小学音乐课程革新教学工作报告.doc

小学音乐课程革新教学工作报告 新一轮中小学音乐课程改革正在研讨热潮中一项对于我国普通音乐教育具有里程碑意义的“建立以人为本的音乐发展观”的音乐教育科研项目最近已经启动针对当前音乐教学现状许多专家一针见血地指出：九年基础教育对人一生的发展是极为重要的如果在这阶段学生就已形成了一种固定的思维方式那是非常可怕的事情因此在新一轮课程改革中最大的变革就是教学方式和学习方式的改变改善教与学的方式倡导一种新型的学习方式是我们这场讨论中得以获得科学共识的重要前提：那么中小学音乐课程该给学生一个什么样的信息呢? 首先应该从课程内容谈起我们教育工作者最基本的观念即是课程内容强调系统和规范不成熟的内容是不能进入课程的我们的课程强调的是打好学科的基础强调学科基础中的原理部分因此我们是教所有人按同一种方法做同一种事情老师讲学生去操作强调的是记忆、模仿重现书本知识的间接经验强调学生听讲与接受几十年来学生的学习方式是一种记忆、接受、模仿的学习方式教学宁可要若干个知识的结论也不愿意要知识发生发展的过程：一种“唯书、唯上”的教学方式和学习方式影响了人的一生这是目前课程改革关注的重点 联合国科教文组织给教育下的定义是教育是为了提高每一个人的生活质量因此西方课程关注做人的基础、生活的基础西方课程强调理解和创造强调实践活动强调直接经验强调学生自主探索强调合作学习；西方人也有原理但他们强调的是从生活中理解原理强调学科中应用的部分他们学原理是为了应用；是为了解决问题在解决问题中理解原理寻找原理他们是从儿童的生活经验中一步一步引导学生经历知识的发生发展过程最后获得知识也许时间不够也许最后没有形成共识但过程的教育价值比结论的教育价值更为重要二十世纪初教育追求的第一价值是知识拥有的多少；二十世纪中叶随着苏联卫星的上天导致国际教育和科学的变化国际教育的改革运动引起人们的思考；二战后随着计算机的产生知识的更新极为迅速在学校时间内获得的知识是极为有限的因此能力比知识更重要我国中小学音乐课程改革应该有一种开放的姿态使得课程内容随着时间的发展能及时予以调整强调应用和生活这个问题应该值得我们思考 对于新一轮的音乐课程改革我们要从重视学生学习的心理研究开始：正如国际著名的心理学家皮亚杰所说：“如果没有精心建立一个真正的儿童心理或心理社会学就不可能产生新的方法新方法的存在无疑必须从建立这样一门学科之日算起”纵观本世纪重大的教育改革无一不是建立在研究儿童心理基础上的而音乐学科中音乐学习的心理研究可以说在我国还是一块有待开垦的土地这种滞后直接影响了目前音乐教学的深层次改革即课程、教材、课堂教学方法以及学生学习方式和评价等多方面的改革有碍于二十一世纪中小学音乐教学的发展前景 课程内容只是课程改革中的一部分是根据教学目的来组织的呈现一定的教学内容和信息是供教师和学生展开教学活动的材料并不完全等于教学内容因此新一轮音乐课程改革对我们音乐教育工作者提出了更高的课程要求教师必须创造性地去使用教材和改善教学方式并引导学生关注社会、关注生活、关注现代科学技术发展改善学习方式教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者音乐课堂教学的过程不仅是认识过程还是一种心理体验过程和实践过程构成教学方式的思路为不拘泥于某种教学模式以在活动中促进学生发展为宗旨参考建立当代心理学、教学论等理论基础上的多种教学方式结合学生学习对象的不同特点和学生认知、情感的实际创造和采用合理、灵活、适用的多种教学形式如目前很多教师在实践中创设和开发的教学形式有：发现式、情境学习式、范例式、问题解决式、资科研习式、课堂讨论式、合作学习式、探索情感和解决矛盾式、辩论式、分层自学指导式、角色扮演式、群体调查研究式、掌握学习式等等其中分层自主学习式是利用编制“人机交互”型的多媒体课件由学生自己操纵计算机选择不同的学习方式从课件的设计、大量资料的“引入”、“帮助”等手段实现课堂教学以学生为中心突出学生的主体作用的形式学生喜欢的是活动性强的教学方式例如：1配合教学以各种形式欣赏听音乐2配合教学搜集音乐资料；3老师运用多媒体辅助教学；4希望不是老师一人讲学生也参与教学；5教师参与活动如角色扮演等；6研究音乐材料进行间题研究式学习等等音乐课程应该给学生营造一个多样化的课堂教学让学生在活动中走进音乐领悟音乐和人生因此“建立以人为本的音乐发展观”用新的信息和新的观念冲击陈旧的教学方法加快新一轮音乐课程改革的步伐是我们全体音乐教育工作者当前十分紧迫的任务美国教育家弗雷塔科说过一句话：“只有教师拥有教学过程中以自己的独特方式寻找自己的道路的时候教育才有可能成为艺术才会有高质量”愿此言作为共勉 当然当前这次大面积而迅速的课程改革实验对我们来讲还有些不太适应课改的某些理论还不十分成熟(如课程标准正在征求意见进行修订)对于教学中某些问题还显得模糊和茫然在一些操作层面尚存在着和理论相脱节的现象甚至在教学中也出现了一些这样或那样的问题如： 1课堂是越“活”越好 2表扬是越多越好(程式化和庸俗化的现象) 3音乐基础知识和基本技能的问题(不是可有可无而是要赋予它新的内涵如必要的识谱教学的必要性和唱歌方法的习惯性培养等等) 4学科综合的某些问题(顾彼失此的现象) 5音乐课的音乐含量的问题(音乐课应以声响为载体以音乐审美活动为核心) 6如何看待主导与主体的问题 7音乐教师自身对音乐的情感有多少的问题(只有在教学中授课者以自己丰富的音乐情感体验和表现才能与