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浅谈纪律教育范文 著名的教育家马卡连柯说：“纪律是集体的外貌、集体的声音、集体的灵魂和集体的信念”他告诉我们纪律对集体是多么的重要！然而对于班主任来说是知其重要而不知如何教育是的在一个班级里总有那么几个行为放荡、自由散漫而又蛮横无礼的学生他们每天惹事生非耗费了班主任的大量精力也牵制了班主任去开展集体建设更有价值的工作面对这种情况很多班主任都会想到用“禁令”来维持纪律用“威严”去压制学生然而事情却往往是事与愿违令班主任慨叹“真是赔了夫人又折兵”！这是为什么 俗话说：“法越严计越深”如果班主任靠“禁令”来巩固所谓的班级纪律会有两种情况出现：第一是管得越紧学生也越会想出更巧妙的办法来对付结果由此养成学生的一种极坏的品质弄虚作假丧失真诚成为一群“虚伪”者第二是“禁令”果真把学生“管”起来了学生们整日毫无生气、低眉顺眼、唯唯诺诺成了一群无思想无个性无创新思维的“驯良”之辈懂得教育的人都明白这两种结果都不是教育的目的是教育的失败！那应该办下面就本人的经验谈谈如何对学生进行纪律教育的方法 一、对于纪律松懈的学生不要老是想着如何向他们提出警告如何给他们“一点颜色瞧瞧”而要想方设法希望学生自己想到：“教师们是从不迟到的他们都遵守时间；教师们上课总是精神抖擞的从不萎靡不振的因为纪律教育中班主任的榜样作用本身就是一股巨大的教育力量没有这种榜样作用还有什么资格严格要求学生呢 上学期班里的小坚同学开学时总是以种种借口上课迟到来到学校了还在小卖部里拖拖拉拉不肯上教室因此我给了他一个任务：记录老师的到教室的迟早情况由于当老师监督员的“官”他高兴之余也很积极去做一周之后我叫他向我汇报情况他赞叹地说：“老师你真守时从没有迟到过我立刻抓住教育时机：“老师能做到的相信你也能做到！要不我们来个比赛一学期下来看谁没有迟到过好”他爽快地答应了结果期末时我们都没有迟到过 二、批评学生时要注意说话艺术要让学生感受到班主任并非在责备我而是在替我着想这不仅仅是谈话的艺术问题更是我们工作的出发点为什么我们的谈话常常会引起学生的反感、顶撞原因是我们常常摆出一副教育者的架子提示学生：“我是教师你必须听从我的教育按我的要求去做”这其实是滥用了“教育的权威”把教育变成了“教训” 有一个学生上课时在偷偷吃香口糖为了不中断讲课我当时没有立刻制止他而下课后我找他谈话时我递给他一份小学生守则严厉地对他说：“认真看一遍守则告诉我你刚才有没有违反纪律”当他面露悔色时我随即又改换了一种语气说：“我并不是在生你的气我只是想和你好好谈一谈要知道学校的纪律都是为使你们将来走上社会后能很好地和他人相处而制定的假如在紧张工作时或在气氛严肃的会议期间你也习惯性地若无其事地吃东西人们会评价你好好想想吧也许是我这种从替学生切身利益考虑的教育方法使学生乐于接受从此那位学生再也没有有同类的违纪事例发生 三、学生有违纪现象时不要给学生判“死刑”要以教育为目的把学生看成是一个可造之才给予其机会与信心最终落实到把纪律教育转化为学生的自觉纪律因为从哲学的角度分析人与事物一样都是具有“质变”与“量变”的过程看待人应从发展的眼光希冀的目光；从心理学角度看人都有复杂的心理变化过程但信念是一个人前进的源动力如果你给学生判了“死刑”他的心已死一切要求进步的内外因素都已经消失最终只能成为“阶下囚” 2 曾经有一个学期我实施了“谁有严重违纪的一票否决期末不能评奖”的制度因此这个“死条例”制度在班中起了半个学期的作用天生活泼好动的学生们终于熬不住了已经在我的“威严”下收敛了不少的顽皮王小声还是与同学打架被气怒了的我给了他“一票否决”本以为这样“杀鸡能儆猴了”但我想错了打那之后小声的违纪事件接踵而来我烦恼不已愤怒至极最后找他来质问：“你到底要犯多少次错误才收手”他直言道：“领奖已无望犯一件错事与犯一百件错事都没有区别”他的话点醒了我原来是我的“一票否决”所至！于是我在班中出台了一条新规定：做三件好事可以与一次违纪相抵触做一件好事可以加五分也就是说“一票否决”不是“死刑”了做好事有奖励了没想到这一招“将功赎罪”与鼓励办法还真灵不出一星期班中的好人好事层出不穷有人问我：“你给学生施了什么法”而最令我想不到的几星期后小声做好事五件那难道不是教育的成功 许多教师都不无忧虑地慨叹：现在的学生越来越难