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角色游戏,陈冰晶程婷方影方燕梅符芳云付安琪,CompanyLogo,目录,CompanyLogo,什么是角色游戏？,角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。,CompanyLogo,什么是角色游戏？,角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁时产生，学前末期达到顶峰，是幼儿期特有的最经典的游戏。角色游戏全面反映了游戏的特点，心理学家们研究幼儿心理时，也以角色游戏为主要标本。,CompanyLogo,角色游戏的特点,表征的特点自主性和创造性特点社会性特点,CompanyLogo,角色游戏表征的特点,幼儿在游戏中，常以动作、语言来扮演角色，对游戏中的动作和情景进行假想，会出现以物代物、以物代人、以人代物，人和物无定制表征的特点。美味的“食物”,CompanyLogo,角色游戏表征的特点,表征的实质是幼儿表达意思表意游戏中的这些”假想“活动对于幼儿来说都是非常当真的。,CompanyLogo,自主性和创造性特点,角色游戏是幼儿自己的游戏幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创造性也是未来创造活动的萌芽。,CompanyLogo,角色游戏社会性的特点,角色游戏既是幼儿对周围现实生活的体验，也是幼儿对人类社会生活的模拟，还常常包含了幼儿对成人社会的某种期待。我们的“宝宝”真乖,CompanyLogo,价值和意义,价值和意义的概述角色游戏的作用促进幼儿社会性的发展促进幼儿认知能力的发展促进幼儿创造性的发展,CompanyLogo,培养孩子们遵守群体生活常规等社会技能是幼儿发展的重要目标。孩子从出生后，就不可避免地处在一定的人际关系和社会地位中。一个孩子身置多种的社会关系中，孩子们的社会角色往往是丰富多彩的。例如：一个幼儿园的孩子，在幼儿园里要愿意参与一日活动中各环节；在与同伴游戏时又活泼可爱，吵吵闹闹；在爸爸妈妈身边时，是个爱撒娇的孩子。显然，孩子在不同的场合对三种角色进行了转换，从幼儿园里的“好孩子”，到天真烂漫的游戏伙伴，再到撒娇的孩子。但他上述每一情境中的行为都是适宜的，被社会允许的。如果一个孩子在特定的情境中表现出不适宜的举动，就会不合时宜。而各种不适宜孩子行为的现象一旦成为孩子的习惯行为，那么孩子将在社会生活中遭到挫折。因此，培养孩子良好的规则意识，在游戏中体验规则的重要性对孩子的社会性发展尤其是社会适应能力的积极健康发展将起着非常重要的作用。如：在角色游戏中，幼儿生动表现出“售货员”坚守岗位、热情待客，表现出幼儿园“教师”无微不至、热情关怀，儿童在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同，是幼儿社会化进程中重要的一步。儿童而后的社会化就是在这种认同的基础上进行的。,。,1促进对幼儿社会性的发展,CompanyLogo,孩子们尤为喜欢玩角色游戏，每次区域游戏，孩子们的第一选择总是娃娃家，在娃娃家里，他们总喜欢扮演各种成人的角色，如：女孩子学妈妈哄孩子睡觉，边拍孩子的背边学着妈妈一样唱歌给娃娃听；学妈妈做饭；学妈妈穿高跟鞋上班，手里拿个小包等；男孩子学警察去抓坏人；学司机开汽车等等。因此角色游戏，能够满足幼儿的心理需求，贴近幼儿的生活，比较容易让幼儿体会，也更容易为幼儿所接受。通过角色游戏使孩子们体验成人世界里的一些规则和生活内容。小班孩子的角色游戏主要是以模仿为主。在角色游戏中，幼儿通过扮演不同的人物角色，反映现实生活中人和人之间的关系，模仿社会生活中自己周围的人们的行为准则、为人处世的态度；幼儿在角色中不仅用动作还用语言去模仿，并且体验着角色的情感和态度；幼儿在游戏中受角色行为的约束，因而必须对自己的行为有一定的控制力因此，通过角色游戏这一环境，可以培养幼儿良好的自制力，为幼儿树立一个良好的榜样，用这些正面的人物对幼儿进行教育，为不良行为习惯的孩子提供了正面的教育形象。幼儿的角色意识和角色规范，首先是从家长、幼儿园教师那里和从现实社会生活中获得的。这种过程对幼儿来说仅仅是一种感受，而角色游戏则是把这种感受变成自己参与其间的活生生的“实践”活动。,2对幼儿认知能力的发展具有重要作用,CompanyLogo,第一：表现在角色挑选方面。幼儿挑选角色往往是自愿的，但并不是盲目的或随心所欲的。幼儿挑选角色要考虑自己的爱好，也要考虑自己的能力第二：在角色游戏的进程中，幼儿往往根据自己在现实生活中的体验，充分发挥自己的想象，扮演“妈妈”的可以做出各种“名菜”，当“司机”的则想象出把车开到全国乃至世界各个地方第三：幼儿还常常在游戏的进程中或游戏结束时进行一番评论，如说某某当“护士”很负责任、某某当“学生”能遵守纪律。幼儿之间的评价，是幼儿自己教育自己的学习过程。它不仅会使幼儿增强做事的责任心，而且从中学会正确对待自己和评价别人。,CompanyLogo,在角色游戏中，由幼儿自己来确定要扮演什么角色，根据自己扮演的角色对自己制定一些要求和目的，根据目的和要求有意识的控制的行为，比如：在娃娃家的游戏中，一个孩子扮演了妈妈的角色，她就能知道什么事情是妈妈该做的，什么事情不是妈妈该做的，给自己制定一些目的和要求，根据这些目的和要求有意识地控制自己不去做妈妈不该做的事情，然后按自己的意愿作用于周围环境，自己主动开动脑筋想办法克服各种障碍达到目的，有助于培养孩子的主动性、独立性和创造性，以及活泼开朗的性格。,3有利于幼儿创造性的发展,CompanyLogo,角色游戏的组织与指导,游戏前,游戏中,游戏后,CompanyLogo,游戏前,CompanyLogo,案例“娃娃家”里，一个小姑娘翻炒着锅里的塑料玩具，炒好的“菜”太大根本装不进碗里。她环顾四周，没有发现教师的身影。她随即把塑料玩具扔在脚底下，竭尽全力把塑料玩具跺成碎片。然后，把这些碎片重新放在锅里，翻炒了一会，倒进碗里。教师并没有发现她的小动作，她的脸上洋溢着成功的快乐,CompanyLogo,一切以满足幼儿游戏的需要为宗旨开放性的非正式的玩具或游戏材料如：积木，橡皮泥等需要幼儿进行更高水平的认知转换的材料,CompanyLogo,CompanyLogo,CompanyLogo,CompanyLogo,CompanyLogo,CompanyLogo,CompanyLogo,游戏中,观察幼儿在游戏中的表现，为有针对性教育提供依据观察儿童游戏活动，了解儿童真实的游戏水平，为评价、指导幼儿游戏提供依据针对各年龄班幼儿的水平，抓住游戏的主要环节，以间接的知道方法为主，帮助幼儿组织和开展游戏,CompanyLogo,游戏中,1）以间接的指导方式为主外部干预内部干预2）抓住游戏主要环节，结合幼儿发展水平帮助幼儿开展游戏成人要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题教师要帮助幼儿分配和扮演游戏的角色,CompanyLogo,尊重幼儿的游戏意愿尊重幼儿的年龄特点尊重幼儿支配游戏材料的权利干预时机当幼儿并不投入所构思的游戏情境时当幼儿难以与别人沟通互动时当幼儿一再重复自己原有的游戏行为，进一步延伸和扩展有困难时当幼儿缺少材料，使游戏难以继续时当幼儿发生游戏技能的困难时当游戏中出现负面行为效应时,干预原则,CompanyLogo,游戏后,CompanyLogo,一、教师要在儿童的游戏性质尚未低落时结束游戏，可使幼儿保持继续游戏的积极性1、幼儿活动持续时间一般为小班5-10分钟中班15-20分钟大班25-30分钟2、时间过长一个游戏情节长，导致时间长幼儿游戏兴致高而让幼儿反复游戏导致时间长3、教师指导：天黑了下班了关门了来结束游戏。,CompanyLogo,CompanyLogo,CompanyLogo,CompanyLogo,CompanyLogo,二、收好玩具，整理现场1、老师主要在旁边指导，根据不同年龄阶段，对幼儿收拾好玩具的要求不同。小班能把一些稍大点东西放好中班能把基本的玩教具放回原位大班已经能对玩教具分类放好2、提要求时，老师以游戏中的角色身份，这样会起到良好的效果,CompanyLogo,CompanyLogo,CompanyLogo,CompanyLogo,CompanyLogo,CompanyLogo,CompanyLogo,三、组织儿童评价游戏小班可由老师讲评，让幼儿简单评价。主要以鼓励、表扬幼儿的某行为：中，大班可由老师和幼儿共同参加讲评，这样可以提高幼儿的分析能力，学习别人的优点，改正自己的缺点，这样有助于游戏质量的进一步提高。,CompanyLogo,CompanyLogo,CompanyLogo,CompanyLogo,游戏评价,概述角色游戏评价被忽视游戏评价方法游戏评价四禁忌,CompanyLogo,CompanyLogo,评价方法,保持新情境进行评议抓住新创意进行过程中评议以发散性问题促进幼儿自主评议,CompanyLogo,评价四禁忌,一忌敷衍了事二忌主观武断三忌树坏典型四忌空手评价,ThankYou!,CompanyLogo,大中小班的角色游戏观察与指导,CompanyLogo,（一）对小班幼儿角色游戏的观察与指导,小班幼儿处于独自游戏、平行游戏的高峰时期。对玩具或模仿成人动作感兴趣，角色意识差。游戏的主要内容是重复操作、摆弄玩具。游戏主题单一，情节简单，儿童之间交往少，主要是与玩具发生作用，与同伴玩相同或相似的游戏。,CompanyLogo,小班观察的重点在幼儿使用物品上。教师要根据幼儿的生活经验为幼儿提供简单且形状相似的玩具，避免幼儿为争抢玩具而发生纠纷，满足幼儿平行游戏的需要；以平行游戏法指导游戏，也可以游戏中角色的身份加入进游戏中，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的；教师还要注意幼儿规则意识的培养，让幼儿在游戏中逐渐学会独立；还可以通过讲评帮助孩子积累游戏经验。,CompanyLogo,（二）对中班幼儿角色游戏的观察与指导,中班幼儿由于认知范围的扩大，游戏内容、情节比小班儿童丰富多了，处于联合游戏阶段。他们想尝试所有的游戏主题，有了与别人交往的愿望，但却还不具备与别人交往的技能，常常与同伴发生纠纷。中班儿童在游戏中有较强的角色意识，有了角色的归属感，他们首先会给自己找到一个角色，然后带着这个角色去做所想做的事。表现出游戏情节丰富，游戏主题不稳定等特点。,CompanyLogo,中班观察的重点应该是在幼儿与幼儿的冲突上，不管是规则上、交往技能上、还是使用物品上。教师应针对中班儿童的特点，根据儿童的需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题的游戏。在游戏中注意观察儿童游戏的情节进展及发生纠纷的原因，通过讲评游戏让幼儿学会在游戏中解决简单的问题