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对2015年国培送教下乡项目的几点思考 摘 要： 2015年国培工作的重心转移至乡村教师，培训项目设置和培训形式发生巨大变化，尤其是送教下乡项目的实施，对项目实施单位提出了更高的要求。文章认为，本院2015年国培送教下乡工作体现以下几个方面的特点：领导重视，有效确保项目实施；合理选点，充分调动学员积极性；班级管理规范，有力保障培训效果；任务驱动，有效保证培训质量；课程设计紧扣乡村课堂教学实际；专家遴选紧贴课堂教学一线；弱势学科集中研修强化技能；配合到位，保证培训有序推进。 关键词： 国培计划 送教下乡 特点 由宝鸡教育学院与凤翔县教育局、凤翔县教师进修学校联合承办的“国培计划”（2015）凤翔县教师送教下乡培训项目于10月31日启动，12月11日结束。本次培训的目标明确、内容丰富、形式新颖、效果良好。 本次培训能够顺利实施，并取得良好的培训效果，主要得益于以下几个方面： 1.领导重视，有效确保项目实施 由于“送教下乡”是我院承担国培工作以来的一个新项目，培训的形式由以往的集中培训转换为送教到乡镇，培训实施难度增加。加之，培训工作由我院与凤翔县教育局、凤翔县教师进修学校联合实施，难度进一步增加。面对这一现状，学院领导高度重视，项目启动前，学院领导与凤翔县教育局及凤翔县教师进修学校相关负责人多次召开专门会议，就培训管理、课程设置、专家授课和后勤保障等方面进行沟通、协商，最终达成共识，从而确保“送教下乡”培训项目的顺利启动。 2.合理选点，充分调动学员积极性 根据国培送教下乡项目的要求，培训应采取“分区划片选点”的形式，但是考虑到凤翔县的实际，本次培训共走访凤翔县柳林镇、陈村镇、横水镇、南指挥镇、田家庄镇、糜杆桥镇、范家寨乡、彪角镇和石家营镇9个乡镇共计23所中小学及幼儿园。通过走访不同的学校，不仅有效地调动学员的积极性，更有利于学员对于其他学校的校园文化、教育教学等各个方面进行学习了解，达到“一举两得”的目的。 3.规范管理，有力保障培训效果 为了切实做好送教下乡培训项目，学院专门成立由四位班主任组成的项目管理组。组长由中层干部担任，管理组人员培训期间全程跟进，主动了解和反馈参训教师的学习、生活情况，对出现的问题及时加以解决。凤翔县教师进修学校积极配合项目管理组工作，为每个班级配备班主任一名。班主任负责学员考勤，每天至少考勤两次，并对考勤情况认真做好记录，对多次迟到早退的学员提出批评，缺勤累计达到或超过12课时的，取消其培训资格并予以通报。严格的管理和考核制度有力地保障了培训效果。 4.任务驱动，有效保证培训质量 为了切实做好本次培训，确保培训质量，项目组要求每位参训学员在培训期间要积极参与各项教育教学活动，要求每位学员在评议课环节都要积极踊跃发言，班主任做好记录，并要求学员在培训结束时完成培训总结1篇和教学活动设计1篇。培训总结要紧密联系本次培训，将培训所形成的影响通过总结的形式予以表达。明确的任务有效确保了培训质量。 5.课程设计紧扣课堂教学实际 在课程安排方面，严格按照国培计划对“送教下乡”项目的需求，注重培训实效，设置合理的培训课程，课程内容紧扣课堂教学，涵盖师德修养、专业理念、学科知识、教育教学知识、教学设计、教师专业发展、现代教育技术能力、课程资源开发利用、教学实施、教学评价、教学研究、评价反思等方面。科学合理的培训课程设计满足了学员的培训需求，确保了培训质量。 6.专家遴选紧贴课堂教学一线 参与本次“送教下乡”培训的授课教师共有84人，其中省级教学能手30人，市级教学能手29人，培训团队成员24人。无论是进行同课异构的培训团队成员，还是进行名师示范课展示的省级教学能手，还是进行专题讲座的一线骨干教师，在培训过程中都能够精心准备授课内容，在授课过程中积极与学员进行交流互动，将新教育教学的理念传递给参训学员。培训团队紧贴教学一线，确保培训取得良好的效果。 7.弱势学科集中研修强化技能 为了能够更好地做好音乐、体育、美术等弱势学科培训，结合凤翔县中小学音乐、体育、美术教育教学实际，采用集中培训的形式，合理安排培训课程，通过听中小学音体美优秀教师的示范课，参观高新中学、高新一小两所学校的音体美部室设置，聆听音体美省级教学能手的专题讲座，为处于弱势学科位置的音体美教师指明了发展方向，达到了本次培训的目的。 8.配合到位，保证培训有序推进 “送教下乡”项目是一个多方参与实施的培训项目，要求各参与方配合必须到位，否则培训无法顺利推进。学院领导带领项目管理成员多次深入凤翔县教师进修学校就培训事宜进行沟通，就培训中存在的实际问题进行交流，寻找最佳解决方案。项目启动实施后，学院项目管理组与凤翔县教师进修学校管理人员相互配合，使得“送教下乡”培训项目高效、有序推进。正是学院与凤翔县教育局、凤翔县教师进修学校的有效配合，为项目的顺利实施提供了保障。 本次培训在取得了良好的培训效果的同时，还存在一些问题和困惑： 一是按教育部送教下乡两年周期的培训计划，县区乡村教师的后续培训规划和全覆盖还存在一定的差距。 二是乡村教师资源分布不均衡，总体来说，初中、小学教师充足，幼儿园教师数量不足。 三是乡村小学科教师的人数少，分布散的情况，对培训造成了一定的困难。 针对以上存在的问题，提以下改进建议： 一是希望项目县区加强与培训单位联系、协调，通过市、县培等形式做好后续剩余乡村教师的培训工作。 二是按照培训计划分配人数，根据学科教师分布，大学科在乡镇培训，小学科采用相对集中培训。 参考文献： 1黄耀.关于