向教研活动要质量.doc

向教研活动要质量 “向教研活动要质量！”这是我们谈论了多年的一个老话题呼喊了多载的一个旧口号了今天为什么还要郑重其事地重提这个话题、重呼这个口号呢因为我们觉得近些年来各校的教研质量虽然有所提高但仍然是一块“中低产田”依然大有潜力可挖一旦我们下大力气改造好了这块“中低产田”积极推进校本教研制度的建立和实施学校的教育教学质量肯定会跃上一个新的台阶 学校工作千头万绪如果把学校全部工作看作一部大戏的话学科组的教研活动可能只是其中的一个“小曲”但“小曲好唱口难开”要想人人都投入地歌唱并且能够声情并茂地唱好这个“小曲”可不是一件简单的事！田家炳实验中学的领导和老师瞄准了这个“小曲”中的含金量通过多年的努力终于做出了一篇“大文章”他们的教研工作是按以下要求来做的： 明确一个“重点”：即以解决教学中出现的问题为重点学科教研活动只有为教学服务才能发挥它的作用也才能焕发出生命力同学科的老师在教学中出现的问题有很多是相似或相同的例如教学重点的把握、教学难点的突破、教材的处理、教学方法的设计、师生互动过程的设计、课堂活动的组织等等同时每位教师都形成了自己的特色和风格教学中会有不同的感悟和体会教研活动为解决教学中出现的问题提供了一个相互学习、借鉴与交流的平台把教学中遇到的问题提出来共同分析、研究取长补短确定更好的方法与措施也起到了加速培养青年教师的功能 确定二个“中心”：即每周的教研活动都有一个中心发言人和一个中心主题根据学期初全组讨论制定的教研工作计划固定每周四下午举行教研活动每周教研活动结束时确定下周活动的中心主题和中心发言人每位教师围绕这一中心主题分别查找资料、设计方法、认真研究在周四下午的教研活动中先由中心发言人发言时间在1个小时左右然后人人都参与讨论、研究各抒己见提出自己的观点通过充分讨论深入研究最后综合每位教师的优点和观点不作任何结论各取所需实现资源共享 要求三个“深入”：即要求每位教师深入课堂中去深入学生中去教研组长还要深入老师中去没有以上三个“深入”作铺垫所有的教研活动就只是大而空的形式而已只有深入课堂分析、研究课堂教学情况多听其他教师的课才能真正知道自己课堂教学情况及时调整同时理论需要课堂教学实践的检验和转化另外要求教师深入广大学生中去教研组长深入广大教师中去倾听他们的心声想他们之所想急他们之所急唯有这样才能实实在在地搞好教学教研工作做到有的放矢提高效率 规定四个“有”：即有理论、有实践、有选择、有资料每位发言人必须结合自己或他人的教学实践谈理论结合理论谈教学实践在实践中检验理论、总结经验把深奥的理论转化到实践中去加强理论对实践的指导作用同时每次中心发言人必须准备一些发言的材料和其他相关资料提前发给每位教师资料必须精选、分析处理有自己的感悟、体会和观点绝不能简单“复制” 后面所附的田家炳实验中学地理教研组教研活动过程摘要一文是从该校教研组会议记录本上抄录下来的我们并没有作过多的修饰力求反映出本次教研活动的原汁原味以便于大家借鉴从中受到启迪中国古代有一句诗“梅花绣出凭君看难把金针度与人”意思是说绣出的花样可以拿给他人看但很难把刺绣的方法告诉他人我们的目的不是这样的我们奢望通过本文的按语和田中的教研活动过程摘要能够“誓把金针度与人” 我记得孙子兵法在计篇第一中有这么一段话：“夫未战而庙算胜者得算多也；未战而庙算不胜者得算少也多算胜少算不胜而况无算乎！吾以此观之胜负见矣”庙算是战争之前的谋划过程如果我们将高考视为一场“立体战争”的话教研活动就是这场战争之前的“庙算”过程其重要性是不言而喻的我们衷心希望各学校教研组应高度重视并扎实做好高考前的“庙算”工作 曾经风靡一时的斯宾塞约翰逊的谁动了我的奶酪一书讲述的是面对复杂问题提出简单有效的解决办法以及如何应对变化故事中奶酪突然消失后两个老鼠嗅嗅和匆匆迅速行动跑向迷宫的深处继续寻找新的奶酪；两个小矮人哼哼和唧唧却把事情变得复杂化他们苦苦思索到底是谁动了自己的奶酪试图否认眼前发生的一切期盼曾有的奶酪重新出现只有当幻想彻底破灭才肯迈出重新寻找的第一步这种情形正是我们当前所面临的问题赶快行动吧！不要犹豫让我们今天就出发到教研活动中去寻找属于我们自己的鲜美的奶酪吧！ 附： 田家炳实验中学地理教研组教研活动过程摘要 一、本次教研活动的基本情况简介 活动主题：年湖南省、北京市高考文综卷地理试题分析及届高三复习探讨 活动时间：年9月23日下午 活动主持人：朱凌云记录人：曾乐意 活动参与者：本校地理教研组所有成员 本次教研活动所作的前期准备工作：9月16日下午教研活动已确定了本次活动的主题及中心发言人并要求每位教师作好充分准备；9月21日中心发言人将年湖南省文综卷地理试题、北京文综卷地理试题以及发言稿提纲发到本组每位教师手中 二、本次教研活动过程摘要 主持人发言：简要介绍本次活动的主题、中心发言人要求每位教师在中心发言人发言后结合自己的教学实践充分参与讨论、研究谈谈个人的感悟、体会和观点 中心发言人朱凌云发言：从近几年的高考文综试卷可以看出地理试题部分学生得分率低能力要求高特点鲜明 （一）高考能力要求 由两套高考试题分析可以看出高考地理十项能力要求可归纳为记忆、理解、应用三个层级的能力要求其中最重要的是学生的学习能力、思维能力与思维品质学生的学习能力主要包括：获取信息能力分析问题能力运用知识的能力描述论证的能力；思维能力与思维品质主要包括：完整性逻辑性（由表及里、由浅入深）严密性针对性敏捷性创造性 （二）高考试题所传递的信息 1、地理试题分值增多地位提高年湖南卷达100分有些省区文综卷地理试题甚至超过100分难度仍然很大区分度大政史地三科中难度最大的依旧是地理；2、第二卷综合题的份量加重过去的读图填空题越来越少读图简答题越来越多且分值高；3、信息量大、时代感强题量适中现实立意强调理论联系实际关注国情例如湖南卷的46题的水资源问题79题的交通问题39题的能源问题等；4、试题提供的资料、数据、图像简洁明了没有给学生迅速入题设置太太的障碍有利于学生快速入题给学生较充分的思考时间；5、强调对学科主干知识和基本规律、原理的考查以“人地关系”为线索设置问题例如湖南卷36题等；6、对图、表、数据信息的分析、处理能力要求高思维跨度大湖南卷所有的地理试题都是以图表、数据分析为基础设问特别强调空间定位能力和小区域的综合开发治理；7、突出中心问题以小专题形式出现特别是选择题题干围绕一个中心选项与题干关系一致干扰项有效反映了学生平时学习中的典型错误例如湖南卷的第79题；8、虽然所考查的知识点学生熟悉但设问角度新颖一般学生难以涉及要求具有很强的创新意识例如北京卷的第36题（3）小题第40题的（4）小题 （三）对以往高三复习教学的几点反思 “五重视”、“五忽视”值得关注：只重视教材忽视大纲、课标；只重视模拟试卷忽视大纲和教材：教学大纲是依据教材是依托；只重视高三总复习忽视高一、高二教学；只重视知识、能力忽视科学态度、方法、学习情感与价值取向的培养；只重视结果忽视思维过程 （四）届高三复习中应注意的几个关键性问题 认真研读考纲、教学大纲和近年高考题加强复习的针对性；狠抓基础万变不离其宗特别是要抓好知识网络的构建给学生一个支撑解题的平台如北京卷36题（3）小题的解答；正确处理好热点问题与教材知识之间的关系不一味追求热点教学热点问题教学应为教材服务做到“形散而神不散”另外一年之内的热点不叫热点多年的热点才叫热点；设计课堂问题应注意：一是问题不能太“碎”不可一步步导入应有计划地训练大跨度思维；二是应尽量呈现出不同的设问角度以及别人甚少涉足的内容加强创新意识的培养；加强区域地理教学和空间定位能力的培养；加强方法指导提高复习效率给学生创设一个有利于知识增值的广阔空间 自由讨论发言： 肖鼎平老师：答题要有辩证的观点从今年湖南卷39题论述题的答题情况看丢分比较普遍思维的全面性、严谨性、逻辑性、创新性、辩证性等都不够标准答案只是一个框架允许一些新观点、新思维结合近年我国电力工业建设我谈谈如何用辩证的观点答题：90年代中我国电力曾出现短期饱和的原因；90年代末21世纪初电力异常紧张的原因；电力发展中应客观看待“大力发展水电”应看到发展水电带来的负面影响不可小视 曾永兴老师：把握近几年高考中地理重、难点内容份量减少和难度适当降低的有效信息以避免复习过程中走入过偏、过难的死胡同减少学生低效学习现象的出现；充分运用各种教具尽量让学生绘图、演示、动手操作等以提高学生理论知识与实践结合的能力；充分利用教材细化知识点并透彻理解而对教材以外拓展的知识甚至包括时政热点只需做到大致了解粗化处理就能满足需要；精选习题强化训练 张卫平老师：我不同意曾永兴老师的个别观点我认为有些知识点确实应细化讲透彻但有些模糊的概念无法说明清楚应该粗化这样反而有利于学生掌握另外第二轮复习应尽量粗化处理 曾乐意老师：严格把握好复习的进度与难度；区域地理教学和空力培养值得好好研究；平时少训练选择题多训练简答题、综合题 卢曼老师：学生答题时文字表达和论证能力很差主要表现在：地理范围描述不准确；地理事实与概念模糊表达不准确；专业素质差、专业术语少；地理逻辑不通畅、语言混乱 孔小波老师：练习的内容、次数值得研究教师应学会选题、改题和自己编题抓好落实是关键 主持人总结： 本次教研活动大家准备充分结合自己的教学实践和高考试题来研究讨论积极对教研工作很配合积极性高老师们这种认真、较劲令