对小学低年级语文教学改革的思考

1 / 13 对小学低年级语文教学改革的思考 对小学低年级语文教学改革的思考 崔峦 课改 10 年， 4 句话总结：成绩斐然，问题不少，前景光明，任重道远。 站在今天，我们应清醒的看到存在的问题。 课改进行三四年的时候，教改部专家去全国各地调查。调查结果显示：中小学生的词汇量下降，错别字比较多，进行口头和书面表达的时候，出现用词不当，语句不通的情况比较普遍。另外，字写得不够规范，也没有养成正确的写字姿势和写字习惯。这些与低年级的教学有很大关系。这些年，我们致力于研究拼音和识字教 学，举行了很多活动。这些活动方向对头，取得了很好的效果。不得不说，存在的问题主要是整个教育大环境造成的。给我的感觉是：课改以来，我们的语文教学，对低年级的教学有所忽视，对低端的教研实践有所放松。举行今日的活动，正逢其时。 我们低年级的语文老师，要更加的看重自己，要在教学中有更大的作为。因为，低年级的语文教学，在整个基础教育阶段，处于最基础的一关。可以说，把低年级语文教学的教育程度强调到什么程度都不过分。 低年级的语文教学好比金字塔的最底层。塔基建筑面积越大，塔尖越高越夺目；又犹如盖高楼， 打地基，底层面积2 / 13 越大，顶尖越闪亮。正所谓 “ 基础不牢，地动山摇 ” 。低年级的语文教学，还好比种树，只有苗壮，加上我们的精心管理，才能长成参天大树。 低年级的语文老师，实在太重要了。学语文，学做人，要靠低年级的老师打根基。若干年后，学生成才成功的时候，首先要感谢的应该是小学语文教师，尤其是低年级的语文教师。因为他们实在付出太多。 这些年，我们的教育界涌现出众多专家型的语文教师，其中低年级的语文教师不在少数。 举个例子： S 老师带的班，学生两年识字量达两千多个，读了 174 篇课文。在平时， 他们进行了大量的课外阅读，平均每个孩子读 4050 本书。而且，二年级普遍能写几百字的作文。 学生全面发展的目的得以实现。 50 年前，有人做到了，而到了今天，还有人做不到。我们的课改，必须从一年级抓起。要用我们的努力，创建高质量的语文教学。 眼下，我们要提高教学实践性。 将来，要让孩子说，是我的小学语文老师给了我最好的语文教学。 借用此次活动，提出十点建议： 第一，进行全面的语文启蒙教育，其中包括教学生学习做人，学习语文。 3 / 13 在学习语文方面，低年级，要以识 字写字为重点，为学生全面打牢识字教学的基础。低年级识字 1600 个，写其中的 800 个。跟课标相比，识写字量各减轻了 200 个。希望学生能掌握 2000 个左右的词。 1、用普通通话正确朗读课文，养成基础的语感。 2、能用正确的方法理解正确的语言。 3、积累语言，能运用丰富的词汇表情达意。 4、养成良好的语文学习习惯、查字典的习惯。 5、养成良好的写字习惯，掌握正确的写字姿势。字要写得端正整洁。 6、在生活中养成自主识字的习惯。注意听讲，爱发言，爱提问的习惯 第二，根据课标规定的汉语拼音的功能，认真进行汉语拼音的教学。 1、汉语拼音的功能是识字，正音，学习普通话。由于用拼音帮助阅读，必须做到能直呼音节，使每个学生达到直呼的要求，对方言区的孩子来说，可能难以做到。然，我们要使低年级学生尽可能多的识字，阅读。 2、适当降低拼音教学要求。要求是：能读准声母韵母声调和整体认读音节。能准确拼读音节。能正确书写声母韵母和音节，认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。除此之外，没有必要再提高要求。课标也没有说明要默写。 4 / 13 3、请特别关注： （ 1）拼音教学重点是准确，进而熟练的拼读音节，慢慢达到熟练拼读音节的要求。 （ 2）降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。出测试卷时，不提默写的要求。 （ 3）要教学生学会查字典。遇到不认识的字，随手观察。让学生熟记汉语拼音表。 （ 4）要加强拼音的运用。要与说普通话，与生活实际相结合。 （ 5）要利用拼音，读准音。把握变调，轻声，儿化等，随时纠正地方音。（ 6）关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。 第三，坚决落实以识字写字为重点 。学生做到主动识字。主动识，记得牢，写得好。 1、修订以后的课标指出：识字写字是阅读教学的基础。是第一学段的重点，也是贯穿整个教育实践义务教育阶段的重要教学内容。 2、识字写字方面，在第一学段里面，量的要求适当降低，但是质的要求进一步强 （ 1）量的指标表现在认写分开的做法。其目的在于便于直接进行汉字的阅读。减少写字，打好写字基础，减轻学生的学习负担。 5 / 13 （ 2）质的指标：能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。要求会写的字，分析字形，其他不需要，帮助书 写，记忆字形。 3、掌握笔顺规则，熟悉间架结构。 4、学会两种方法查字典。 5、学习独立识字，有主动识字写字的愿望。 6、写字姿势正确，养成良好的习惯。 要全部做到，非一日之功。我们要狠抓落实。打下扎实的写字基础。 质的要求还体现在：要求认识的字，希望能整体识记，给学生第一次见面时加强刺激，使学生对生字的第一印象既响亮又生动形象。在指导学生识字的时候，不宜过细的分析字形。 把字放在词，短语，句子当中，这样学生更容易读出字音。要求学生复认。 低年级的识字，整体认记是要求，抓住构字特点，要鼓励学生用自己创造的办法来记忆。比如：一个孩子这样记忆“ 弟弟 ” 的 “ 弟 ” 字：头戴兔儿帽，身带大衣裳，做操勤锻炼，一脚向左踢。再比如 “ 聪明 ” 的 “ 聪 ” 字：用耳听，用眼看，用嘴说，用心记。 在教学过程中，我们可以借用情境，动作，图像，鼓励学生进行体验式的学习。当堂识字和刚不久前识的字，要采6 / 13 取多种方法复习巩固。儿童的遗忘，总是先快后慢，一定要及时巩固。同时，低年级的识字教学，要有趣。可以通过儿歌，游戏等加以巩固。 随着儿童识字量的增多，我们 老师要经常做字词辨析的工作：多音字，近义词，反义词等，要防止学生写错别字，防止在写字和表达中用词不当。 我们要经常做这样的工作。学过的字，要放入句子中，多做防患于未然的工作，少做亡羊补牢的工作。因为写错的字，纠正起来，要多花几倍的功夫。 第四，鼓励学生做识字的有心人，养成在生活中主动识字的习惯。 做有心人： 一是提倡在生活中主动识字。 二是老师要加强引导。 三是要给学生展示和交流的机会。 四是要坚持，不断鼓励。 因为，孩子的课外 自主识字会给我们意想不到的惊喜。 在写字方面，我们要按照识字规律来教写字，指导写独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位。而合体字的教学，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。 老师的指导要到位，范写要秀美。 课堂上，要讲究质量。一般练习书写不要超过三个，但7 / 13 要求孩子做到一个比一个写得好。在每天的语文课中，至少安排 10 分钟的时间给学生写字。这是课标新提出的要求：随堂练习，天天练习。而随着要求会写的字组成的字越来越多，建议多写词，少写字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 。严格要求，常抓不懈。 关于这一点，课标修订版，从第一学段一直讲到第四学段。也就是从一年级抓到初中。可见问题的严重，也表明了课改中心的改变决心。 汉字是中华五千年文化的载体，其本身就是一项伟大的发明。它是我们祖先留给我们的优秀文化。字写得怎么样，反应了一个人的语文素养。写好中国字，一万年以后，同样如此。不能因为网络的普及，便放松了写字的要求。 为实现多读书的愿望，语文老师应做出我们应有的贡献。识字达到一定量，才能阅读，明理，做人。其实，识字不是我们想像的那么难。在教改方面，各地创造着新的经验。其中最成熟的，成绩最大的，是在识字教学的研究方面：基本上做到 8 岁儿童能认 2500 字以上，而且能读会写。利用现代化教学手段，实现识字与拼音录入相结合，一节课能打字写 1000 多字的文章。 识字有取之不尽的资源，有得天独厚的条件。关键是要充分调动学生识字写字的主动性。将识字放在语言环境中会比较容易认，记忆。同时，引导孩子在活动、游戏、生活、8 / 13 各科学习中，有 意无意的识字。 改 革 的 天 地 将 是 宽 广 的 。 有 位 贫 民 教 育 家 叫yanyangchu。他上世纪从美国耶鲁毕业，为法国华工服务 .他办识字班，用 4 个月时间，教工友能识字，能阅读，能读报，能写作。非常了不起。 做热心的改革者，突破瓶颈。若能大面积解决此问题，此意义不亚于袁隆平发明杂交水稻。 8 岁孩子能写作，不应该只是梦想。热切希望在座的老师去展示，去研究，去推广。从你的手上，创造出更好的识字写字经验。 第五，低年级朗读训练的重点是读正确，把握语感。 朗读方面，我们训练的层次不够清晰。有 一年级老师把重点放在有感情的朗读上。低年级重点是读正确，帮助学生建立初步的语感。重点是用普通话正确朗读课文。指标有：读准每个字的字音，读准轻声，儿化，变调，不读地方音。 不加字减字，不回读。读出长句子中的停顿，读出诗歌的节奏韵律和语感。在此基础上，再培养孩子读出感情，用上不同的语气。 低年级开始，要教会孩子默读，边读边想，从文中提炼关键信息。事实上，重朗读，轻默读的现象普遍存在。所以，在重视朗读的过程中，要让学生潜心默读，边读边想边批注。因为默读是一个非常重要的技能，比朗读的用处更大。 低年级的语文教学，理解的重点是字词句而不是整篇课9 / 13 文内容。在培养理解能力方面，应抓好： 1、了解课文中少量重点词句的意思。在这过程中，渗透理解词句的方法。 2、积累语言。包括好词佳句或优秀的诗文。 3、学习借助图画阅读，这是一种很好的阅读策略。做到在图文之间，相互转换。读文能想象画面，读画能构建文字。 4、诵读诗歌，展开想象。 5、读后能提出自己的问题。 总之，培养孩子的理解能力，初步感知。不宜用课文分析的方法来教。 第六，培养阅 读乐趣，学习读图读书。 西方的儿童 6-9 个月开始阅读， 4 岁以后，进入独立大量阅读阶段。其中重要的是读图。阅读要从读图开始。怎么读？读什么？ 1、读课本里、实物中、生活中的图画。读出图意，感受情趣，并变成语言和文字。 2、读课文，感受阅读的乐趣。这比理解课文重要的多。 3、读好教科书，指导学生读绘本，讲绘本。学会将图画和文字结合，表情达意。实现儿童课程的阅读化，常态化。 阅读能提高学生的学习力；阅读是学生学习的核心，每科的知识，都需要阅读做支撑。给孩子读书是一 种很好的方10 / 13 法，这是终身享用的最佳礼物。 孩子出生之后，越早建立家庭图书馆，对孩子教育的效果就越好。因为，阅读能培养孩子的精神发展。一个民族的精神境界，取决于全民族阅读的推广程度和科学文化素养。 最好的教育是教会孩子阅读。 成功的教育是让每个孩子都喜欢阅读。 让每个孩子养成读书、看报的习惯，是语文教师的天职。其功至伟。 第七，喜欢表达，乐于交流 没有语言的输入，谈不上语言学习。其内容、数量和性质直接影响学习速度和质量。 国外学者曾经对成年人 的听说读写活动做过调查：其中，听的活动占 45%，说的活动占 30%。读的活动占 16%，写的活动占 9%。说和写的活动占 39%，听说加起来，占 75%。可见，口语交际是有多么重要。 重视沟通、表达应对能力的培养，要从娃娃抓起。教学生说普通话，养成讲普通话的习惯。这样交际，才不会产生交流上的障碍。 教学生倾听别人的说话，知道别人讲的是什么。有问题敢问，有疑问敢说，有表达的欲望。能复述故事，能讲述见闻，在交谈和讨论中乐于发表自己的意见。低年级的孩子他们天真无邪。若能力未被培养，到高年级回答问题时，可 能11 / 13 会怯场。 教学过程中，我们要积极创造沟通表达的条件。 1、采取多种形式，锻炼学生的陈述和应对的本领。 2、重视培养学生聆听的能力，这完全可以和写结合起来。 3、听写，可以是几个词几个词，一个句一个句的听写。 4、要求学生把每个句子听完三遍才写。听内容，先讲什么再讲什么，第三遍时注意标点。 这对培养孩子的学习力很重要。有些小孩不会听课，听的过程中又抓不住要点，记又记不牢，所以出现了参差。 第八，写句子写话，写感受，写想象中的事物。 可以给孩子准备札记本，让孩子每天写一句话，或是画一幅图再配上一句话。也可采取日记漂流的形式，培养孩子写简单的日记，一周轮上一回。每个学生，都要让他们有表达的欲望。因为孩子，天生就是个诗人。关键是我们没有激发他们的潜能，没有给他们展示和交流的机会并不断激发他们。孩子的想象力是无穷的，是我们大人无法想打的。 举个例子。儿童诗下棋 天空是棋盘。星星是棋子。 太阳公公和月亮婆婆下棋，他们下了整整一夜。 月亮输了，悄悄的躲了起来。 太阳公公收起棋子，高高兴兴的 上班去。 12 / 13 多么富有诗情画意的儿童诗，最重要的是，也揭示了昼夜更替的道理。 表达是一种乐趣，而不是一种负担。我们可以帮学生整理成长记录。从第一次进校门起，翻开的每一本教科书，每一次活动，每一个经历，若记录下来，都非常有意思。 第九，利用母语学习得天独厚的条件，进行体验式学习。 在这一点上，与西方国家相比，我们做得不够。比如，在生活中学习，游戏中学习，在观察中学习，在参加社区活动中学习，在各种体验活动中学习。国外，还有些学校会让孩子到父母的单位去体验一下父母是怎么工作的。 参观之后，尽情发表自己的想法。我们要多组织活动，让孩子有机会发表自己的感受。 第十，落实良好学习习惯的培养。 习惯成自然，习惯助成功，习惯能改变一个人的命运。 什么是教育？忘掉在学校学过的东西以后，沉淀下来的，便是教育。其中好的习惯，就是好的沉淀与突破。我们要重视培养孩子的基础，培养孩子注意倾听的习惯，讲普通话的习惯，正确的写字姿势和良好