老师暑假培训心得范本.doc

老师暑假培训心得范本 这个暑假的培训真让我耳目一新没想到四位专家的报告风格各异让我从视觉和听觉上得以领略他们的风采他们所讲的每一方面都是我们一线教师面临着的现实问题让我不停地对照自己多年来的教学实践反思自己的教学行为重新审视自己的数学课堂教科所刘所长的一句话：“你的课堂教学与学生的发展是否有效?”激起我的深思回归生活是教育的本质要求教育与生活的关系是教育的基本关系教育所面对的不仅仅是纯粹的“科学世界”还有人的活生生的“生活世界”在“科学世界”与“生活世界”之间构筑一个贯通的桥梁就赋予了科学知识的教学价值性充分体现了尊重人的生命地位、人格和尊严关怀人的生命成长反思自己的数学课堂应该更多地让学生经历数学知识的形成过程让学生走进生活学数学用数学的眼光来看生活了解学数学的价值因此我要努力构建数学与实际生活的桥梁引领学生奔向美好的未来下面我就来谈谈我的几点想法 一、从学生的已有经验和知识基础出发整合所教教材内容让学生通过自己的探索学习数学 数学学习要关注与学生生活相关的活生生的生活经验要成为学生生命历程的重要组成部分扩大学生的知识接触面让学生在与社会环境的互动中获得完善和发展儿童生活在现实世界之中每时每刻都与自然界、社会、他人发生联系在与大自然的接触中产生许许多多的问号从而产生进一步了解的欲望他们并不是一张白纸可以让成人随意图画他们有着自己对自然、社会、和他人的感性认识在学校所学的新知识需要借助学生原有的生活经验才容易被学生接受变成学生自己的知识因此数学学习不应当是单纯的知识接受而应当是学生主动地应用已有的知识和经验研究、探索新问题的过程学生在这一过程中从数学的角度发现问题、解决问题完成自己有意义的认知建构并发展探索和创新的意识 例如：百分数的意义这一内容我在十几年前上的和前两个月上的处理就大不一样 十几年前教百分数的意义：1、我为学生提供许多百分数的材料让学生阅读来获得有关百分数的知识2、我提出比较某小学六年级个班的三好学生多来诱发学生研究百分数 在那个年代我重在我的主导作用的研究忽略了学生的课外阅读能力生活经验的沉淀让学生在我的指引下步步被我牵着 前两个月教百分数的意义：1、让学生课前收集大量有关百分数的信息2、通过比较、交流、整理等学习活动理解百分数的意义学会正确的读写百分数感受百分数、与分数之间的联系与区别3、通过解释百分数的实际意义体会百分数与社会的密切联系和在生活中的广泛应用4、经历材料收集、交流和表达的过程促进个性化的数学理解和表达 教学片段： 师：百分数同学们在还见过? 生1：在商店看过生2：在衣服的标签上看过 师：看来百分数在生活中用的非常广泛同学们在搜集这些资料的过程中已了解了百分数的些知识呢? 生1：我知道百分数读生2：我会写百分数 师：有关百分数的知识你们还想知道些呢? 生1：什么是百分数?生2：百分数有什么用?生3：百分数和分数有什么区别? 生4：百分数是怎样产生的? 在课前每位学生都搜集了生活中百分数的例子在课堂中我引导学生充分利用这些资源进行分析让他们从已有的生活经验和已有的知识背景出发给他们创造充分研讨的机会不仅分析百分数的意义而且谈一谈自己对某个百分数的情感不仅加深了学生对百分数意义的认识而且使学生受到潜移默化的教育 看来在指导学生学习之前我们应当先对学生的认知基础、生活经验、学习进度、学习方式方法等都作一番研究再设计出贴切的生活情境和在生活中研究数学的活动 二、向美国学习让学生经常切实参加数学的实践研究增强学生的动手操作的能力、合作实践的能力 心理学家皮亚杰认为:“6岁12岁的小学生心理发展的重要特点是,对新鲜的具体事物感兴趣,善于记忆具体的事实,而不善于记忆抽象的内容”数学是一门抽象性,逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,学生的思维离不开实践活动操作学具既可以开发利用右脑,促进左、右脑的协调发展又能让学生智力的内部认识活动从形象到表象再到抽象促使认识的内化促进认知结构的形成和学习技能的提高从而达到智慧的生长和创造力的凸现动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”暑假培训过程中专家们不约而同地举了“高考天才生活蠢材张非”的例子还谈到：“要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金美国人常常不是中国人的对手可是一到实践领域搞点研究性项目中国学生往往没有美国学生那么机灵那么富有创造性”这是为什么呢?其实它的原因每一位老师都清楚：就是中国学生的学习中真正动手实践的时间太少了想到这我更要坚定自己的决心：向美国学习让我的学生经常切实参加数学的实践研究增强我的学生的动手操作的能力、合作实践的能力 例如：行程问题中的相遇问题在八年前的教学与今年上半年的教学也是大不一样 八年前的教学行程问题中的相遇问题：那时的教坛上特别流行用多媒体的课件来上课我也顺应潮流做了表现甲和乙学生分别从家到学校在学校门口相遇的课件课堂上学生看着课件一下就明白了相遇路程=(甲速度+乙速度)x相遇时间当时我认为这是一节很成功的课可是不久我发现部分学生不会灵活解决有关的相遇问题部分成绩较差的学生居然经常忘记怎样解决一般的相遇问题我与好些数学教师交流他们发现也有学生与我的学生很相似我们当时都认为这是学生本身的智力的问题现在想来其实是当时的课件替代了学生们的亲身经历相遇问题的过程从视觉上是给学生了一定的刺激所以学生在当时是理解的但久了学生忘得也快 今年上半年的教学行程问题中的相遇问题：1、我没有用课件来上课却把学生带到了楼下的大操场2、我用体育的终点和起点标杆给学生设定为a、b两地让两位学生扮演甲、乙两人由我发出指令学生同时面对面地行走同时让位学生用秒表为他们计时这样反复让两组这样的演示后我又让同桌学生分别扮演甲、乙两人的相遇演示学生们通过自己的真正实践已经基本了解出发地点、出发时间、运动方向、运动时间、运动结果等相遇问题的要素接下来我让学生们再思考他们行程中的各个要素的变化并用线段图表示由于每个学生都亲自参与了甲、乙两人的相遇演示线段图很快就绘制成功了紧接着等量关系式子就水到渠成在后几天要研究的追击问题学生居然能自己发现解决的办法了由于平时数学成绩较差的学生也亲身经历了相遇问题的实践过程学过几个单元后他们依然记得相遇问题的基本解法 反思着自己二十年的数学教学在课堂上试图让学生动手操作的做法好象不少但仔细想想能够真正让我的学生切实参加数学的实践研究的却不多因此在今后的数学教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中我一定要适当、充分地让学生动手实践调动学生的积极性使他们体验到学习数学的快乐同时在掌握知识的过程中使学生的创新意识和创新潜能得到有效的发展 三、让学生学会运用学得的数学知识的眼光来看世界发现数学的价值所在 把学到的知识运用到生活中是学习数学的最终目的而今的生活与数学存在密切的联系小到电子数码产品大到航天飞机升空此文转自斐.斐课件.园每一样能促进社会发展的事物多少都与数学有一点关系更何况数学的基础知识是人们必须的生活能力数学的思维方式又为解决生活中的问题提供方法数学正在逐渐成为人类生存所必须的一种技能 既然数学与生活有如此千丝万缕的关系随着时代的进步人类的生活也就越来越依赖数学那么我们的数学教育就应该为学生将来的生活服务传授给他们有价值的数学知识传授给他们数学的思维的方式培养他的意识让他们学会用数学的眼光来看世界 例如：教学扇形统计图之后我给学生的思考题：如果你是体育委员准备组织全班同学去观看一场球类比赛为了吸引尽可能多的同学参与你会组织观看什么比赛? 像这样的问题学生们必须先调查收集喜欢看篮球赛或足球赛或排球赛数据然后用数学工具(如统计图)对数据做出分析最后才能做出决策在这个问题中我们能看到数学帮助人们分析数据并对最后决策做出贡献 又例如：教学粉刷教室的墙壁中我故意出现两种规格的包装的涂料：大桶(6千克57元/桶)和小桶(4千克40元/桶)每平方米约用涂料0.5千