2012年版《英语(新目标)》七年级修订内容浅析.ppt

2012年版英语(新目标)七年级修订内容浅析,2012.11.23,（一）适当减少教学内容，使教学内容难度推进更加合理,一、教材编排方面,2.在教学容量方面，将七年级上册预备篇单元由原来的六页缩减到四页，保留了原书最核心的活动，包括字母教学、字母发音、基本词汇、语言功能句、歌谣和歌曲等。,1.减少七年级上册单元数量。将原七年级上册15个单元（包括预备篇）减少到12个单元。考虑到话题和语言学习内容的衔接，将原教材第九单元删除，将第十、十一单元移至七年级下册。,3.删减原七年级下册中的四个单元（U1Wheresyourpenpalfrom?U4Iwanttobeanactor.U10Wheredidyoudoonvacation?U11Whatdoyouthinkofgameshows?）主要原因是这几个单元所涉及的话题距离中国学生生活稍远，或者与其他单元有交叉。例如：交笔友、旅游度假、职业规划、谈论个人兴趣等。,（二）调整部分单元顺序，合理安排各册教学容量,1.修订后的教材将原七年级上册第三单元（Unit3Thisismysister.）和第二单元（Unit2Isthisyourpencil?）顺序对调。让学生先学Thisis.的肯定句，再学一般疑问句Isthis.？。一方面符合语言学习的规律，另一方面可使前后单元的话题衔接起来，即先介绍自己、再介绍家人，然后询问学习物品的所属关系，为下个单元学习询问这些物品的位置打下基础。,2.修订后的七年级下册仍保持12个单元，即：保留原书八个单元，将七年级上册第十和十一单元（Unit10Canyouplaytheguitar?Unit11Whattimedoyougotoschool?）顺延作为本册第一、二单元，将原书八年级上册第四和第八单元（Unit4Howdoyougettoschool?Unit8Howwasyourschooltrip?）移至本册并做修改。跨册调整单元顺序主要出于话题和结构两方面的考虑。,（三）适当改变单元学习结构,修订后的教材保留了原有教材单元分层结构和循环式设计。每个单元仍分为SectionA和SectionB两部分，但层次更加清晰。SectionA着重于听说训练，兼顾语法学习，SectionB则在听说的基础上将话题进一步拓展，着重训练学生的阅读和写作技能，通过过程性的阅读和写作步骤，帮助学生能够灵活运用所学语言进行输出。各单元的SelfCheck活动设计形式更加丰富，涵盖了单词、词块、功能与语法结构等多方面内容，且更侧重引导学生总结、归纳所学知识，形成有效的学习策略，提升学生的学习能力,（一）增加口语范例，引导模仿口语输出,二、教材内容方面,原教材的对话语篇主要在听力材料之中，此次修订每个单元SectionA部分都增加了口语范例（见图1）。这个口语范例是对前面听力输入的主要目标语言结构进行巩固和运用，它具有完整的对话结构和真实的语境，让学生在模仿的基础上进行创造性的口语表达。,（二）精心设计阅读版块，加强阅读能力培养,1.循序渐进，增加阅读语篇输入量,修订后七年级上册各单元（不包括预备篇单元）均有一个阅读语篇，每个语篇平均词数约70-100词左右。修订后七年级下册每个语篇平均词数约100-150词左右。原教材起始年级的阅读输入量不足，所选篇章篇幅较短，与后几册教材的阅读输入量不能形成较好的梯度。所以此次修订时，七年级上册和下册各单元适当增加阅读量，并形成合理梯度。,2.丰富阅读题材和体裁,修订后的教材在语篇题材的选择上进一步拓展和深化了原有阅读题材，更加贴近我国中学生的学习生活、兴趣爱好和心理特征。例如：七上第九单元介绍了中国学生于梅的一天生活安排。(见图2）七年级下册Unit3Whydoyoulikepandas?的阅读语篇详细介绍泰国代表性动物大象，并渗透了动物保护意识。另外，修订后教材还增加了学生喜欢的故事体裁等。,3.增强思想性和人文性,无论是保留的篇章还是新增的阅读文章，修订后的教材在语篇的思想性和人文性方面都有了较大提升，力求帮助学生形成良好的品格和正确的人生观与价值观。例如，原书七年级上册第四单元的阅读语篇是一个粗心孩子的求助信，请求家人将落在家里的学习用品带到学校。修订后的阅读语篇介绍了一对双胞胎姐妹的卧室，一个整洁，一个邋遢。读后活动设计的问题能引发学生思考好的行为习惯的积极意义。,4.增强跨文化交际意识的培养,为了更好地开阔学生视野，培养学生的跨文化交际意识以及人文素养，修订后的教材精选语篇内容，突出文化内涵，渗透跨文化交际意识。例如，修订后的七年级下册第六单元谈到我国端午节吃粽子、赛龙舟的习俗。,5.强化阅读过程，优化阅读活动设计,原教材采用读写结合的编写方式，将阅读和写作紧密结合在一起，阅读语篇同时也是写作范例。此次修订将写作活动从阅读板块分离出来。修订后的教材每单元阅读板块独立完整，阅读部分由原书大约三分之一页面扩充成一页。修订后阅读活动的设计均采用读前、读中、读后三个步骤，力求对学生阅读的全过程给予针对性的指导。在活动形式上，增加了预测文章大意、补全句子、填空、为文段选标题、信息分类、信息排序、回答问题和判断正误等,（三）增强写作的过程性和指导性,1.调整写作板块的位置,原教材中写作板块的设计采用的是读写结合的编写方式，写作活动紧跟阅读活动之后。修订后的教材写作板块从阅读板块中分离开来，单独设计，并移至各单元的最后一页。,2.完善单元写作活动，加强过程性指导,修订后的教材低年级仍然采取仿写为主的方式，并且为学生提供了多样化的帮助，目的在于降低难度、降低学生的心理压力，让他们有准备地输出语言。例如：七年级上册第九单元打乱一封电子邮件的各部分，让学生排序，从中发现电子邮件的写作体例。,又如：七年级上册第五、六单元先给出调查问卷的表格和句型提示，让学生先调查同学并收集信息，再完成写作练习。,（四）严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容,1.全面覆盖课标词汇、适当削减词汇总量,修订后的七年级上、下册根据单元话题精心选词，一方面确保全面覆盖课标词汇，另一方面严格控制词汇总量，删减非课标词和部分人名。同时，均衡分布各单元生词。以七年级上册为例，总生词量由原来的487个减少到346个，人名由原来的74个减少到28个，大大降低了起始年级的学习负担，有利于小学和初中的衔接教学，为学生后面的学习打下扎实的基础。,2.加强词汇的复现,修订后的教材将词汇学习渗透到各板块的活动设计中，例如：利用主题图呈现词汇、通过听力活动音形结合学习词汇，在口语范例和阅读篇章中既呈现又复现词汇、语法活动让学生巩固和运用词汇、阅读前复习已知词汇、读中指导学生在语境中理解词汇、读后复习和运用新词语、SelfCheck部分检测词汇的掌握情况等。,3.关注词块,词块学习有利于减少学生的词汇记忆负担，提高学习效率，提高语言输出的速度和准确性。修订后的教材更加注重词块教学，不仅延续了原书常见的主题图与词块相组合的词汇呈现方式，还在后续的板块中加强了词块训练，培养学生的词块意识。以七年级下册第二单元的SelfCheck为例（见图6）：,（五）、合理编排语法项目、丰富语法学习活动,1.调整语法项目顺序,修订后的七年级上册和下册基本上保留了原有两册书的语法项目，但编排顺序上有所调整。教材将重点语法项目集中呈现，并不断循环巩固。,2.改进语法聚焦部分,修订后的教材改进了各单元的语法聚焦(GrammarFocus)部分，精选课文中已出现的典型语法结构和话题词汇进行呈现，并兼顾各种人称和动词变化，一方面使语法规律更加清晰，便于学生发现、探究、归纳，另一方面紧扣单元话题和核心词汇，重点突出。,3.增加语法练习与活动,修订后的教材充分考虑了中国学生在语法学习上的困难，除了保留原有的GrammarFocus部分，还设计了形式多样、不同层次的语法练习和活动，既有控制性、半控制性的练习，也有开放性的活动；既有关注语言形式的练习，也有关注语言意义表达的活动；既有笔头练习，也有口头练习。以七年级上册第一单元为例，在GrammarFocus之后设计了三个语法活动3a,（六）、加强语音学习指导,修订后的教材除了保留预备篇单元和附录中原有的语音拼读规则总结、朗读知识讲解外，还在附录中增设了与每个单元内容同步的语音训练活动，包括基本发音的训练和朗读技巧的训练。,基本发音训练中的单词大多是该单元所学词汇，不仅加强了生词复现，有利于学生记忆单词，还便于学生发现并总结单词拼读规律。朗读技巧训练则结合单元的特点进行设计，有较强的针对性。,（七）、改进自我检测板块，培养学生的总结和归纳能力,“自我检测”部分(SelfCheck),通