新部编人教版七年级语文上全册教材解析

“部编本”七年级语文教材介绍,01,02,03,04,“部编本”，新在哪里,“部编本”的教材理解,教材内容体例构成,“部编本”的教学建议,零为什么要组织编写部编教材1大国除了地方教材以外，应该有部编教材和国编教材。如高考试题的命制。2教材是一个国家一个民族的集体记忆。3课标实验教科书需要更新课程改革有成功但是也匆忙急躁。作文序列山中访友斑羚飞度绿色蝈蝈综合性学习4新的研究成果不断涌现：文体三要素测量,零为什么要组织编写部编教材5核心价值观的提出传统文化的提升文化自信6大众对教材的高度关注国学热民国教材热7西方很多国家的课程改革教材编写周期：十年8实践中涌现出很多成功的教学经验以人为本亲子阅读识字与拼音,零教材性质及人员构成9国家工程万众瞩目学科组综合组科学组国家领土与海洋权益局万名特级教师中央文化改革领导小组进海10四大教材主要编写人员高校9人教研员4人教师2人专职编辑10人11不是最理想但超越了现所有版本的教材。,“部编本”，新在哪里？,Clickheretoaddyourtitle,01,(认识新教材),部编新教材的“七个创新点”温儒敏,部编新教材的“七个创新点”,一、选文强调创新：经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性二、更加灵活的双线单元结构体例。三、重视语文核心素养，重建语文知识体系。四、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。五、把课外阅读纳入教材体制。六、识字写字教学更加讲究科学性。七、提高写作教学的效果。,“部编本”新一轮教材改革,教育部直接组织编写的教材。促进质量提升，起到示范作用。(现有教材版本：小学12，初中8，高中8)传统文化篇目多了，尚未沉淀的时文少了。强调语文核心素养，重视知识与能力体系。分清阅读课型(教读、自读/精读、略读、浏览)把课外阅读纳入教材体制。写作教学强调方法技能和文体训练。,中国学生发展9大核心素养：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。,next,传统文化内容有所增加,立德树人,立德树人,1,2,3,4,社会主义核心价值观,革命传统教育,传统文化,国家主权与海洋意识,语文学习,整体规划、有机融入、自然渗透,返回,语文素养,返回,阅读：双线组元,维度之二：语文要素,返回,自主阅读推荐,旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。学生根据各自兴趣，自行安排阅读。书目选择考虑两个因素可读性与经典性相结合与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同,返回,写作：读写配合,七年级写作：独立专题,返回,七年级综合性学习细目表,示例：少年正是读书时,课外古诗词诵读：,补白：知识补给站,尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。,教材体例及内容解读,Clickheretoaddyourtitle,02,(用准新教材),编写框架及体例结构,结构体系,七上第一单元,七上第二单元,七上第三单元,写作：写人要抓住特点（2课时）名著导读朝花夕拾课外古诗词诵读4首,七上第四单元,写作：思路要清晰（2课时）综合性学习：少年正是读书时（2课时）,七上第五单元写作：如何突出中心（2课时）,七上第六单元,写作：发挥联想和想象（2课时）综合性学习：文学部落名著导读：西游记课外古诗词诵读（4首）,七下第一单元,七下第二单元,七下第三单元,写作：抓住细节（2课时）名著导读骆驼祥子课外古诗词诵读4首,七下第四单元,写作：怎样选材（2课时）综合性学习：（2课时）,七下第五单元写作：文从字顺（2课时）,七下第六单元,写作：语言简明（2课时）综合性学习：我的语文生活名著导读：海底两万里课外古诗词诵读（4首）,“部编本”的教材学习,Clickheretoaddyourtitle,03,（新教材基本认识),初中教材的五个板块,阅读教学/每个单元写作教学/每个单元三次综合性学习/每学期两个名著导读/每学期两个古诗词诵读/每学期,重点,初中的单元设计栏目,单元导语教读课文预习提示课后思考探究积累拓展读读写写自读课文的旁批阅读提示补白(知识),语文课注重两个延伸,往课外阅读延伸，往语文生活延伸。,承载知识体系和能力点的五个渠道,教师用书单元导语思考题和拓展题综合性学习、写作、名著选读等“补白”,两种课型不同,教读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味；自读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。(任务驱动：教师给定任务和目标)两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。,初中则加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。用新教材，要研究如何把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣。,阅读向课外延伸,切切实实做好“综合性学习”活动,课时分配,阅读：精读课文3课时/课，略读课文2课时/课写作1-2课时，综合性学习2课时，名著1课时阅读10课时+写作2课时(+综合2课时+名著1课时)每单元：1215课时每册教材6个单元，24篇课文，7290课时,时间紧，任务重,“部编本”教学建议,Clickheretoaddyourtitle,04,(新教材新教学),两大回归,从“淡化知识”到重建知识与能力体系从“淡化文体”到重视技能与文体训练,深层阅读：要求学生像侦探一样阅读，像调查报告者一样写作。美戴维科尔曼,做好起始单元的教学,上好起始课发现语文美激发其兴趣培养好习惯教给读书方法和技巧教给语文知识与能力,朗读理解感悟写作,学习准备：笔记本2本（课堂与摘抄/随笔）工具书：现代汉语词典成语词典课外书：教师指点（根据需要）,1建立单元教学概念,单元目标单元减少重复避免遗漏A人文主题教育（价值寻觅）浸润渐染B掌握语文素养（方法能力）落地有效C单篇课文的教学要紧扣单元目标重复演练基础知识基本道理重点突破基本方法基本技能略去庞杂惯性运作求全责备,2课文教学内容为王,课文教学让经典成为学生的精神支柱A立德树人上的潜在价值（终生不忘）B语文素养的新增与纯熟（学科价值）C课文助学系统的充分使用思考探究广度深度主题词语意积累拓展厚度精度内化性使用读读写写落实自悟明显性变化,3强调基础习惯建立,课程标准职业操守：忠于国家服务社会A五大内容系统（国家标准民族前景）B课程目标及教学内容实施建议目前难以检测却终身受用的基础习惯C10字概括：字词句段篇听说读写思,4强调基础习惯建立,以人为本学生终生受益强于眼前分数A五大内容系统（国家标准民族前景）B课程目标及教学内容实施建议目前难以检测却终身受用的基础习惯C10字概括：字词句段篇听说读写思规范正确通用标准敏捷精准,5抓好广博阅读多样活动,阅读兴趣语文教学成功失败的分水岭A爱读文章爱读书语文教学就轻松B示范导读课内外校内外推荐语报告会多样活动实践里学语文展才华长兴趣A.没有活动刻板沉闷活动掀起学习高潮B.综合单项小组班级年级学校现代传媒,6研读教材用好教材,研读教材系统清晰自己的工作内容A.部编语文的编写意图（学科核心素养)B.汇聚全国语文教