中学学习心得体会.doc

中学学习心得体会 “为什么座落于南京市江宁区东山边郊的竹山中学在学校硬件条件、师资条件和生源条件都不占优势的情况下能成为老百姓心中的金牌学校能成为一所教育改革卓有成效的示范学校能吸引了新加坡、泰国、新西兰、北京、广州、甘肃、安徽、浙江、四川等众多学校、团体和组织络绎不绝的参观学习”带着这样的疑问和对高效课堂的追寻根据中学第五片区的安排我率领了片区五所学校24名教师不远千里踏上了探寻之路来到南京竹山中学进行为期3天半的零距离学习和体验我们一行人受到了南京竹山中学领导和教师的热情接待通过聆听讲座、交流讨论、走进课堂、感受环境、解读文本等形式切实感受竹山中学的教育思想、管理理念、课堂模式、科学研究和文化氛围 中学五片区南京竹山中学学习合影 一、先进的教育思想 校长是学校的灵魂有什么样的校长就有什么样的学校学校的文化深深烙有校长的思想品位的印记“校长之灵魂是校长德才识基础上所构建起的人格品质灵魂之闪光表现出为一种胸襟、一种境界和价值追求这种品格、境界、价值的外在呈现即学校的精神风气学校的教育质量并凝结为学校的品位和与形象” 竹山中学有今天的成就得益于有一位有境界、有作为的笪鸿山校长笪校长和他前任们、团队们十余年来一直矢志不渝办一种有品性的教育即有品位和灵性的教育这与朱永新教授倡导的“过一种幸福而完整的教育生活”极为相似笪校长以“向上”、“仁厚”、“和谐”为心中的“理想教育”作诠释“向上”使理想有高度喻其精神的高标；“仁厚”使理想有了宽度喻其内涵丰富；“和谐”使理想有了境界有容乃大将“发展学生使学生成才；发展教师使教师成长；发展学校使学校成名”作为目标为实现这一目标学校将“友善用脑”等先进教育理论与学校的高效课堂改革实践有机结合确立了以小组为单位、以学生为主体的“友善用脑”互助合作学习研究课题积极构建互助合作学习型班集体学校认为：合作学习是课堂教学中最大的友善；高效课堂教学模式更加有助于每个学生的成为天生的学习者；互助合作学习不仅有助于实现高效的教学目标更加有助于实现高素质的德育目标为此竹山中学构建了学校的“271”特色课堂模式开展了互助合作学习型班集体建设并找到了三条线索：第一、时间线：学校从每周每月每学期三个时间点上对学生小组合作学习进行评比、展示；第二、文化线：构成了“四位一体”的友善学习文化线校园文化班级文化小组文化学生个体文化；第三、评价线：以三个不同标准来衡量“新三好”文明之星学习之星进步之星让学生在不同的评价体系上都能找到属于自己的位置 二、人本的管理理念 我们第一天中午1：30前就到了学校除门岗有人外一眼望去校园里、走廊上没有见一位老师行政办公室也是紧闭大门唯见几个学生在走廊处走动值班但整个校园安静有序学生都在各自班级里自主学习这是竹山中学人本管理学生自主管理的一个缩影 首先尊重信任学生让学生成为管理的主人学校对学生实行“五自”发展即自主学习、自主管理、自我服务、自我教育、自我发展如班级规章制度以学生集体讨论后再制定具体可行；学生评语由学生自己写小组讨论形成评语个性全面等其次尊重信任老师让老师成为学校的主人学校从人“想要公平、想要被尊重、想要变得优秀”的人性出发来制定学校管理制度在竹山中学几天的学习中没有发现教师们实行坐班制也没有发现学校实行签到制但总是看到教师们紧张有序的身影各自做作自己的事情或交流学生学习情况或讨论教学上的事情似乎“人人有事干事事有人干”这是教师们在自由和谐的环境中找到家的感觉靠自觉、良心、使命感和责任感在努力工作再次以校长人格魅力凝聚人心笪校长说：“我们所有的制度的最终目的都不是整老师而是让一部分工作态度不端正的老师在这个被选择的过程中反思、反省让他/她真正认识到自己的问题所在并能加以改变这其实是一种对老师的教育过程”这种理念和胸怀使管理者的人品、修养、设计、执行达到和谐共生的境界这种对“人”的理解、信任、尊重与等待使管理焕发出人性的光辉成为一种推动学校变革的强大力量 三、高效的课堂模式 竹山中学始终抓住课堂教学主阵地推动课堂研究、抓实课堂改革向课堂要效率、要效益在多年实践中坚持“变备教材、备教法为备学生、备学法；变道德说教者为人生引路人；变知识传授者为能力培养者；变课堂的主演为课堂的主导”思路做到“把课堂还给学生；把时间还给学生；把话语权还给学生；把主演还给学生”形成了自身特色“适性”课堂模式 所谓“适性”课堂是适合学生个性、人性、天性的课堂是以人为本的课堂以模式驱动以导学案统领以小组组织为抓手以自主、合作、探究为本质以“三维目标”为目标以发展学生为方向的一种教育思想体系 适性课堂的基本操作程序为:三段六步三段即：课前课中课后六步为：课前:读书自学自主探究完成学案训练应用；课中:分组合作讨论解疑；展示点评总结升华；清理过关当堂检测；课后:消化反刍拓展提升 适性课堂以导学案的编制与使用为统领形成了“发、备、查、思、议、归”六环节的导学案编制流程明确教师上课要求和课堂管理要素体系完备操作性强 适性课堂以小组合作学习为抓手通过小组的组建、培训班级文化校及至园文化建设着力打造互助合作学习型班集体学生分组科学、管理精细课堂效益高效 四、实用的科学研究 在纷繁复杂的教育工作中竹山中学抓住了教育科研以提升教学质量教育科研以研究型教师队伍的造就为宗旨以新型态班集体建设为突破口将教学的问题化为研究的课题以研究带动教学以有效教学作为目标以友善用脑作为研究的理论基石这种研究方式与翠屏区大力倡导的“问题即课题”研究方式完全吻合问题研究有助于研究的实用性有助于促进教师在研究中成长、成才可贵的是笪校长本人在XX年就主持了三项课题初级中学互助合作学习型班集体建设的策略与途径（初中专项）新兴城区初级中学学习型班集体建设的策略与途径和以学生为主体以小组为单位互助合作学习研究在他的影响下各学科教师从课堂教学问题出发产生了许多课题在研究中深化认识在研究中解决问题以XX年为例学校就有市级以上课题8个区级以上课题42个老师申报的小课题169个由问题到课题由课题解决问题已成为竹中领导和教师的共识 五、和谐的文化氛围 竹山中学的历任领导十分重识和谐的教师团队的打造始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想以诚待人将心比心形成了以“和”为核心的文化“和”是竹山中学校园管理的行动指南是竹山中学能成为高效团队的精神主导亲和、平等、合作、互助、团结、忘我构成竹山中学的“和文化”精神潘森云老师说之所以工作越干越有活力越干越有劲头源自“学校领导的睿智和亲民源自学校浓烈的家的氛围”在竹山中学为让教师每一次展示都能出成果、获成功从备课组到教研组再到教务处往往要忙碌12个星期倾斜一切力量全力支持如果是高级别比赛更是不遗余力动用一切可用资源合力打造如潘森云老师就是在这种合力打磨中获得全国第四届信息技术与课程融合大赛一等奖的“和文化”不仅是促进学生成