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校长教育考察报告 赴江苏南京、镇江等地教育考察报告 中原油田绿茶先生 年5月中旬按照教育中心培训学校的安排我们油田小学的十几名校长前往江苏南京、镇江、扬州等几个城市对那里的小学教育进行了一周的考察学习这次考察使我们油田的小学校长们进一步开阔了视野拓宽了思路通过参观学习和相互之间的讨论使我们能够进一步把学习的先进理论与油田教育实际相结合在学校管理的实际工作中取得更好的效果 一、在江苏省教育学院分别聆听了四位专家连续两天的专题讲座 5月14日、5月15日连续两天由四位专家做了四场报告报告内容分别是：江苏省教科院教育管理研究所所长程振响做了题为校长的现代化思维方式与学校发展战略管理的报告、江苏省教育学院副院长周成平教授做了题为课程改革与教师发展的报告、江苏省教育学院徐建成教授做了题为走进新课程的报告、江苏省教育学院系主任王铁军教授做了题为教育改革与校本科研的报告四位专家分别从不同侧面给我们分析了现代教育的形势以及新形势下校长应该具备的素质以及教育发展与教师的关系等特别是程振响所长做的报告对我们的意义重大 程所长首先分析了当代教育的发展趋势：管理重心从外控走向校本；教育目标从一元走向多元；社会要求从数量走向质量；学校发展从知识应用走向以问题解决为本的学习（管理者是学习者管理的过程是学习的过程）；学校行政从物的管理走向文化管理又向我们说明了教育振兴行动计划提出了教育必须为人民服务的宗旨要办人民满意的教育 接着程所长又从以下三个方面做了详细的报告：（一）现代校长的思维方式：思维方式决定工作思路从而决定出路因为一个人的思维方式决定行为方式以笛卡尔为代表的传统“机械论”思维方式的基本假设包括三个方面：认为所有事物可以分解为要素并且要素可以由其它事物代替所有的要素加到一起便可得到事物的整体如果解决了各个要素的问题就相当于解决了整体的问题这种思维的本质是机械的思维方式在这种思维支配下进行的学校管理解决问题一般有以下四个步骤：确认问题；收集、分析数据；确定“毛病”出在里；将出了“毛病”的要素替换或除去这种解决问题的方法机械、死板在整个管理过程中不是积极地去参加而是防御的参加而现代思维是基于东方的整体论和西方的系统论的整合而产生的一种新的思维方式笛卡尔思维“从事物的分析开始”思维方式是内向的；现代思维“从整体看事物”思维方式是外向的；现代思维是预防和解决问题的思维作为当代校长必须具有多维性、开放性、超前性、综合性的系统思维方式（二）学校发展的第二曲线理论：“第二曲线”理论是1996年美国扬莫里森提出的他认为第一曲线代表着传统的、现实的发展状态是指一个组织在熟悉的环境中开展工作所经历的生命周期；第二曲线则代表着组织或个人未来的发展状态是一个组织面对未来的新技术、新的服务对象、新的市场所进行的一场彻底的、不可逆转的变革并由此而展开的一次全新的组织生命周期学校发展的第二曲线是在办学成功或陷入困境之后学校管理者为了寻求新的突破达到一种新的办学目标而实施的一种面向未来的学校发展战略学校发展的第二曲线理论实质是一种可持续发展的理论实现第二曲线的过程实际上是一个战略管理的过程是不断寻求学校发展策略的过程在学校发展中校长要不断寻求新的生长点（三）学校发展的战略管理：所谓学校发展战略管理就是为谋求学校的可持续发展在对学校内部条件和外部环境进行系统分析的基础上由学校管理者和被管理者共同制定学校发展战略管理目标拟定、优选战略管理方案并组织实施和控制的动态活动过程战略管理具有全局性、长期性、层次性的特征程所长还详细介绍了学校战略管理的运作方式首先是对学校发展从环境、资源以及环境和资源的平衡及方面进行战略分析再从中择优选择战略管理方案最后再积极组织战略实施在学校发展战略实施时要注意以下几点：立足地方实际凸现发展特色；把握战略重点突破管理难点；抓住关键点创造新的生长点他以世界各国知名学校的办学特色为例说明这些学校和教育机构之所以被认为是世界教育的成功典范,并不因为这些学校各个方面都很好,而是他们在某方面独树一帜,标新立异,在某一方面取得突破和成功,形成了自己的特色,以特色赢得发展和声誉 二、参观的四所小学都独有特色 （一）江苏镇江市桃园中心小学的办学特色：江苏省镇江市桃园中心小学82年建校现有21个教学班1100多名学生60多名教职工一进入校园映入眼帘的是绿树鲜花假山喷泉对称的教学楼围成了一个紧凑的校园优美的环境使每一位前来参观的人心情舒畅这个学校的一大特色就是“少儿京剧”和“书法”该校成立了“小小京剧团”开设了京剧特长训练课经常参加市级和省级的演出不止一次得到市委、省委领导的接见许多小演员都跟大腕明星同台演出过深受家长和社会各界的认可该校也被镇江市确定为“镇江市京剧艺术研究会少儿京剧培训基地”该校的书法特长也成果斐然小学生书法作品多次在镇江市、江苏省获奖有一名学生的书法作品还被江苏省书法协会选中并作为纪念毛泽东诞辰一百周年的珍品献给北京毛主席纪念堂 学校在教师成长的管理上有独特之处教师成长档案袋就很有特色 特色之一档案袋内容个性化：教师的成长充满独特的个性桃园小学不要求教师档案袋的内容全面、统一模式化而是充分体现教师自身特点发展优势展示特长只规定总体的方向和目标自己命名、设计、收集整理资料“乘课改东风上九天揽月”、“倾听花开的声音”、“繁星点点”一个个独具匠心的名称展示了青年教师们的创新、开拓某数学老师以“我的长宽高”作为档案袋的名称分别从掘之以“长”采之以“宽”省之以“高”构成他的“长方体”素质；体育教师在新课改理念指导下以游戏为切入点以“学与玩”作为档案袋的主题首先自己学习摘录大量的游戏其次自己编写室内、室外、棋类、体育谜语等多种形式的游戏最后整理出学生在游戏中的感悟以及自身的反思改进使之在课改中找到了一个新颖实际的载体学生在玩中学、教师本身也在自编、自练、自悟中不断提升专业水平；信息技术课教师把档案袋命名为“鼠标点击出的精彩世界”特色鲜明其档案目录更是体现信息化的特征：“资源在线”、“教研E时代”、“课改连接”、“足迹浏览器”记载了他在改革中学习、实践、反思和成果；美术老师以“七彩的阳光多彩的世界”为名在档案中收集了自己一系列精美的绘画作品每一个作品都详细介绍了创作意图 特色之二关注“高原带”（小教高级）教师：针对小学高级教师提出更高的要求鼓励要求他们进一步研究深入思考形成独特的风格“耕耘”、“教育教学永远的梦”、“我与课改轻舞飞扬”、“春风化雨快乐育人”命名的档案袋以及丰富的学习材料深入的理性思考丰硕的成果展示都显示出了小学高级教师身后的积淀和不懈的追求他们分别记录了自己在课改中成功的经验以及对青年教师的指导情况 特色之三评价的多元化：自我评价自我反思是成长的最佳途径成长档案袋展示成绩的同时也记录老师不断回想取得成绩的过程和方法从理论学习、课堂学习、课题研究三方面进行自我评价从中找到成功的经验和失败的教训学生、家长评价通过家长开放日让家长和学生一起对本班任课教师从师德、教学方法、教学成绩及方面进行评价加强双向交流促使教师提高年级组、学科组互评教师在参观其他教师档案袋的同时发现别人长处找出自己的优势同时也找到与别人的差距找到自己的最近发展区学校评价在承认差异的基础上学校定期对每位教师客观评价帮助教师认识自我找准位置最优化地实现教师的人生价值 （二）江苏省教育学院附属小学办学特色：教育学院附小独特之处就是在课改理念指导下构建了新型作业他们从98年开始探索一改以往那种形式单一、内容繁琐枯燥、学生深感头疼的作业模式而是构建了人文交互性作业评价机制形式上追求活泼多样内容上体现个性化、生活化和社会化形成了“以程序性自主学习为主线、以师生人文信息互动为主体”的作业设计与指导策略我们参观者打开一本本作业都有眼前一亮的感觉他们的作法是：变单一作业为多元作业为儿童展示其才华、能力、独特性、创造性提供了广阔的舞台将过去单一的文本作业改进为包括“选择性作业”、“设计性作业”、“艺术性作业”、“表演性作业”、“探究性作业”、“实践性作业”等多种类型的作业鼓励学生在作业的时候可以用图画、照片、剪报、互联网资料甚至是手工制作、植物叶片等等来表达极具个性化如学习第一朵杏花中有一段“春天来了春风吹皱了河水吹绿了小树吹鼓了花苞”让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一段所描写的景象学生兴趣高昂由作业的奴隶变成了主人作业不再局限于老师让我做什么做而是我愿做什么怎样做效果很好我们在参观的学生作业中看到不少这样的例子学生的创造性得到了充分发挥工具作业变成人文作业写作业也学习做人；从批改走向对话架起了师生心灵的桥梁为师生相互交往、彼此了解和情感的沟通提供良好的渠道一位学生摘抄了一段描写海棠花的美文全段用优美的语句尽显海棠的亭亭玉立和娇美段的最后一句：“但这盆花美中不足没有香味”老师批改时觉得这句话破坏了整段的情趣应该删去可第二天学生就在老师的评语后反驳了：“海棠花不是十全十美的加上这一句让人更了解它！”这是多深刻的师生交流呀！还有的学生在作业中摘抄了几句名人名言后面紧接着在落款处写上自己任课老师的名字让老师也写上自己的名言并且还给老师评价；还有的学生在作业上画上图画让老师给配上有关诗句有的学生把班级里发生的事写在留言板栏目里征求老师意见这是多么平等的师生关系呀！过去作业是学生完成后交给老师教师单方面地在上面批上一个“优”或“良”字现在师生可以同在一本作业上畅谈、交流、谈论事件师生之间互敬互爱、情意融融似知己朋友达到了心与心的交融在写作业的过程中实现了教书育人的双重作用变任务作业为自选作业走自主学习之路过去的作业多位老师课后布置数量、难度以及完成的时间老师有着决定权学生只能被动接受附小的老师们给学生很大的自主选择权例如象抄写生字词等基础性作业由学生自己定量完成；同类作业实行难度选择制把较难的问题或者小练笔改成两三个难易不同但训练类型相似的题目形成梯级让学生选择其一很好地照顾了个别差异；他们还让学生自己添加附加题并给附加题起一个好听的栏目名称如“名人名句”、“小小评论员”、“一句话新闻”、“好诗大家读”、“班级小故事”、“说给老师的话”等学生们在作业的设计上都与众不同独具匠心作业积极性空前高涨效果很好 （三）南京白云园小学的办学特色：小班化教学是白云园小学的办学特色这个学校打破了传统的的课堂教学形式几十个学生围坐在一起老师没有讲台就穿插在学生中间上课采用的是“两自一归纳”教学模式即：自学、自教、老师归纳几年来学生的自主学习意识和自学能力得到了锻炼和提高师生之间、生生之间的交流与合作得以和谐的进行校园内的墙壁上、楼梯口等悬挂的都是学生们自己的书法、绘画作品学生的个性得以尽情的张扬和发展 （四）扬州梅岭小学的办学特色：扬州梅岭小学是一所历史悠久、底蕴深厚的老校现在的梅岭已经在北京等地创建了自己的分校打出了梅岭品牌学校一直把科研当做立校之本并作为梅岭的传统得以继承和发扬梅岭始终凭借课题研究开展教科研工作也正是由于一个个扎实的课题研究才使梅岭永保兴旺发达自年起美岭小学开始了“小学生研究性学习模式的探究”这一课题的研究在此过程中建立了缜密的科研组织网络、课题研究网络、科研管理网络规范了教科研工作的运行流程通过科研带来了师生的很大变化：（一）科研改变了学生的学习状态：科研唤醒了学生自主学习的主权意识；科研培养了学生合作探究的学习品质；科研赋予了学生宽松愉悦的学习体验；（二）科研提升了教师的教学意境：科研升华了教师的教学关注；科研更新了教师的角色定位；科研激活了教师的教育智慧（变教案为学案、作业设计尊重主体需求、变革了评价观念）在这股科研的氛围中人人都参与人人都思考人人都成长梅岭的教师就是用这种研究性学习的方式走在教育的前沿也带领着他们的学生走进广阔的天空并获得了非凡的享受梅岭小学还十分重视数字化教学方式的应用近年来投资150万元建成了千兆网络系统校园网络中心、多媒体综合教室、多媒体创作室、计算机网络教室、电子图书室、视听阅览室、演播中心等教师配备了笔记本电脑实现了网络备课和网上互动教学（教师自行设计、制作师生互动网络交互平台）这种教学彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态而使学生处在积极主动的状态因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性同时学校还引导各班级建起了各自的班级网站甚至学生个人网站在班级和个人网站上为学生提供了相互学习交流和展示自己才华的平台 三、考察后的反思： 通过几天来的学习和实地考察总结出江苏几所学校的办学经验如下： （一）学校都具有超前的办学理念无论是聆听几所学校校长的讲话还是深入参观他们学校都能感觉到他们高瞻远瞩的办学思想都有“以人为本为学生的终身发展奠基”的人本发展理念有明确的“规范化特色化品牌化”办学目标 （二）重视教师队伍综合素质的提高几所学校都一直坚持塑造高素质的教师队伍始终把教师提高工作当作头等大事来抓在老师培训提高方面也都有自己的一套行之有效的方法例如桃园小学的“教师特色档案袋” （三）都有独树一帜的办学特色参观每所学校一走进校园都会被各校特有的校园文化氛围所包围：走进桃园小学的荣誉室就会被小小京剧演员的舞台艺照和玲琅满目的书法绘画作品所感染使人深感到学校艺术的丰实底蕴；走进白云园小学教室里三十几个同学围坐在老师周围会让你深深体会到他们师生之间的平等与和谐；在江苏教育学院附小打开学生的作业本浏览着学生们一个个独具匠心设计出的作业栏目欣赏着镌秀的字体就会让你深深感觉到在这里学生们已经把作业当成了展示自己才华、与老师相互交流、享受成功喜悦的很好舞台 经过认真思考针对自己的办学情况也找出了不少问题：一是在学校管理中虽然也深深地认识到要想办好一所学校必须有高素质的教师为基础的道理平日里也加强了这方面的工作但是教师提高工作缺乏目的性、系统性在形式上考虑得多一些时效性考虑得少一点教师的培训上也缺少好的方法今后要学习借鉴桃园小学的成功经验结合我校的实际情况分层次、有目的、有计划地系统地做好教师提高工作譬如高级教师与青年教师结对子共同进行教育科研；不同年龄段的教师自定出出不同的提高目标等二是在创办特色上还缺少明确的计划性：我校的写字教学、横笛和口琴教学是我校的特色校本课程已经坚持了五年时间但至今也没有很明显的效果今后要从实际出发制定出长远计划、近期计划和短期计划有计划有步骤地形成自己的学校品牌 二、参观的四所小学都独有特色 （一）江苏镇江市桃园中心小学的办学特色：江苏省镇江市桃园中心小学82年建校现有21个教学班1100多名学生60多名教职工一进入校园映入眼帘的是绿树鲜花假山喷泉对称的教学楼围成了一个紧凑的校园优美的环境使每一位前来参观的人心情舒畅这个学校的一大特色就是“少儿京剧”和“书法”该校成立了“小小京剧团”开设了京剧特长训练课经常参加市级和省级的演出不止一次得到市委、省委领导的接见许多小演员都跟大腕明星同台演出过深受家长和社会各界的认可该校也被镇江市确定为“镇江市京剧艺术研究会少儿京剧培训基地”该校的书法特长也成果斐然小学生书法作品多次在镇江市、江苏省获奖有一名学生的书法作品还被江苏省书法协会选中并作为纪念毛泽东诞辰一百周年的珍品献给北京毛主席纪念堂 学校在教师成长的管理上有独特之处教师成长档案袋就很有特色 特色之一档案袋内容个性化：教师的成长充满独特的个性桃园小学不要求教师档案袋的内容全面、统一模式化而是充分体现教师自身特点发展优势展示特长只规定总体的方向和目标自己命名、设计、收集整理资料“乘课改东风上九天揽月”、“倾听花开的声音”、“繁星点点”一个个独具匠心的名称展示了青年教师们的创新、开拓某数学老师以“我的长宽高”作为档案袋的名称分别从掘之以“长”采之以“宽”省 之以“高”构成他的“长方体”素质；体育教师在新课改理念指导下以游戏为切入点以“学与玩”作为档案袋的主题首先自己学习摘录大量的游戏其次自己编写室内、室外、棋类、体育谜语等多种形式的游戏最后整理出学生在游戏中的感悟以及自身的反思改进使之在课改中找到了一个新颖实际的载体学生在玩中学、教师本身也在自编、自练、自悟中不断提升专业水平；信息技术课教师把档案袋命名为“鼠标点击出的精彩世界”特色鲜明其档案目录更是体现信息化的特征：“资源在线”、“教研e时代”、“课改连接”、“足迹浏览器”记载了他在改革中学习、实践、反思和成果；美术老师以“七彩的阳光多彩的世界”为名在档案中收集了自己一系列精美的绘画作品每一个作品都详细介绍了创作意图 特色之二关注“高原带”（小教高级）教师：针对小学高级教师提出更高的要求鼓励要求他们进一步研究深入思考形成独特的风格“耕耘”、“教育教学永远的梦”、“我与课改轻舞飞扬”、“春风化雨快乐育人”命名的档案袋以及丰富的学习材料深入的理性思考丰硕的成果展示都显示出了小学高级教师身后的积淀和不懈的追求他们分别记录了自己在课改中成功的经验以及对青年教师的指导情况 特色之三评价的多元化：自我评价自我反思是成长的最佳途径成长档案袋展示成绩的同时也记录老师不断回想取得成绩的过程和方法从理论学习、课堂学习、课题研究三方面进行自我评价从中找到成功的经验和失败的教训学生、家长评价通过家长开放日让家长和学生一起对本班任课教师从师德、教学方法、教学成绩及方面进行评价加强双向交流促使教师提高年级组、学科组互评教师在参观其他教师档案袋的同时发现别人长处找出自己的优势同时也找到与别人的差距找到自己的最近发展区学校评价在承认差异的基础上学校定期对每位教师客观评价帮助教师认识自我找准位置最优化地实现教师的人生价值 （二）江苏省教育学院附属小学办学特色：教育学院附小独特之处就是在课改理念指导下构建了新型作业他们从98年开始探索一改以往那种形式单一、内容繁琐枯燥、学生深感头疼的作业模式而是构建了人文交互性作业评价机制形式上追求活泼多样内容上体现个性化、生活化和社会化形成了“以程序性自主学习为主线、以师生人文信息互动为主体”的作业设计与指导策略我们参观者打开一本本作业都有眼前一亮的感觉他们的作法是：变单一作业为多元作业为儿童展示其才华、能力、独特性、创造性提供了广阔的舞台将过去单一的文本作业改进为包括“选择性作业”、“设计性作业”、“艺术性作业”、“表演性作业”、“探究性作业”、“实践性作业”等多种类型的作业鼓励学生在作业的时候可以用图画、照片、剪报、互联网资料甚至是手工制作、植物叶片等等来表达极具个性化如学习第一朵杏花中有一段“春天来了春风吹皱了河水吹绿了小树吹鼓了花苞”让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一段所描写的景象学生兴趣高昂由作业的奴隶变成了主人作业不再局限于老师让我做什么做而是我愿做什么怎样做效果很好我们在参观的学生作业中看到不少这样的例子学生的创造性得到了充分发挥工具作业变成人文作业写作业也学习做人；从批改走向对话架起了师生心灵的桥梁为师生相互交往、彼此了解和情感的沟通提供良好的渠道一位学生摘抄了一段描写海棠花的美文全段用优美的语句尽显海棠的亭亭玉立和娇美段的最后一句：“但这盆花美中不足没有香味”老师批改时觉得这句话破坏了整段的情趣应该删去可第二天学生就在老师的评语后反驳了：“海棠花不是十全十美的加上这一句让人更了解它这是多深刻的师生交流呀！还有的学生在作业中摘抄了几句名人名言后面紧接着在落款处写上自己任课老师的名字让老师也写上自己的名言并且还给老师评价；还有的学生在作业上画上图画让老师给配上有关诗句有的学生把班级里发生的事写在留言板栏目里征求老师意见这是多么平等的师生关系呀！过去作业是学生完成后交给老师教师单方面地在上面批上一个“优”或“良”字现在师生可以同在一本作业上畅谈、交流、谈论事件师生之间互敬互爱、情意融融似知己朋友达到了心与心的交融在写作业的过程中实现了教书育人的双重作用变任务作业为自选作业走自主学习之路过去的作业多位老师课后布置数量、难度以及完成的时间老师有着决定权学生只能被动接受附小的老师们给学生很大的自主选择权例如象抄写生字词等基础性作业由学生自己定量完成；同类作业实行难度选择制把较难的问题或者小练笔改成两三个难易不同但训练类型相似的题目形成梯级让学生选择其一很好地照顾了个别差异；他们还让学生自己添加附加题并给附加题起一个好听的栏目名称如“名人名句”、“小小评论员”、“一句话新闻”、“好诗大家读”、“班级小故事”、“说给老师的话”等学生们在作业的设计上都与众不同独具匠心作业积极性空前高涨效果很好 （三）南京白云园小学的办学特色：小班化教学是白云园小学的办学特色这个学校打破了传统的的课堂教学形式几十个学生围坐在一起老师没有讲台就穿插在学生中间上课采用的是“两自一归纳”教学模式即：自学、自教、老师归纳几年来学生的自主学习意识和自学能力得到了锻炼和提高师生之间、生生之间的交流与合作得以和谐的进行校园内的墙壁上、楼梯口等悬挂的都是学生们自己的书法、绘画作品学生的个性得以尽情的张扬和发展 （四）扬州梅岭小学的办学特色：扬州梅岭小学是一所历史悠久、底蕴深厚的老校现在的梅岭已经在北京等地创建了自己的分校打出了梅岭品牌学校一直把科研当做立校之本并作为梅岭的传统得以继承和发扬梅岭始终凭借课题研究开展教科研工作也正是由于一个个扎实的课题研究才使梅岭永保兴旺发达自XX年起美岭小学开始 了“小学生研究性学习模式的探究”这一课题的研究在此过程中建立了缜密的科研组织网络、课题研究网络、科研管理网络规范了教科研工作的运行流程通过科研带来了师生的很大变化：（一）科研改变了学生的学习状态：科研唤醒了学生自主学习的主权意识；科研培养了学生合作探究的学习品质；科研赋予了学生宽松愉悦的学习体验；（二）科研提升了教师的教学意境：科研升华了教师的教学关注；科研更新了教师的角色定位；科研激活了教师的教育智慧（变教案为学案、作业设计尊重主体需求、变革了评价观念）在这股科研的氛围中人人都参与人人都思考人人都成长梅岭的教师就是用这种研究性学习的方式走在教育的前沿也带领着他们的学生走进广阔的天空并获得了非凡的享受梅岭小学还十分重视数字化教学方式的应用近年来投资150万元建成了千兆网络