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锐角和钝角教学反思 今天我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容锐角和钝角 学生在二年级上册“角的初步认识”中已经学会如何辨认角和直角并已经建立了正确的表象本节课在此基础上进一步拓展角的外延完善学生对角的认识让学生认识锐角和钝角并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角所以我确定如下教学目标： 1、让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征 2经历观察、比较、操作等数学活动培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力进一步建立空间观念丰富学生的形象思维 3会用相关的工具画出直角、锐角和钝角通过看、说、做、画等多种形式的活动学会与他人合作和交流学会提出问题并运用一定的策略解决问题初步形成评价意识激发学生的创造思维 4通过实践活动使学生获得成功的体验建立自信心；通过生活情境的创设感受生活中处处有数学 教学重点：能辨认锐角、钝角知道锐角、钝角的特征 教学难点：能辨认锐角、钝角 根据小学生好动、精力容易分散的特点为了抓住他们的兴趣激发他们的好奇心我采用了愉快式教学方法为主创设情境设计了生动有趣的简笔画让学生在图所创设的情境中学习同时我让孩子们通过合作交流去发现角和展示角这样既活跃了学生的思想激发了认知兴趣而且充分发挥学生的学习积极性为了更好地突出学生的主体地位在整个教学过程中通过让学生摆一摆、画一画、找一找、拼一拼等多种形式让学生积极动眼、动手、动脑、动口引导学生通过自己的学习体验来学习新知积极开展本节课的教学活动 儿童学习概念一般都要经过直观感知形成表象抽象特征内化成概念这一过程锐角和钝角的教学属于概念教学考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准我就从学生已有的知识经验直角出发通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境角的家让学生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在里学生先自己探索然后和同桌交流准确地找出直角的哥哥和直角的弟弟自主建立锐角和钝角的表象直观地认识锐角和钝角的概念再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角）顺应儿童认识的规律学生亲身经历了数学知识的抽象过程感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味从而对数学产生亲切感萌发学习兴趣 为了让学生在活动中“做”数学演绎数学我利用练习九的第2题的一个为学生用眼睛不能很快看出来的直角让学生感觉又像直角又像钝角产生争辩然后不失时机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法在矛盾冲突中自然地突破难点通过“走进生活找锐角和钝角”、“利用身边的物体做锐角、钝角和直角”、“用巧巧手画出锐角和钝角”等活泼有趣的活动充分调动学生多种感官参与学习活动让学生在做中学玩中学体验到探索的乐趣和成功的喜悦充分调动了学生学习的主动性最后课外延伸让学生应用锐角、直角和钝角设计活动小人加深了对这三种角的认识又还原于生活让学生个性化地展示自己的学习成果同时培养学生的
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