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数学教研活动心得 数学课程标准指出“数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”由此可以看出课堂教学中客观有效的交往是实施新课程理念的基础也只有在教学活动中实现真正有效的互动交往才能促进教学相长促进课堂教学的动态生成使学生在获得数学的知识技能、过程与方法的同时时时闪现生命的灵性和活力形成良好的态度价值观通过我们学校所举行的“三三式”教研活动我学到了很多比如什么是互动教学,以及如何建构多维互动的数学课堂下面我谈一谈我的收获 所谓互动教学,是一种师生之间、生生之间多向沟通的教学方法,就是把教学活动看作是师生之间、生生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程在这个过程中,要求学生积极参与和创造,学生是教学过程的主体,教师是教学过程的规划者,是学生的组织者,是问题和资料的编写者、提供者,教师给学生提供独立思考、亲身体验的机会,使学生在亲自实践的过程中,体验其中的乐趣与成就感 通过优化“教学互动”的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、同学间互动、学习个体与教学中介的互动,强化人与社会环境的相互影响,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学模式 著名教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课是教师和儿童的共同劳动这种劳动的成功首先是由师生关系来确定的”教学就其本质来说是交往互动的过程是对话的活动是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的活动这就要求我们在课堂教学中关注学生的个性化学习加强师生、生生的互动引导学生积极思维促进课堂教学的动态生成使我们的课堂教学充满人文性从而培养学生的可持续发展的能力 那么,应该如何建构多维互动的数学课堂呢? 一、把握课堂情绪创设积极互动的课堂氛围 赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域触及学生的心理需要这种教学法就会变得高度有效”在师生、生生互动中我们经常遇到的一个问题是师动生不动这里面的原因很多但首要的原因是教师没有注意到互动首先是一种情感、情绪的互动教师没有创设一种安全、和谐的课堂气氛很多名师在上课之前都非常注意与学生进行课前几分钟的互动建立和谐、安全、活跃的心理气氛为课堂互动教学奠定基础 教学是师生双方感情和思想交流的过程要较好地实现情感互动需要教师创设宽松的课堂气氛师生关系融洽学生的思维就容易被激活课堂教学效果就好常言道：“亲其师信其道”学生对老师的喜爱可以激发学生对老师所教学科的喜爱这也是取得良好教学效果的前提反之如果师生不能产生情感互动学生就容易产生逆反心理也就根本谈不上有效的教学学生甚至放弃学习 因此教师必须要真正建立起平等的师生关系实现平等对话尤其要注意把握课堂情绪创设积极的课堂气氛教师必须始终做到“目中有人”确立学生主体的教学观教师要从心灵深处平等对待每一位学生尊重学生在整个师生互动过程中要以一种商量、协商的口吻进行对话例如“你说得真好老师想学学行”“这个问题我是这样认为的你同意”这样的话语使孩子与教师的心拉近了：“老师我不同意这种看法我认为”“老师你说的我还是不理解我还是觉得我有道理！”这样的积极互动势必能完全调动全体学生参与教学活动的主动性和积极性积极投入到学习探究中 其次创设积极互动的课堂气氛要从学生的实际出发根据学生的心理特点和认知规律找准教学起点坚持让学生跳一跳够得到的原则积极创设有意义、现实的、具有挑战性的学习内容和情景激发学生的认知兴趣激活学生的思维促使学生进入积极的思维状态从而培养学生探究的能力 二、关注学生的差异创造条件促进多向交流 正如多元智力理论所指出的那样每个人的智慧类型是不一样的有的人善于形象思维有的人长于逻辑推理此外每个学生的生活背景、家庭背景不同从而导致在解决问题的过程中不同的学生表现出不同的思考方式不同的解题策略因此教学中首先应充分关注学生的个性差异尊重学生的个性学习独特体验教师要给学生足够的时间和空间让学生在讨论、小组合作等多向交流互动中相互促进、达成共识实现共同发展只有这样才能使学生在思维的碰撞中智慧之光不断闪现 另外教师要引导学生经历知识的发生发展过程在互动中切实体验知识的生成性从而发展学生的能力促进学生的发展数学课程标准中指出“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”给学生提供足够的时间和空间正确引导学生独立思考和合作交流激励学生猜测、质疑、争论形成积极、有效、高质的互动在思维碰撞中得到不断的飞跃例如长方形的面积公式是唯一的但推导公式的过程可以是开放的六位执教老师在让学生推导长方形面积公式时都立足于学生自主探索、自已发现如：让学生动手操作摆一摆、量一量学生在操作中手、脑并用充分感知形成表象从而探索出面积公式整个过程由学生自主、全程参与结论由学生独立得出给人的感觉是学习过程简捷学习结果水到渠成令人耳目一新 因此学生的学习活动应是一个生动活泼、主动而富有个性的过程只有形成自主探究和合作学习的能力才能有效地促进多方面的交流、交往以及相互作用相互促进从而使实现自身发展达到有效创新的目的 三、实时调控促进课堂的有效互动 赞科夫说：“凡是儿童自己能够理解和感受的一切都让他们自己去理解和感受最重要是教师知道应当朝个方向引导儿童”现代教学十分重视课堂的互动生成但一味地强调生生互动就一定能够达到教学效率和教学质量的提高高效互动的课堂教学需要教师充分发挥参与者、组织者、指导者的作用需要教师与学生的高效互动教师要善于根据课堂教学资源的生成不断调整互动的策略只有这样才能有效地促进课堂的有效教学 首先是善于倾听善于捕捉课堂中生成的可利用的教学资源教师要随时实时注意引导注意把握师生互动的时机教师要发挥参与和组织者的作用使课堂朝着有利于学生的方向发展我们的数学课堂也会因此而精彩 另外教师在当好组织者的角色在与个别学生交流讨论时教师要组织其余学生一起来倾听善于“抛绣球”踢皮球使学生都参与到对话互动中来扩大互动参与的面提高互动的效益 其次师生互动需要深化提高教师要发挥指导者的作用引导学生发现知识的内在规律和联系帮助学生建立良好的认知结构提升思维的层次引导梳理促进学生思维的有序化 新课程的改革不仅是一种教材的改革更是一种文化的改革一种观念的改革作为工作在教学第一线的我们要适应新的课程改革的需要就必须更新观念不断提高素质同新课程一起成长这次新理念的学习重塑了我对教育的