寻寻语文阅读中的“三只眼”.doc

寻寻语文阅读中的“三只眼”丁元莉执教年级六年级群文篇目叶公好龙 卖伞和卖鞋 “精彩极了”和“糟糕透了” “儿子，给我考个零分回来”一、教学目标1.以多文本的比较阅读方式，引导学生发现多视角思维的趣味，培养学生多视角思考的意识和习惯。2.在共读共议共发现的阅读感知中，引导感受具体事物和人物的矛盾点、兴趣点和思考点，以及文字背后的思维视角，发现并认识多视角思考的思维方式，体验多元思维的妙用。3.联系阅读经验和生活实际，学习迁移运用，体验多视角看待世界的效能。二、教学重难点1.重点：知“法”。在共读共议共发现的阅读感知中，感受多元思维的方式，感知事物和人物的矛盾点、兴趣点和思考点，以及文字背后的思维视角，发现并认识多视角思考的思维方式，体验多元思维的妙用。2.难点：用“法”。能联系具体事物和生活现象的多元化特征，体验及迁移运用多元思维，运用恰当的多元思维观察和认识事物。三、教学过程（一）回顾旧文，形成“单一视觉”。【环节目标：温故“引”新，引发思考】1.朗读叶公好龙，思考寓言的寓意。2.肯定寓意价值，引发质疑：对文中的叶公还有其他看法吗？3.导入主题，（板书：寻寻语文阅读中的“三只眼”）（二）群文阅读，感知“多元视觉”。【环节目标：品读文本、建立意识、感知语句、体验方法】1.出示学习要求，自读文本。快速浏览并思考：想想列出来的人物在这件事中是怎么做的？又是怎么想的？（用文中或自己想到的关键词填表）文章题目人物行为想法思维方式卖伞和卖鞋老太太晴天：雨天：晴天：雨天：“精彩极了”和“糟糕透了”母亲父亲“儿子，给我考个零分回来”父亲教师巡视，了解学生感知情况，监控阅读速度，提示阅读方法。2.学生组内互助交流。3.全班交流补充。4.教师根据学生汇报填表，并相机提点：（1） 读卖伞和卖鞋。看看老太太一哭一笑的两次神态“变化”，找出来把它美美的读一读。思考：老太太起初考虑的是谁？后来，考虑的又是谁？小结：想的对象一转换过来，结果也跟着变化了，这就是看待事物的一种视角、一种思维转换。（2） 读“精彩极了”和“糟糕透了”。根据表格，汇报文本2，面对一个七八岁的孩子，写出了人生第一首诗，母亲说了什么？父亲怎么说的，又是怎么想的？（读议结合）你更喜欢谁的做法？为什么？小结：巴迪既需要母亲正面的鼓励，也需要父亲反面的激励，缺一不可，互相补充，才让巴迪既没有搁浅，也没有颠覆，最终健康的成长起来。这一正一反，又是我们看待事物的一种视觉、一种思维正反（3） 比较前后两文思维的差异。母亲和父亲的合力让巴迪最终有个好的结果。小结：要取得好的结果，可以用不同的思维去想。（4） 读“儿子，给我考个零分回来”。汇报交流第三篇发现。他是真的要儿子考零分吗？到底怎样想的？文中父亲的愿望和实际的做法完全不同，你们能用一个词来概括一下吗？这种“反其道而行之”的思维叫逆向思维。（5） 比较前后两文思维的差异。小结：对不同的人（对象），不同的事，要根据具体情况，以不同的思维采用不同的方法。（6）表格梳理并统整。仔细观察表格。先横着看，再竖着看，你能有什么发现？根据学生回答，相机梳理并强化“三只眼”的代指功效。A. 先有思维方式，才会有想法，有想法才会有做法。B. 看待问题可以用正反、转换、逆向的方法去多视角思考。C. 不同的思维就会产生不同的想法，不同的想法就会有不同的做法，不同的做法就会有不同的效果。（3） 回读“旧文”，破“单”树“单元”。【环节目标：破“单”立“全”，操练运用，形成习惯】1. 重回叶公好龙，你对叶公有新的看法和理解吗？假设你是叶公，看到从未见过的真龙，你会怎样？2. 小结：寓言是假托一个人去讲明一个道理，我们不能因为一个寓言故事而否定一个人，要全面的去看待才行。寓言的警示我们肯定是要记牢的，但现在看看，即便是有固定说法的寓言，我们都可以多些视角、多些想法、多些启示。（4） 古诗总结，拓展迁移。【环节目标：回顾旧知，总结课堂，迁移拓展】1. 读题西林壁，发现并着重读出诗中暗含的视角。2. 总结：在生活中