评为 “ 合格 ” 的有 次，占总数的 %； “ 不合格 ” 的有 次，占总数的 %。从学生评教的数据可以看出，我校年轻教师的授课水平整体情况良 好，优良率达到 %。 五、加强引导示范，做好各项教学评优工作 1.第九届 “ 优秀教学质量奖 ” 评选 “ 优秀教学质量奖 ” 评选是我校传统的教学评比活动，为优秀教师脱颖 36 / 39 而出提供平台，今年上半年，中心组织了第九届 “ 优秀教学质量奖 ” 评选。 本届评选历时三月 ，经学院初评、学生课堂问卷测评和教学督导随堂听课、校评审委员会评审三个阶段，最终选出一等奖 2 名，二等奖 3 名，三等奖 5 名，提名奖 11 名。在第一阶段，通过多种途径对评选活动进行了宣传，各学院自行组织初评并推荐了 31 名教师参加复选，经校级审核，有 21 名教师进入第二阶段评选；第二阶段，指导大学生评教委员会发放 2800 份问卷对复评的 28 位教师的课堂教学质量进行测评，回收问卷 25