小学生阅读情况的调查报告.doc

小学生阅读情况的调查报告 历史的经验告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的；而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的语文阅读是一个开放的系统包括课内阅读、课外阅读课内阅读是有限的而课外阅读却是无限的课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间小学生六年时间只读十二本教材阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安单靠一本语文教材是学不好语文的单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的没有课外丰富的阅读积累培养学生的阅读能力和人文素养必将落空 教学应立足于课内引向课外把课堂教学与课外阅读密切结合达到丰富教学内容扩大学生阅读量运用在课内阅读学到的方法养成自觉、自主阅读的好习惯课外阅读作为课堂教学的补充和扩展作为学生自我教育中的一项重要内容它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用为此我于XX年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读情况的问卷调查又召集了部分学生进行座谈旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考 这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手共发出98份份调查问卷其中三年级五班学生48份三年级一班10份三年级二班学生10份三年级三班学生10份三年四班学生10份三年级六班10份收回98份全部为有效问卷 一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面： 从调查的结果来看尽管目前小学生的学习任务重压力很大但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性具体结果如下： 1、阅读目的较正确 在所调查的小学生中75.5%的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助；23.5%的学生选择一般；没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响 在所调查的学生中74.5%中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界增长见识提高自己的语文能力；1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的只是为了完成老师的任务看一些书籍；还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣15.3%的学生完全出于兴趣 2、学生对阅读的兴趣浓厚 28.6%的学生对课外阅读很感兴趣60.2%的学生对课外阅读的兴趣比较强烈有11.2%的学生对课外阅读的兴趣比较弱对读课外书一点也没兴趣的学生没有 45.9的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间阅读课外书籍25.5的学生充分利用周六和周日休息时间读书21.4的学生是在放长假期间进行课外阅读7.15的学生随时都在读书 3、阅读内容较为广泛 从调查显示小学生的课外阅读种类繁多有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等多数学生兼爱几种这反映了小学生的多方面了解社会的要求学生们通过阅读这些读物关注自然科学了解科技发展等对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的 4、家长对课外阅读的态度正确 在所调查的学生中家长对学生的课外阅读很支持的占77.6%；有时赞成有时反对的的占18.4%；家长不闻不问的占3.1%；反对的仅占到1.0%家长虽然态度正确但对课外阅读应遵循些原则如何指导学生课外阅读怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面还缺少实践 二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题 1、阅读量减少 阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少小学实施素质教育和“减负”措施后学生休闲时间增加但用于阅读课外书刊的时间偏少这是阅读时间的相对减少学生除上学、做作业、做家务、休息时间外平时可自由支配的休闲时间在13小时(周六、周日倍增)但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%；半小时到一小时的的学生有70.4%；13.3%的学生达不到半小时阅读有4.1%的学生几乎不阅读课外书 2、阅读兴趣感性化阅读情趣及品味下降 阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标以高低为尺度阅读目的、兴趣指向不一对读物内容、性质、类型的选择就不一样调查结果显示当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为：卡通、漫画；童话、寓言故事；世界名著；自然科学；学习辅导资料；科幻小说阅读方式多为：边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占169%；匆忙的、走马观花式的占110%；对喜欢的书或内容反复读的占623%；其他方式占125%还有的学生认为看了影视剧就算读了书阅读类型以卡通化、“快餐文化”、大众通俗文化为主阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲阅读情趣感性化、浅层化冷落科技书籍现象十分明显读书过程中缺少有效监控粗读、泛读多精读少片面强调重感官享受的“快乐阅读”导致学生很少沉下心来去想、去感悟阅读质量不高细读畅销书的多精读经典文学作品的少像老夫子、米老鼠这类漫画畅销书总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮相反中国古代四大名著、国外经典作品等等如果不“强制”学生对此的阅读就很粗浅因为学生觉得通过影视比泛泛“看”书有意思静下心来细细品读名著就显得没意思很枯燥难懂 4、阅读的随意性、无序性 据调查显示目前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态根据同学推荐和媒体广告宣传选择读物的占51%；根据老师推荐和课本要求选择的占30.6%；根据家长要求选择的占18.4%主要体现在： 追踪读流行有些学生跟着书店的广告走同学中流行什么读什么读了什么就谈什么读书缺乏个性、缺乏主见 热衷读休闲小学生偏向于读那些情节简单轻松、人物滑腻有趣之类的休闲书读休闲的书比较轻松这是事实但热衷于读这类书只能永远停留在肤浅、平庸的层面上不可能有大的收获也不可能有质的飞跃和达到新的境界 不喜欢与人交流小学生在一起不大喜欢谈论名著与家长交流体会课外阅读心得的有359%；不交流或偶尔交流占到641%；由此看来能够给学生提供阅读方法指导的教师发挥的作用不大最适宜熏陶学生阅读能力的家庭未能提供相应的环境于是学生们的课外阅读必然是逮到本是本完全跟着感觉走 纯粹是为了应付眼前的学习任务有些同学读书目的很单一就是为了在作文时或讨论发言时引几句名言背几联古诗露一露以显示自己的博学这种人读书往往不大注意书的整体脉络、内在底蕴和精神实质他们只能获得一些零碎的知识不可能探得书的精髓也难以陶冶性情培养气质 为了作文只读习作有些同学读课外书主要就是读小学生优秀作文选、全国获奖作文集一类的书以为读这种书帮助最大可以直接提高自己的写作水平 阅读与写作、计算是人类学习文化科学知识、认知文字符号世界、发展智慧和提高素质的三大基石自有文字的历史以来阅读为人类文化与文明成果的积累、传递与可持续发展为人类道德、智慧等精神价值的继承、拓展、提升、弘扬建立了丰功伟绩立下了汗马功劳只有读那些高质量、高水平的精品才能摆脱“学生腔”不断走向理性走向成熟然而在信息如潮的现代社会特别是在数字化、网络化成为人类新的生存方式的时代阅读这种与文字文化同龄的原始认知方式是否因其费时耗力的特点而落伍于信息社会匆匆的时代的步伐便需要“离休”静养或退出历史舞台呢 答案是否定的小学生课外阅读中所存在的种种问题虽然是信息化、数字化时代的一种文化现象但阅读毕竟是一种与文字文化相始终的人类保持与发展自身所创造的文化与文明的基本方式阅读之于文化犹如行走之于生活虽然现代人有舒适快捷的代步方式但步行绝不可少否则生命便失去许多意义与自由阅读缺乏或阅读减少热衷于时尚杂志、卡通漫画故事因而疏远文学名著；热衷流行音乐、港台影视而冷漠书刊长此以往基础文化素质赖以发展的阅读渠道萎缩必然造成提供“营养”的文化知识的不足进而导致民族基础文化素质的下降小学生是未来的主人民族的希望小学生的阅读退化不仅是阅读时间、阅读内容的减少也不仅是课外对文学名著的冷落更为重要的是作为学习与认知核心和精髓的阅读需要、阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力、阅读审美的失却！而这才是课外阅读问题的危机的实质所在是民族基础文化素质退化的根源也是青少年阅读退化现象的最大隐忧 三、小学生课外阅读实施的策略 1、营造良好的家庭、学校课外阅读氛围 在对待学生课外阅读问题上采取禁止的态度是错误的而顺其自然或靠环境的自然熏陶想读就读想读什么就读什么显然是不够的甚至是很危险的学校是对青少年实施教育的固定专门场所学生应在语文教师的密切关注下进行课外阅读家长是孩子的第一任教师由于血缘和伦理道德关系家长对于子女的教育是有权威性的因此家长在对待子女的课外阅读问题上要与学校保持和谐一致 （1）召开家长会邀请班级中在孩子教育上尤其是善于引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法从而改变家长“唯分数第一的思想”通过家长与家长之间的沟通让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响从而支持孩子课外阅读为孩子创造阅读条件布置家庭阅读空间购买课外书籍营造阅读氛围 （2）设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等方式营造班级读书氛围班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管理办法由小小图书管理员负责管理每天开展图书借阅活动把每天中午到校后的时间作为读书时间由每天的值日班长负责监督 相信学校、家庭二者应密切合作形成一股强大的教育力量积极地去关心、引导和指导学生阅读课外读物才会给学生营造一个良好的课外阅读氛围它将有利于学生的全面、健康的发展 （3）沟通交流树立学习榜样 罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心中总得自己心中有阳光教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞一方面从情感上激发教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富榜样的作用是无穷的教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力因此教师首先要作为一个阅读爱好者成为学生课外阅读的同行者教师不仅要阅读教育类专著以提升自己教育教学水平阅读文学名著提升自己文学素养更要阅读贴近儿童生活的儿童文学作品另一方面教师在课外阅读评价上下功夫对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬这样既激发他们努力向上的信心也为同学树立榜样增强学生阅读课外书籍的兴趣 2、推荐好课外阅读的书目 阅读教学包括课外阅读指导的目标和任务是：培养学生适应实际需要的阅读能力和技巧；向学生介绍浩瀚的中外文学发展艺术上的认识能力、审美能力；通过阅读培养学生正确的世界观、人生观和道德信念等课外阅读在丰富知识、提高涵养、培养兴趣等方面弥补了课堂阅读教学的有限性明确了这一点之后我们再来探讨选择课外读本的标准它应该包括知识教育价值、文学教育价值、思想教育价值和审美教育价值因此科学地推荐课外书应该在教学目的和任务的指导下注意课外读物体裁和内容的丰富性体裁上应有故事、传说、童话、寓言、传记、日记、游记、科幻小说等等内容则应该涉及文学、科学、历史、地理、政治等各个领域小学阶段的阅读应着重于“博”博览群书博采众长“博”既指阅读数量之多也指阅读范围之广种类之全大学阶段再在“博”的基础上精读 从此次调查中发现因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异其阅读兴趣也随之不同一般来讲低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主女同学一般喜欢看有故事情节的书男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣因此教师要举办好书推荐会故事性强的作品可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品可以朗诵精彩片段；知识丰富的作品可以简要讲一些学生闻所未闻的知识设制悬念等从而激发学生读书的兴趣 在课外读物的推荐上语文教师要把握好阅读量的问题学生学习负担较重如果课外阅读的量过大成为学生的负担不利于小学生的健康成长阅读量不足则无法达到预期的效果吕叔湘先生认为学生每天至少要读30005000字才能形成起码的阅读能力 3、培养学生良好的阅读习惯 有什么样的思想就有什么样的行为；有什么样的行为就有什么样的习惯；有什么样的习惯就有什么样性格；有什么样的性格就有什么样的命运在西方教育中对培养学生习惯看得十分重要认为养成良好的习惯是人才成功乃至决定人生命运的重要因素那么良好的阅读习惯有些呢 （1）养成利用空余时间坚持阅读的习惯 叶圣陶先生在55年前就向大家介绍了发达国家的人们如何爱读书他说：“一些文化发达的国家他们的人民是如何地爱好读书学问家不必说就是商店的店员工厂的工人也都视书如命得空就读书成了习惯”根据美国专业快速阅读网站列出的数据做一个估算：一个钟头可以阅读1万字即使要费点心思的一个钟头也可以阅读5000字一本10万字的书每天读一个钟头20天就可以读完一年最少也可以读10本再加上两个假期以8个星期算每天读3个钟头3年就可以读30本所以只要坚持不懈成绩是很可观的 （2）养成专心、诚实读书的好习惯 读书不能贪图博学的虚名应当出于自愿当成一种需要叶圣陶说：“在读书时需要翻查的能够翻查；需要参考的能够参考；应当条分缕析的能够条分缕析；应当纵观大意的能够纵观大意；意在言外的能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的能够指得出它的疏漏之处；到此地步阅读书籍习惯也就差不多了一个人有了这样的习惯一辈子读书一辈子受用” （3）养成有计划、有选择的阅读习惯 养成有计划、有选择的阅读习惯很重要因为面对出版物中鱼目混珠、美丑同在的状况一定要认真审慎地选读品位高、质量好的书才能获得有益的知识营养和精神食粮再说学生课外阅读的时间的确有限实在不容随意耗费所以教师应指导学生有计划地择优阅读读科学著作要读最新的读文学作品要读名家名篇读哲学著作要读传世经典叶圣陶先生指出：一要“及时”二要“精选”择优阅读就像“跑进仓库就得注意拣选非取那最合用的东西不可”“霉的、烂的、不合用的”一概不取叶先生在谈课外读物时候还特意为我们提供了可供阅读的四类书它们是：“各种科目的参考书”“关于修养的书如伟大人物的传记学问家事业家的言行录”“供欣赏的书小说、剧本、文集、诗歌”“供临时需要的书如预备练习游泳之前去看一些讲游泳方面的书；当社会上发生了某种问题的时候去看一些关于某种问题的书”当然我们也“不要定下这不许看那不许看的禁令”而是把“取缔书报的心思和力气移用到培养学生识别力的方面去”事实告诉我们学生是非常喜欢课外阅读的指导学生养成有选择的阅读习惯何等重要 （4）养成写读书笔记的习惯 读书笔记就是在读书的时候想到了什么随时把它记下来而所写的文字想的时候往往比较乱比较肤浅；写下来就非有条理不可了非切切实实不可所以读书笔记是督促自己认真阅读的一个好办法读书笔记或者采用列表的形式或者采用杂记的形式可以根据所读的书的性质而定古往今来大凡有成就的人都有做读书笔记的习惯比如马克思读书就常在书上画线或做读书笔记隔一些时候又要读一次他的笔记和书中做上记号的地方来巩固他那非常强而精的记忆不少人“书到用时方恨少”其主要原因还在于懒于做读书笔记这是很不好的阅读习惯常言道“好记性不如烂笔头”只有阅读时记笔记才有利于将手脑活动与思、看、忆配合在一起达到高效阅读的目的记笔记的形式除了叶圣陶先生提到的“列表”“杂记”而外还可以是摘录名言警句和成语典故、梗概提纲、简短书评乃至心得体会此外还需要把作者的姓名、书名或篇名、出版的时间地点记清楚以便日后查找 4、指导学生形成正确的阅读方法 指导读书方法保证课外阅读的时间是提高课外阅读质量的一个重要条件学生需要知识渴望有充裕的时间进行广泛的阅读而许多学生每天没有固定的阅读时间为此我安排每周一节以课外阅读为主的晨会课以保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读 （1）注重课内外阅读整合学生阅读能力的提高往往是“得法于课内受益于课外”因此要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系注意读书既要有深度又应有广度；既要以读带写又以写促读课外阅读时教师应少讲多读给学生留更多的读和思考的时间与空间努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到以达到多读多积累的目的 （2）处理好作业与阅读的关系教师布置作业要针对学生实际情况分层要求不搞题海战术同时教师要认识到广泛阅读有助于提高学生的综合素养从而提高学生的学业成绩另外教师也要做好家长的工作转变家长的观念可通过家长会、家访的形式让家长了解语言学习的社会性认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累从而得到家长的大力支持 （3）减少课外阅读的功利目的其实人天生就是爱看书的只是我们过多地增加了功利目的才使得读书变成了“苦差使”在阅读初期应以培养学生的阅读兴趣为主让孩子有成功的满足的感受不应强调多多少摘抄写多少读书笔记可举行“读书会”让孩子交流读书的体会通过教师朗读节选作品了解全部作品通过教师讲故事激发孩子阅读的欲望 （4）教给科学的阅读方法科学的阅读方法是开展课外阅读活动的基础保障一是阅读方式多样化如默读、朗读、 涌读、精读、略读等要根据文章的内容选择阅读方法；二是边读边思勾画、批注养成“不动笔墨不看书”的习惯；三是合作中阅读阅读后要与别人交流讨论；四是有选择地阅读要自觉抵制那些低级趣味庸俗的对身心健康不利的读物；五是在实践中阅读把从课外阅读中学到的知识运用于学习生活中如在作文、班级黑板报、文艺活动等不断提高阅读质量 5、配合课外阅读开展活动狠抓落实 为了激发学生课外阅读兴趣和提高课外阅读的水平教师可以引导开展阅读后的活动利用课堂五分钟演讲促使学生精读课外优秀文章具体的做法是：用课堂5分钟左右的时间要求学生把最近读到的、觉得有价值的名篇佳作以演讲的方式向同学作推荐介绍介绍包括：作者介绍、作品价值、内容概要或基本观点、自己在阅读中感触最深的精彩片段和若干感想每堂课按坐位依次轮流每