全市综合实践活动课程实施现场会交流材料.doc

全市综合实践活动课程实施现场会交流材料 一、课程构建 风乍起吹皱一池春水10年春综合实践活动课程和学校课程作为新兴课程实施以来我镇学校的综合实践活动课程一度走过了几个阶段： 1、困惑徘徊期：学校无策教师茫然陷入了困惑 2、学习研究期：利用网络资源获取、筛选相关学习资料：课程解读、设计案例等组织学习 3、实践初期：懵懵懂懂朦朦胧胧犹抱琵琶半遮面课程是开起来了老师们的办公桌上也堆起了所谓的活动材料却显单薄零散缺少系统主题与规范 4、课程建构期：重新审视解读课程综合实践活动课程是教师引导下学生自主进行的综合性学习活动是基于学生的经验密切联系学生自身生活和社会实际体现对知识的综合应用的实践性课程 综合实践活动课程作为一门开放性的活动性课程并不意味着每个活动都是在校外实施的从综合实践活动的实施过程来看学生大部分的活动时间和活动过程是在学校中、在教室里完成的 策略一：借东风近年来在市教研室的指导和大力推动下全市各学校的特色文化建设如雨后春笋显示出强劲的发展势头我镇将学校特色文化合理转化为综合实践活动课程和学校课程内容例如：珍珠小学、大王小学、黑羊山小学的中国汉字教育；路旺小学的多元读写（课外大量阅读活动、诵读优美古诗文活动、家庭亲子读书活动、多元化作文）；镇北小学的科技教育活动等 策略二：综合实践活动课程与少先队活动相结合学年初统一拟定综合实践活动主题与内容分阶段、分部门设计与实施课程例如：中心小学的校外德育实践基地建设；黑羊山小学的石文化研究（根据奇石、分类石、日用石、建材石的区分进行了样本的搜集、整理文本、图片档案的制作）；祝家小学的艺术教育和创新实践 策略三：配合市教研室组织倡导的综合实践活动项目评选活动将项目研究纳入综合实践活动课程内容体系例如：中心小学、大王小学的综合实践项目研究经过连续几年的探索为综合实践活动课程的开发积累了丰富的素材和经验 策略四：让地域文化、环境资源、人力资源（包括经验老农、有经验的技术人员、老教师等）成为课程文化立足农村深入研究挖掘进行多元思考以一带多建构大的课程体系和研究体系 1、开设劳动和技术教育为课程例如：中心小学“走进家乡的草编工艺”；珍珠小学、路旺小学、大王小学、西杜小学的“让校园绿起来让教室绿起来小种植活动”；幸台小学、西杜小学的“剪纸艺术探寻” 2、开展社会实践教育课程例如：镇北小学的“走近引黄工程”综合研究水文化 策略五：让偶然成为必然例如幸台小学教导主任任延娣老师主持的剪纸课程源于上学期的一次与女儿的玩剪纸过程：剪纸玩网上搜图样青年教师跟学学生兴趣学培训教师编写教程设为课程看似偶然实则必然因为从开设综合实践活动课程和学校课程以来从校长到教导主任、任课教师从来没有停止过思考和探索研究 策略六：让思想成为行动纵有敏锐智慧的眼睛、再多的奇思妙想不脚踏实地落实于实践行动就不是思想而是空想例如：珍珠小学在教导主任牛洪光老师的具体主持操作下从方案论证到实践过程每一步到做到精细做到实处最求活动品质 策略七：帮助孩子找到属于自己的一亩三分地例如：劳动实践基地的开辟（科学设计以不破坏校园整体美为前提墙角、树跟、花坛一隅种植上观赏性农作物）小小试验田孩子大舞台小小试验田对我们成年人来说可能它太微不足道而对于充满着好奇的孩子们来说则是一方神奇的乐土孩子们会在劳动中体验着“锄禾日当午汗滴禾下土”体验着“春种一粒粟秋收万颗子”的辛劳与快乐“小小试验田”让孩子们学会欣赏美剪纸艺术创作出美的剪纸作品刻出美的童年印迹 二、课程管理 在规范办学规范管理的大好教育形势下我镇确定了明确的课程管理思路：明确分工层层落实层层树典型 1、校长抓课题（主题）：各学校校长根据学校教育教学发展研究建立综合实践活动课程与学校课程的主题与内容体系确立研究课题因为综合实践活动课程进行规划、管理、落实阶段总结等不允许由教导主任或骨干教师代干、代写、代说 2、教导主任抓规范：主要负责课程研究与管理、课程具体实施、教学行为、教学常规等本学年中心与各学校强化了综合实践活动课程和学校课程的开设情况督查 各学校学年（学期初）报中心综合实践活动课程和学校课程实施方案每月上交综合实践活动课程和学校课程实施情况简报中心选现场召开教导主任例会现场观摩交流研究 各学校每班级设立“一日开课情况（含作业情况）记录簿”由班长等三名班级干部轮次每天放学记录当天的开课情况对照课程表注明一节未按课程表上课改上了什么课第二天早上交教导处教导主任核实后签字并注明处理意见当天下午由各班班长到教导处取回整个过程班主任、任课教师不得插手每周一累计期末纳入学校和教师考核 期末将教师的综合实践活动课程和学校课程的常规资料、学生活动性资料等作为全镇常规检查的重中之重并对学生进行随机抽样调查一并纳入学校年终工作总体评价 3、教研组长抓研究：镇综合实践活动课程和学校课程教研组长由中心小学教导主任兼任定期组织学习和现场研讨活动以最大限度获取最大的研究资源和研究力度 4、骨干教师做示范：这里指的骨干教师并非是指青年教师更多指向的是中老年教