中国语境中的英语交际教学法.ppt

交际教学法在CECL-原则和实施,欧阳护华,什么叫中国学生的交际英语,CommunicativeEnglishOrCommunicationinEnglishWhyforChineselearners?WhatCECLisNOT?,CECL有什么好,国际同步，改革的先锋最早的国家级的精品课程最强的英语学院（之一？）三十年的打造广外英语的特色和竞争力所在用人单位的反馈需求分析的少数全人发展和人本主义的社会化训练,真有那么好？,内容有些旧了量大速度快，模糊性强，过程性强无法精读，不踏实，无法保障收获感面子问题不解决，学生中心、参与性，难落实错误率高，争论激烈，有些老师不完全认可没有系统的orientationprogramming来解决混乱许多人沿用习惯的传统精读教学法的标准来评估CECL,新的交际能力的标准没有具体/明确/量化考试标准还没有充分反映CECL所学模糊，困惑，怀疑，沮丧，抵触，矛盾等负面感觉常见教师培训的缺位,CECL的历史背景和意义,我们所在的时代和现实是怎样的，对英语教学有什么决定影响？如何为这样的世界现实培养什么样的英语学习者，哪个方法好？,流动化，网络化，平等化，全球化对英语的使用的意义,人际关系快速变化和短期接触，需要的交流语言通俗化友善化-PlainEnglish交际原则的平等化，反等级化霸权化。每个国家和个人参与建构次序和知识和标准中WorldEnglishes因此，要学习的是大众传播用的通俗英语，不应该是太经典太高级的，因为可行性必要性较低。语法让位与语用。流利先于准确，内容先于形式，过程重于结果,信息时代知识爆炸,经典和旧时的英语正被日益出现的新词所代替；课本永远跟不上时代变迁的步伐意义：知识（积累）的贬值，容易眼高手低，高分低能-Competenceisnotperformance因此，动手制定任务目标，收集知识分析，通过合作协商在工作中快速学习新知识的能力更重要,P&G代表性考题,Describeaninstancewhereyousetyoursightsonahighdemandinggoalandsawitthroughcompletion?Summarizeasituationwhereyoutooktheinitiativetogetothersgoingonanimportanttaskorissue,andplayedaleadingroletoachievetheresultsyouwanted.Describeasituationwhereyouhadtoseekoutarelevantinformation,definekeyissues,anddecideonwhichstepstotaketogetthedesiredresults.Describeaninstancewhereyoumadeeffectiveuseoffactstosecuretheagreementofothers.,Giveanexampleofhowyouworkedeffectivelywithpeopletoaccomplishanimportantresult.Describeacreative/innovativeideathatyouproducedwhichledtoasignificantcontributiontothesuccessofanactivityorproject.Provideanexampleofhowyouassessedasituationandachievedgoodresultsbyfocusingonthemostimportantpriorities.Provideanexampleofhowyouacquiredtechnicalskillsandconvertedthemtopracticalapplication.,为什么传统精读语法翻译法不行了？,英国贵族学习法语的方法精英学经典与当代底层大众无关学会语法打好基础先知识等于行为？科举制式的永远不变的标准化和教材霸权、独裁、排他、愚民？,几个杯具性例子,雅思的成绩在世界的排名口语比赛中的鹦鹉学舌一流和没有自己思想的幼稚。阳春白雪/东施效颦？PS的表错情工作中用的英语使用调查（DavidMa),法无定法，但CECL或者现在国际上关于教学法的共识原则,体验式反省式个性化、合作式人本主义,体验式，反省式（杜威）,ExperientiallearningLearningbydoingLearningthroughtrialanderrorLearningthroughdiscoveryReflectivelearningcycle:experiencereflectiontheorizingapplying,先觉后悟,量变先于质变失败是成功之母过程重于结果推理式比演绎式的学习更牢靠持久否定传统（过时）教条，权威，经典相信科学证据，实验结果，具体个人的语境中的认知,在CECL中的体现,语言知识精确教学被大量的交际活动取代语境，任务，材料的真实性体验-反省-规律假设-试验检验体验的系统性课堂是学生中心，由学生在小组活动中学习交际，协商，认识自我，评估等体验组成老师的角色成了活动组织者，鼓励者，协商者，不再是权威知识提供者纪律者,CECL学习内含体验反省能力,在阅读练习时对于不同任务要求的不同程度对语言的理解准确度在语境中推测生词对任务的相关性的判断体验和记忆自然接触到高频率的词听力任务中对干扰的抵制在周记整理自己的体验、情感、和思考，学习伙伴间的心得交流讨论,Humanistic人本主义教学法,孩子的启发儿童心里学家的观察最高效的学习者安全环境下最理想的教育者无条件接纳学生/学习-中心全人发展,在CECL对待错误反馈的体现:,NostandardanswersorcheckingNegotiableanddialogicalanswersDescriptiveratherthanprescriptiveAffectivebeforecognitive/rationalPositivebeforenegative/critical,个性化与合作化的学习,LearningwithidiosyncraticstylesAlwaysingroupsEgalitarianandcollaborative,在CECL学习中的个性化体现：,学习是真理探索过程的参与学习是独立思考与自我肯定根据自己的学习方式，风格，安全保障要求极限等，自我管理比如多些语法和字典补习，还是更多更大量的快速阅读，比如根据现实和网络材料来更新旧课本内容和应用，与老师同学协商调整教材进展速度从高中的老师家长无微不至的关怀、管理、控制中成长出来成为独立为自己的学习计划，情感自助,在CECL学习中的合作化体现,认识和体验社会是不同能力、等级、知识、价值、风格、表达方式等的人组成的在同学发言小组讨论时支持性倾听、建立同感、正面反馈在小组项目中进行轮流领导、协商合作、公平竞争,理想的CECL产品：,能从自己亲身体验的学习活动中，学习人际交流的原则和策略，增加使用英语在具体交际过程中完成各种任务的能力，而不是从书本上学习英语知识能积极参与知识和真理的建构和探索中，提高认知能力，而不是盲目相信或接受权威的正确答案能够对自己每天的学习体验进行规划、反省、和评估，而不是千人一面似地跟随主流,能够自信地平等地和其他同学合作学习、讨论、完成项目，而不是以个人知识增长效率为标准独自刻苦学习能够给予他人最大的人本主义关怀、理解、同感，而不用外在的、权威的、自己的评估标准来要求批评能够通过反省和对比分析，质疑挑战自己原来想当然的有关学习、老师学生角色、学习收获等内容的标准，不断地用新的体验来冲击旧的熟悉的舒服的学习方法，认识并驾驭自己学习的过程和实质,对CECL涉及的观念行为的改变的认识,effortjustification源自精读教学法的习惯和抵抗沿用习惯的，固有的，内在化的标准来判断新事物，新行为，新体验,观念改变和学生发展要领,不愿、不敢、不会？Disillusionaboutanddisintegrationoftheoldhabit-whychangeisnecessaryCreatingasafeandpositiveenvironmentFacilitatinglearnerautonomyandtr