小学三年级书法教案第八课.doc

基本信息教材版本北京师范大学出版社年级册课三年级上册课 题8、反捺授课教师课时一课时指导思想与理论依据1指导思想：依据北京对中小学书法教育指导纲要的理解：“中小学书法教育必须以中国传统经典碑帖为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其它传统文化教育。”遵循“软笔适古，硬笔适今”的原则。在课堂教学中，面向全体，让每一个学生写好汉字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。以“一课一字，一字一得”为基本理念，提高课堂教学的实效性。2理论依据：书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹，得以继承和传播。临摹的目的就是从结构到笔画与古人求同求似。根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。本课，在数字化设备的帮助下，通过“摹临复合法”，有效提高学生的观察能力，再通过“比较法”，有针对性地练习，进而提高学生手的表现力。 教 学 目 标任务目标基本目标认识反捺的基本形态特征及写法。高级目标认识反捺的形态及在字中的位置。三维目标技术目标学习反捺的基本写法。艺术目标以“公、吴”为例，体会欧体楷书的书写风格。文化目标了解楷书。教学重点1、认识反捺的基本形态特征及写法。2、认识反捺的形态与其在字中位置的关系。教学难点1、认识反捺的基本形态特征及写法。2、认识反捺的形态与其在字中位置的关系。教学准备毛笔书法用具、实物投影。教 学 过 程环节教学内容与教学思路本人教学特色批注复习与导入3-51、 组织教学要求学生准备好书写工具、强调坐姿，稳定学生情绪。2、 认识楷书1、 出示楷书图片，教师向学生讲授什么是楷书。2、 楷书成熟的时代：魏晋时期。最初的楷书代表书家：钟繇、王羲之。3、 向学生简要介绍唐楷。4、 让学生认识到学习楷书是学习书法的起步：楷如站，行如走，草如跑。一般来说，学好楷书是学习行书和草书的基础。新知传授与讲解示范8-63、 认识反捺的基本形态特征1、 教师出示反捺的图片，请学生找出反捺与点的异同之处，从而顺利导入新课。（板书课题）2、 教师请学生仔细观察反捺，引导其大胆分析反捺的形态特征，教师最后归纳总结，着重向学生讲解反捺较点要长，右侧一般并不写成方角，而是略带弧形等特征。4、 学写、练习反捺1、 学念练习歌，让学生初步感受捺的书写方法。2、 请学生大胆回答书写反捺的具体方法，教师归纳总结。3、 教师讲解反捺的起笔、行笔和收笔要点。4、 教师示范反捺的写法并再次提示书写要点，学生仔细观察。5、 学生练习反捺，教师巡视指导。5、 认识反捺的形态与其在字中位置的关系1、 请学生仔细观察“公”“吴”二字并尝试回答课文第18页“笔笔”的问题：想一想，例字中的反捺能不能变成正捺？教师及时对学生的回答进行评价，并归纳总结。（“公”字右上的反捺如果改用正捺，整字就会变得沉重，显得头重脚轻。“吴”字捺画上面的横较长，如果将反捺改成正捺会与横相冲突。）2、 仔细观察课文第19页“看看想想”图示：（1） “公”字捺笔写成反捺后看起来有什么不同？（整字更加灵巧活泼）（2） “公”字反捺与点的形态一样吗？（反捺的边线呈弧形，饱满膨胀；点边线较直，比较安静。）（3）“吴”字与“公”字中的反捺有什么不同，为什么？（“吴”字中的反捺较“公”字的反捺略长，因为它在字的下部，需要支撑整字的重量。）3、教师示范“公”“吴”二字，学生观摩教师书写。学生实践与作业讲评154、 教师提出具体练习要求，学生练习二字，教师巡视指导。5、 展示、点评学生习作每组学生选出1-2幅习作在黑板上，向全班展示，教师