小学骨干教师三年发展规划书.doc

小学骨干教师三年发展规划书 为了贯彻落实教育部关于进一步加强中小学生班主任工作的意见和上海市中小学班主任队伍建设的若干意见使自身的成长心路理性化、现性化进而明确自身的需求和专业发展的主要方向并探索我校青年班主任人才梯队建设体系的构建和完善在校内班主任工作中起到带头的作用使青年班主任快速成长向专业化发展为此我制订三年发展规划谋求进一步的发展与提升 一、学校班主任队伍的特点： （二）现状分析 我校现有班主任17名“小学高级教师”有12人占70%；45岁及以上教师2人占11%；青年教师15人占89%；我校89%的班主任都是具有朝气蓬勃的青年教师这是一支有着较好协作氛围教师队伍他们敢于实践、勇于突破创新为学校赢得了众多的荣誉 （三）班主任队伍的优势与不足 随着教育教学改革的发展班主任专业化发展的需要学校又面临的挑战为：骨干班主任教师层匮乏现象；存在着年级之间、班级之间、教师之间班主任专业化发展的偏差有些班主任的功能未能充分发挥出来墨守成规凭经验走老路的现象还有不同程度的存在；面对的是许多外来务工人员的子女花在基础内容、基本作业、学习习惯上等教学上的时间较多把班主任看作是教书的“副业”既不看重这项工作也不注重业务水平的提高“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“帮一帮”的情况还相当普遍因此存在着偏重于对学生各方面行为习惯上的培养而没有周密思考到学生个性化的发展以及对班级集体建设能力的培养所有这些对学校班主任工作的再发展构成了阻碍 二、发展思想与总体目标： （一）理念： 全面贯彻班主任专业化理念认识到班主任专业化是实现班主任从教书的“副业”转变为育人的“主业”的必由之路也是班主任发展的专业要求和主要内容 （二）发展目标： 用三年左右的时间结合班主任专业化实践与研究深化专业化发展以弘扬崇高师爱为重点的精神关怀为核心；以营造温馨教室为抓手的班集体建设为重点加快自身专业化发展的速度并构建一批具有爱岗敬业的专业道德；读懂学生的专业知识；建班育人的专业能力青年班主任队伍 （三）班级体培养目标： 班级三年的目标： (l)在学校“教育为本,学习为主全面发展学有特长”的教育思想的指导下学会做人、学会求知、学会生活、学会健体学会创造做一个爱祖国、爱家乡、爱学校、爱父母、爱老师、爱班级的人 (2)全班同学都要认真刻苦学习文化科学知识 (3)全班同学都要达到体育锻炼标准人人都能掌握一种运动方法和规则人人爱清洁、人人讲卫生尤其是要重视用眼卫生没有新近视发病者 (4)自尊自重互敬互爱人人在班内有受人尊重的地位也有尊重他人的义务使人人在班级里都感到温暖和愉快 (5)人人都要以实际行动为班级增光添彩成为全校执行小学生守则、小学生日常行为规范最好的班级之一 (6)人人都有自己的兴趣和爱好人人有自己喜爱的学科人人有自己喜爱的劳动人人都会l、2种小制作人人都讲普通话写规范字人人都能掌握文明礼仪并能身体力行 (7)在班主任指导下和队干部的组织下集体的事由集体讨论决定班委会、队的事都由自己管理活动由自己开展 (8)半年内达到学校良好班集体水平一年内达到区级优秀班集体水平三年内达到市级优秀集体水平 (9)人人都有为集体、为他人服务的岗位坚持为班级、为他人、为社会、为学校做好事 （四）青年班主任培养目标： 建立“班主任工作坊”通过优秀班主任的身体力行加大对青年教师的培养设想在三年后将学校青年班主任基本培养成为具有5力即学习力、研究力、反思力、创造力和执行力的专业化班主任使之具备增强专业意识发扬专业精神信守专业操守保持专业自律加强专业学习实现专业发展不断提高专业实践水平和建班育人质量的班主任专业化标准 三、具体目标与主要措施： （一）德育工作： 1.班主任德育工作目标： 以“树魂立根”为教育的主线实施“主体性德育”实现德育工作与课程的整合加强文明礼貌、学习习惯和生活习惯的规范教育把学生培养成逐步具备良好的学习、交往、生活习惯和乐观向上的生活态度具有良好的精神文明素质、一定的人文素养和科学素养以开展丰富多彩的德育活动为重要途径让学生在活动中体验在生活中感受生命的价值和意义构建学校、家庭、社会联动和开放的德育模式 2.途径与方法： （1）班主任制度逐步规范、科学、齐全、适用,班主任职责明确各司其职各尽其责并互相支持 （2）加强过程管理提高班主任工作实效,认真落实学校班主任工作制度使班主任工作逐步达到科学化、制度化规范化坚持班主任领先树立全员育人意识形成班主任在学校工作中导向和保证的作用 （3）加大对青年班主任科研指导结合家庭教育进行主题式研究进行校级研究及下属的各自课题研究形成一批有质量的论文并汇集出案例 （4）以校园网的建成为契机依据学生的成长规律落实德育总体目标以递进性分层性原则落实不同年龄阶段的德育内容和要求开设心理“门诊”室加强学生的心理健康教育增强学生适应社会的能力 （5）突出班级文化建设强化行为养成教育以完善日常评比机制规范学生个体行为发挥先进集体的示范作用以促进校园文化建设进一步提高努力在学生个体与群体的行为自律文明规范上见实效 （6）加强青年班主任队伍建设充分发挥“班主任工作坊”的功能坚持“班主任工作坊”活动的正常加强对青年班主任培训建立竞争激励机制建立一支高素质、新理念的班主任队伍 （7）提高学生的自我评价能力让学生参与到模块情景中去感知、体验、内化和自我发展尤其要逐步实现学生的自我管理、自我教育的意识让学生尽可能参与到组织管理之中最终实现学生共性发展与个性发展的和谐统一 （8）加强班级、学校、家庭三位一体的教育网络建设挖掘、整合校内外教育资源充分发挥校内外教育网络作用拓宽教育内容与教育渠道发挥家委会与社区的作用帮助家长树立正确的教育思想改进教育方法提高家庭教育水平 （二）队伍建设： 1目标： 把握班主任专业发展的基本特征分析班主任专业发展的内在机制优化“班主任工作坊”功能提升青年班主任专业化发展的水平青年班主任制定个人发展三年规划找准自己的发展点努力建设一支教学思想先进教育手段丰富教育质量提高具有坚实的专业化理论与时间经验的班主任队伍 班主任带头人：善研究善指导引领人承担市、区级课题的研究工作具有指导研究的能力；有自己的教育特色有较高的班主任专业化知识；在“班主任工作坊”中起到引路人的作用 骨干班主任：会研究、会指导、组织人有明确的校、区以上科研课题研究项目能带领组员共同探讨；有良好的班主任专业化知识进行各种教育研究有较强的育人能力 青年班主任：参与研究善于合作能参与科研课题的研究每学期有经验总结；能运用适当的教育手段来育人快速走向班主任专业化 新班主任：学会研究努力领会积极参与教育研究活动；掌握教育的一般规律；独立完成教育任务逐步走向班主任专业化 2途径与方法： （1）每学期按主题聘请区的专家作为学校的首席讲师定期为教师做辅导讲座向教师们介绍班主任专业化知识共同探讨教育策略 （2）主题性的学习从班级发展的实际出发针对班级教育工作中存在的突出问题、倾向性问题、难点问题组织专题性的学习和研讨活动不断把学习研讨和转变观念的活动引向深入 （3）创设全新教师学习的形式除了学校安排的集体讲座以外在更多的学习时间里采用的是工作坊的形式在工作坊里按一定的主题每一个人都可以发表想法谈论困惑探讨策略剖析案例分享经验 （4）推行以点带面为主