小学三年级下册《我们知道的磁铁》教学设计

1 / 5 小学三年级下册我们知道的磁铁教学设计 小学三年级下册我们知道的磁铁教学设计 教学目标 1.磁铁有各种各样的形状。 2.磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。 过程与方法 1.描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。 2.观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。 3、 .通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。乐于表达和交流。通过学习激发学生探究兴趣。 教学重点：交流、整理关于磁铁的知识。 教学难点：知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。 教学准备：各种各样 的磁铁、蝴蝶、课件等。 教学过程： 一、激趣导入 1、演示遥控小车：找一铁制小汽车，把一块磁铁用纸包上，靠近小车，吸引小车前进和倒退。 1）、小车怎么会听我的指挥？你能猜猜其中的奥秘吗？学生猜测、交流、讨论。 2 / 5 2）、师指着磁铁指出：刚才同学们都叫它吸铁石，这是我们在生活中的叫法，在科学上，它有一个学名叫 “ 磁铁 ” 。（板书：磁铁） 3）、指名学生上台试试。 4、除了磁铁能吸引铁，你还知道磁铁的其它知识吗？（板书完整课题） 二、交流磁铁的知识 进行 “ 我们知道的磁铁 ” 交流会。 1、每人写出知道的 磁铁知识 2、小组内交流磁铁知识 3、全班交流磁铁知识 请同学们充分说出对磁铁的了解。每位同学仔细倾听其他同学发言，如其他成员已经说过的就不要在重复说了。 教师课件提示：可以从已经知道的磁铁的形状，哪些物体上用到了磁铁，磁铁有哪些特殊的本领等方面来交流。 三、整理磁铁的知识 同学们，当我们遇到这么多的知识时，我们经常要把它们整理一下，我们一般把相似的知识归为一类，现在你能用这个方法来整理一下这些知识吗？ 指名学生上台整理，并讲讲为什么这么整理。 1、从磁铁的形状方面来整理，认识几种常见的磁铁 。 （ 1）根据学生的整理学生认识圆形磁铁、环形磁铁、条形3 / 5 磁铁等。 师提问：圆形磁铁、环形磁铁、条形磁铁这些磁铁都是根据什么来命名磁铁的？根据学生回答板书： “ 形状 ” 。 （ 2）小组内命名学具中的磁铁，然后全班交流。 （ 3）多媒体展示更多形状的磁铁，然后让学生命名。 2、从磁铁的用途方面来整理。 （ 1）为什么要把磁铁做成这么多的形状？（不同形状的磁铁有不同的用途） 根据学生回答板书 “ 用途 ” 。 （ 2）多媒体展示生活中磁铁的用途 （ 3）学生判断下面生活用品中，那些物品用到了磁铁？ （ 4）小问题：老师在做针线活时，不小心把针掉到了杯子里，如倒掉水取针老师又怕针不小心掉到地上找不到，现在你有没有好办法帮老师不倒掉水的前提下，想办法取出针呢？ 师出示一只盛半瓶水的平底烧瓶，烧瓶里沉有一枚针。 3、从磁铁的性质方面来整理。 剩下的知识都是指磁铁的什么？这些本领石头有吗？木头有吗？这些本领只有谁有？只有磁铁才有这些本领，我们就可以把它们称之为磁铁的 “ 性质 ” （师贴纸，并用线把磁铁的性质连起来）。 4让学生体会整理知识的好处。 4 / 5 经过我们的整理，现在，我们知道的关于磁铁的知识就清楚多了，所以 说，整理知识在我们的学习中有着很大的作用。 四、总结延伸： 1、现在，你能根据知识网，有条理的给大家介绍一下磁铁的知识吗？ 2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？ 板书设计 反思： 本节课是三年级下册第四单元磁铁单元起始课，本节课以学生为主体，教师只起到一个引导作用，让学生用自己的知识、自己的发现来归纳、总结是本节课的亮点，也是本节课要着重展示的地方。本课，我第一次尝试使用气泡图来开展教学，对本身有一个很好的促进作用。 本节课教材准备未充分，总体比较匆忙。教学语言，尤其是过渡语运用不合理， 重复、废话较多，值得反思。在激情导入阶段：导入比较匆忙，没有调整好自己的心态，开场略显紧张。在学生小组交流前提点需要注意的地方，是本节课最失败的地方。这个阶段所用时间太少，老师在学生小组交流前没有进行必要的示范，使得学生在刚开始交流时显得比